【正文】 對(duì)客觀事物的認(rèn)知上已經(jīng)存在一定的扭曲。讓家長(zhǎng)對(duì)青春期心理有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，掌握一定的與孩子溝通的技巧。２、已暴露的違紀(jì)問(wèn)題，在政教處理程序結(jié)束后，責(zé)成學(xué)生執(zhí)有政教處理意見(jiàn)的事情經(jīng)過(guò)說(shuō)明書到心理輔導(dǎo)室接受心理輔導(dǎo)。同時(shí)在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們利用自身優(yōu)勢(shì)發(fā)展自我，尋找真正的美的新的自我價(jià)值。２、壓與疏相配合，針對(duì)學(xué)生抵觸處分，化解心理糾葛。意識(shí)到學(xué)校紀(jì)律的真正意義是保障每一位同學(xué)有一個(gè)安全有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。３、通過(guò)違抗紀(jì)律來(lái)證明“自我”的強(qiáng)大或存在（已在青春期心理特點(diǎn)中作過(guò)表述）三、心理工作與政教工作相融合的意義 １、打與撫相結(jié)合，幫助學(xué)生理解自我，理解學(xué)校的處分。由于“心靈荒漠化”，使他對(duì)同學(xué)，老師的認(rèn)識(shí)變的多疑敏感，不信任，甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒。這類學(xué)生本身缺少來(lái)自親情，友情及師生情的溫暖。２、關(guān)愛(ài)理解的心理缺失“心靈荒漠化”，這是近幾年心理文獻(xiàn)中，?？吹降囊粋€(gè)概念。這種受挫產(chǎn)生的焦慮也許會(huì)轉(zhuǎn)化到一個(gè)比自己相對(duì)更弱小的同學(xué)身上展開(kāi)攻擊。這類受挫體會(huì)，可能并非攻擊對(duì)象，而是因?yàn)槠渌麄€(gè)體或在其他場(chǎng)合受挫而轉(zhuǎn)化為另一種行為指向的攻擊。引導(dǎo)學(xué)生，家長(zhǎng)和老師理解學(xué)生逆反的生理基礎(chǔ)與心理基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生更好的接納自我，完善自我的重要前提?？稍谝恍┈F(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，他們又不得不承認(rèn)還需要家長(zhǎng)，老師的幫助。所以，在思維上會(huì)存在判斷力，注意力，和情緒穩(wěn)定性等諸多方面還有待提高。所以，在這個(gè)階段引導(dǎo)每一個(gè)孩子去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從正面去突顯“自我”魅力，可能會(huì)大大降低他們通過(guò)非正常方法實(shí)現(xiàn)自我存在的危險(xiǎn)。每個(gè)孩子都在試圖彰顯自己的能力和強(qiáng)調(diào)自己的重要性和唯一性。所以，初中階段的心理幫助與心理疏導(dǎo)就顯得尤為重要。這個(gè)年齡段正好跨越了整個(gè)初中階段。所以，站在心理工作的角度，我們希望能和政教工作相互融合，把我校學(xué)生的違紀(jì)率降到最低。這些心理困惑的影響下，如不及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，可能會(huì)有違反學(xué)校校規(guī)校紀(jì)的行為的出現(xiàn)。關(guān)于政教工作與心理工作融合互補(bǔ)的設(shè)想心理工作室，成立一年有余，接觸了大量的學(xué)生來(lái)訪案例。四、心理工作和政教工作結(jié)合，可以在一定程度上預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生 在工作隊(duì)我們發(fā)現(xiàn)：心理工作和政教工作相結(jié)合的方式，也是處理已經(jīng)出現(xiàn)的“校園欺凌”事件的一個(gè)較好的方式。無(wú)論孩子是實(shí)施傷害或是被傷害的一方，首先都要給予其時(shí)間，耐心聽(tīng)他表述內(nèi)心的動(dòng)機(jī)和原因。有的學(xué)生甚至反被孤立。不配合學(xué)校處理問(wèn)題。這樣不僅不利于解決問(wèn)題，還在助長(zhǎng)不良行為或增加孩子內(nèi)心的挫折感，甚至扭曲了孩子的是非觀。三、加強(qiáng)家校溝通，提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生一旦遭遇“校園欺凌”的家庭教育能力 大多數(shù)孩子實(shí)施校園欺凌或被欺凌發(fā)生后，很多家長(zhǎng)選擇打罵、批評(píng)，逃避、忍讓的態(tài)度。在提升認(rèn)知之前，從心 理基礎(chǔ)上做好了“從容、接納”的準(zhǔn)備。二、積極開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)心理學(xué)研究無(wú)數(shù)次證明：運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)大腦和腸道分泌內(nèi)腓肽，多巴胺以及血清素。社團(tuán)工作的開(kāi)展，讓校園文化豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。下邊是我的幾點(diǎn)建議——一、建立良性的公平的校園管理機(jī)制和豐富的校園文化生活給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)安全的心理環(huán)境，在這樣的環(huán)境中同學(xué)們可以勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，并建立自己的價(jià)值和正能量影響力。然而這項(xiàng)工作或“工程”絕非一兩位老師可以為之。那么，如何預(yù)防和化解校園中出現(xiàn)的攻擊行為（以下稱為“校園欺凌”行為）呢？在日常的心理工作中，我發(fā)現(xiàn)：一方面提升學(xué)生對(duì)“挫折”的認(rèn)知，另一方面提升學(xué)生解決問(wèn)題，面對(duì)挫折的能力。程度不同，破壞結(jié)果不同。遇到挫折都會(huì)很自然采取攻擊行為。5．校園欺凌傷害事故應(yīng)急處置領(lǐng)導(dǎo)小組作出終止校園欺凌傷害事故應(yīng)急處置工作。3．通訊聯(lián)絡(luò)組組長(zhǎng)指揮本組成員，第一時(shí)間通知領(lǐng)導(dǎo)小組成員、應(yīng)急小組組長(zhǎng)、班主任趕赴現(xiàn)場(chǎng)、年級(jí)或教室。三、校園欺凌傷害事故應(yīng)急處置操作程序：1．發(fā)現(xiàn)者為學(xué)生，學(xué)生應(yīng)立即報(bào)告臨近教師，臨近教師立即通知通訊聯(lián)絡(luò)組組長(zhǎng)，并組織附近人員一起上前阻止欺凌者施暴，并勸解教育。現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)組職責(zé)：對(duì)受欺凌學(xué)生簡(jiǎn)單心理健康咨詢?，F(xiàn)場(chǎng)防欺凌組職責(zé)：通知本組成員迅速趕赴現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)施暴者勸告、強(qiáng)行阻止。學(xué)生（簽字）：家長(zhǎng)（簽字）：2018年6月第三篇：預(yù)防校園欺凌事件組織機(jī)構(gòu)果都鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)開(kāi)展校園欺凌事件組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)為防止校園欺凌傷害學(xué)生事故發(fā)生，切實(shí)有效降低和控制安全事故的危害，根據(jù)通知精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定我校校園欺凌事件組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)?！邦A(yù)防校園欺凌領(lǐng)導(dǎo)小組”，加強(qiáng)對(duì)校園欺凌事件的預(yù)防和應(yīng)對(duì)。對(duì)校外成年人教唆、脅迫、誘騙、利用在校中小學(xué)生違法犯罪行為，必須依法從重懲處，有效遏制學(xué)生欺凌和暴力等案事件發(fā)生。對(duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀。2016年4月28日，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室，印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（下稱《通知》），并自2016年4月28日起實(shí)施。嚴(yán)重的暴力行為應(yīng)以法律方式來(lái)維護(hù)自身權(quán)益。事情發(fā)生后，父母有必要保持冷靜，并把發(fā)生的情況告訴孩子