【正文】 、探究主題師：所有人都受騙了嗎？誰沒受騙？生：小孩兒。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。）典型分析示例：皇帝：①夸張：他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服②動作描寫：擺出一副更驕傲的神氣，點(diǎn)頭表示滿意，轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身扭了扭腰。（提示描寫人物的方法）（生答，根據(jù)情景隨時點(diǎn)撥。師：默讀課文，以這樣的形式說話。（板書）師：其實(shí)在這場騙局里，損失最慘重的是誰？ 生：皇帝。師：由此能看出他們什么性格？ 生：虛偽自私。生：狡詐貪婪（板書）師：那么大臣們，國之砥柱，應(yīng)該幫誰？ 生：國王。（板書：行、受、助、傳）師：他們?yōu)槭裁磿茯_？（文中找答案）生：因?yàn)轵_子說“任何不稱職的人或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。（板書“騙”）四、分析人物形象師：在這場騙局中，誰受騙了？生齊答。師：新裝只是文章的明線。師：看題目，那個詞最關(guān)鍵？ 生：新裝。字詞（多媒體出示）三、復(fù)述課文師：文中出現(xiàn)了那些人物？ 生回答，師出示人物圖片。生齊：《皇帝的新裝》。難點(diǎn)：分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：１、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：１、認(rèn)識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。培養(yǎng)批注和做筆記能力。理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。第三篇：皇帝的新裝學(xué)案《皇帝的新裝》教學(xué)案例學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo) １、掌握字詞及作者。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。正因?yàn)槿绱耍灾钡浆F(xiàn)在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個沒穿衣服、還自以為穿得很漂亮的皇帝的愚笨相來作比喻。后面的兩處改動，加強(qiáng)了童話細(xì)節(jié)描寫的典型性。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動：一是在塑造人物方面。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運(yùn)氣好，那時正是夏天。這使國王非常高興。于是他下令召那三人進(jìn)宮來工作。這樣，他便能調(diào)整王國中的許多事情。但誰要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。故事梗概：從前有三個流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。終于有一天，皇帝要?dú)⒗习傩諘r，大家一起撲上去打皇帝，兵士和大臣也傾向了人民那一邊，皇帝身體一軟就癱倒在地上。有一次皇帝巡行京城，因?yàn)榻?jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多老百姓。有一次,他的愛妃陪他喝酒,無意間講了一句:“啊呀,把胸膛弄臟了!”另一次,一位大臣辭職后說:“再不用看不穿衣服的皇帝了。葉圣陶續(xù)寫那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當(dāng)場宣布:“誰再說壞話,立即處決!”結(jié)果四五十人被就地處死。(1)有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情(想像一下，皇帝的反應(yīng))(2)老大臣走后，兩個騙子(想像一下騙子會說什么)(3)城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料。都看不見這衣服?！保?yàn)樗嘈膨_子的話(多項(xiàng)選擇)??()。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。指出下列句中沒有運(yùn)用夸張手法的一句是()?！?C.“我什么也沒有看見！”D.“我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。課堂檢測()A.“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致?；由桑í?dú)立完成，小組擇優(yōu)推薦）你覺得皇帝是一個怎么樣的人，從文中找出依據(jù)。(5)誠實(shí)的官員：故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。(4)老大臣：老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。(7)典禮官：討好皇帝，語調(diào)溫柔(3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛奉承。(6)騎士們：隨聲附和。？為什么？選擇這個情節(jié)組內(nèi)分角色朗讀。要求：情節(jié)完整，語言連貫，口齒清楚，態(tài)度大方?；栌篃o能的人常會任用阿諛奉迎、說假話的人。所以，鼓勵學(xué)生對童話主題作出多元解讀，如對人性的弱點(diǎn)——虛偽的批判?！痘实鄣男卵b》是對現(xiàn)實(shí)真相的無情解剖，揭露出社會的病態(tài)。顯然淡化了其他文化底蘊(yùn)的開掘。鼓勵學(xué)生談出真實(shí)、有創(chuàng)新的想法。孩子無所顧忌、直言不諱，因無私才無畏。作者讓一個天真無邪的孩子講出真相：“他什么衣服也沒穿呀!”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份?？傊齻€人中對老大臣用了較多的筆墨描述。③語言描寫也各有特色。②心理描寫也各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。三個場面類似而不同，情趣橫生，刻畫了皇帝和他的臣屬丑惡可笑的嘴臉。賦予奇怪特性的新裝，不但迎合皇帝的虛榮，而且用以檢驗(yàn)臣民，鞏固統(tǒng)治，這樣對皇帝就更具吸引力，騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來。如驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人等。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。聯(lián)系課文對他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非為了去炫耀一下他的新衣服。依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場三個場景編排幕次。正因?yàn)槿绱?，所以直到現(xiàn)在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個沒穿衣服、還自以為穿得漂亮的皇帝的愚笨相來做比喻。后面的兩處改動，加強(qiáng)了童話細(xì)節(jié)描寫的典型性。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動：一是在塑造人物方面。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運(yùn)氣好，那時正是夏天。這使國王非常高興。于是他下令召那三人進(jìn)宮來工作。這樣，他便能調(diào)整王國中的許多事情。但誰要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。多媒體顯示：故事梗概：從前有三個流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。愿這不會只是善良的翹盼。學(xué)生簡短評議。另：人物心理活動由角色朗讀，聲音可適當(dāng)放低，似乎是自言自語。小孩子，天真單純，高聲叫了出來。典禮官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。誠實(shí)的官員：故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。騙子：油腔滑調(diào)，阿諛奉承。角色形象及語氣特征提示：旁白：語氣親切、自然，語調(diào)平緩。這場騙局是由一個小孩說出真相，這說明了什么?說真話需要勇氣，有時還要付出代價。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討．教師范讀全文。教學(xué)重點(diǎn)：研討課文，體會角色的社會意義。七年級語文（上）教案《皇帝的新裝》教學(xué)目標(biāo)：、深入研討課文，體會角色的社會意義。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢?是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。（六）課堂小結(jié)《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。小組討論辨析，選定“自欺欺人”?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)?！被实巯??！钡谝痪鋸?qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達(dá)效果?用一句話概括這段話的內(nèi)容。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。（五）研習(xí)關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)，分析皇帝這一人物形象．朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動的語句，揣摩、分析用筆的