【正文】 》教學(xué)反思8“溫故而知新”這個詞足以說明復(fù)習(xí)的重要性。有對運(yùn)算順序得分析，有針對運(yùn)算順序得改錯，還有判斷等。在練習(xí)設(shè)計上，有層次、有坡度，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。這樣學(xué)生對混合運(yùn)算的順序清楚、扎實，用起來也就得心應(yīng)手了。效果還是很理想的《帶中括號的小數(shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)旅游社情境，體現(xiàn)了真實濃厚的生活氣息，當(dāng)學(xué)生根據(jù)信息提出問題后，學(xué)生嘗試列式，指名板演，學(xué)生從不同的算式中體會到列綜合算式的要求，為中括號的出現(xiàn)做好鋪墊作用。培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，和對問題的轉(zhuǎn)化能力，這也是本節(jié)課設(shè)計中的一個難點(diǎn)。對于正確的方法給予肯定，而錯誤的方法給予鼓勵。因此本節(jié)課的教學(xué)打破常規(guī)，在教學(xué)中大膽采用嘗試教學(xué)法，利用學(xué)生已有經(jīng)驗進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。以往過去的計算教學(xué)多采用教師講授，學(xué)生練習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，除到個位余2，把2化成20個十分之一，并與被除數(shù)中原來十分位上的8合在一起，是28個十分之一。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算步驟與整數(shù)除法基本相同，唯一不同的是解決小數(shù)點(diǎn)的位置問題。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗證錯誤，學(xué)生對自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。這里，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會。由于提出的問題在現(xiàn)實生活中是存在的，學(xué)生能根據(jù)以往的生活經(jīng)驗進(jìn)行思考、分析，從而增加解決問題的成功率，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)時利用很長時間進(jìn)行探究，做到了水到渠成?！缎?shù)除法》教學(xué)反思7小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點(diǎn)處理的方法不同，分成兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。五、板書設(shè)計：解決問題進(jìn)一法根據(jù)實際情況去尾法六、教學(xué)反思：本節(jié)課的內(nèi)容與以往所學(xué)習(xí)相比，列式、計算沒有新的知識點(diǎn)，只是在對計算結(jié)果的處理時有了“出新”之處，這是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在取近似值時需根據(jù)實際情況來解決問題。③小組合作交流，整理解題思路。（板書：根據(jù)實際情況）三、鞏固拓展1．出示練習(xí)：（1）有20個蘋果，每袋最多放9個，需要幾個袋子？（2） 有20個蘋果，每袋最多放9個，可以裝滿幾個袋子？①組織學(xué)生小組討論，理解題目的內(nèi)容和要求。如果買東西或做成一個東西，只能舍去小數(shù)部分，買或做整個的物品，用“去尾法”。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)去尾法的結(jié)果比整數(shù)部分少1，進(jìn)一法的結(jié)果比整數(shù)部分多1。這種取近似值的方法 叫“去尾法”。 的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個禮盒？，并分析題意，獨(dú)立嘗試列式解答：25247。（板：進(jìn)一法）：出示書本練習(xí)九第8題。）：雖然6. 25的十分位的“2”比5小，但在這里仍然要向前一位進(jìn)一?！?（個）：？（學(xué)生思考后回答：裝不下，因為6＝（千克）。需要準(zhǔn)備幾個瓶？2.（1）讓學(xué)生讀題并思考：這道題的條件和問題是什么？怎樣列式？（2）引導(dǎo)學(xué)生自主列出算式并計算：247。= 247。5= 247。教學(xué)難點(diǎn)：分析并理解除法應(yīng)用題的解題思路。情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)生對不同生活情境的分析與思考，體會近似值的生活意義?！缎?shù)除法》教學(xué)反思6教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：在實際應(yīng)用中，會靈活的選用“去尾法”和“進(jìn)一法”取商的近似值，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。初步獲了比較好的效果。相信許多老師都會遇見學(xué)生常犯這些錯誤。錯誤五：商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)與被除數(shù)“后來”的小數(shù)點(diǎn)對齊。錯誤四：商中間有0的情況，247。這類題學(xué)生做起來更是五花八門，一種是除數(shù)擴(kuò)大了十倍，被除數(shù)卻沒有擴(kuò)大相同的倍數(shù)，忘記添上末尾的0了，；第二種是除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)根本就不去掉，直接當(dāng)作82來除，于是商也得1。錯誤三：被除數(shù)是整數(shù)，除數(shù)是小數(shù)，應(yīng)把除數(shù)擴(kuò)大一定的倍數(shù)，去掉其中的小數(shù)點(diǎn)，并把被除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)后再除。25。錯誤二：被除數(shù)的位數(shù)小于除數(shù)，不夠除時，商0，再在被除數(shù)后添0繼續(xù)除。如：247。第二課時，將學(xué)生習(xí)題或作業(yè)中出現(xiàn)的問題集合起來，對比各類型錯誤進(jìn)行了分析講解，效果不錯?！缎?shù)除法》教學(xué)反思5通過小數(shù)除法第一課時的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算小數(shù)除法時錯誤較多的題主要是被除數(shù)整數(shù)部分不夠除就商0和被除數(shù)添0再除這兩種情況。在后面的做一做中，也幾乎沒出現(xiàn)忘點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)和點(diǎn)錯小數(shù)點(diǎn)的問題。4余2，問學(xué)生余的2是什么意思（表示2個一），然后把4露出來，把小數(shù)點(diǎn)后面的4寫在余的2后面，再問這個24表示什么（表示24個十分之一），用24個十分之一除以4，每份應(yīng)該是多少呢（每份應(yīng)該是6個十分之一）怎樣在商上面表示6個十分之一呢（在6的前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）上這節(jié)課的反思：，學(xué)生不容易理解，但能懂得小數(shù)點(diǎn)后面的4代表4個十分之一，我講解的時候是這樣的，24：2寫在4前面表示20,既然4代表4個十分之一，組合在一起就是20+4，就是24個十分之一。，首先蓋住小數(shù)點(diǎn)后面的39。把兩道豎式放在一起比較，增加了學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己把結(jié)論說了出來。后面教學(xué)時，用這兩道除法豎式對比，哪些地方相同，哪些地方不同，讓學(xué)生討論后回答：除的方法基本相同，247。4，247。今天在講課中發(fā)現(xiàn)還有一些可學(xué)之處?！缎?shù)除法》教學(xué)反思4今天上午我在輔導(dǎo)班帶的一對四，用了二十分鐘簡單的給他們講了這一課，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些問題值得反思。這樣做，做到了以學(xué)生為本！教學(xué)計算的課比較枯燥的，要把比較枯燥的課上得有趣，我也是動了一番腦筋，首先是從學(xué)生熟悉的生活實際入手，讓學(xué)生在體會北京的“京劇、烤鴨、四合院、胡同”的同時，已經(jīng)進(jìn)入了新課的內(nèi)容！學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時候，我還是本著學(xué)生會的不教，讓他們先嘗試，在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，大家一起解決問題！學(xué)生提出問題后，讓會的學(xué)生先解答，大家一起解決，在比較困難的地方，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，比如在說計算過程的時候，教師先問：“先從被除數(shù)的哪部分除起？”區(qū)分了整數(shù)與小數(shù)除法的不同！在不夠商1的時候，要怎么辦，把問題推給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)以前的知識，遷移類推，就總結(jié)出了“不夠商1，0占位”，在教學(xué)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)+的時候，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種答案，一種是除到末尾有余數(shù)，一種是添0繼續(xù)除！兩方的學(xué)生開始辯論，說出自己的理由，在學(xué)生的爭辯中，學(xué)生學(xué)會了計算這樣的除法！范老師聽完課，對我的課評價比較高，但也提出了她的一些看法，比如，班里有一個學(xué)生因為沒有帶尺子，我批評了他，后面他的學(xué)習(xí)就有點(diǎn)悶悶不樂！，關(guān)注個別學(xué)生的情感變化的這個過程，我還是做的不夠！在今后的教學(xué)中，我還要大膽地合理使用教材，設(shè)計適合學(xué)生的教法。小數(shù)除法的意義在學(xué)整數(shù)除法的意義的時候已經(jīng)有所感知，只需要拿出一點(diǎn)時間復(fù)習(xí)一下就可以了！在教學(xué)的時候，對于教學(xué)安排的改變是這樣的：教材上安排的第一課時要教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的和除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法兩個例題！我覺得，兩個例題一起講不太合適，學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這部分知識是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)，學(xué)生不但要會算，還要熟練的掌握才行！因為是基礎(chǔ)，我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的幾種情況都放在一起講了：一般情況、整數(shù)部分商0的，小數(shù)部分十分位、百分位不夠除用0占位的，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0繼續(xù)除的?！缎?shù)除法》教學(xué)反思3我講了一節(jié)《小數(shù)除法》，在備課的時候，我將教材小數(shù)除法的意義，先講了。有了三個題的基礎(chǔ)大多數(shù)小組能夠討論出方法，只是語言不太規(guī)范。在試講時我選擇了第二種方案，本課伊始首先復(fù)習(xí)了一個除數(shù)是整數(shù)的除法，然后直接引入新課出示算式后讓學(xué)生自己試做，然后讓學(xué)生把出現(xiàn)的許多情況板書在黑板上，然后集體評價，從而找到最優(yōu)的方法，在此基礎(chǔ)上老師板演豎式并強(qiáng)調(diào)注意事項。并且商不變規(guī)律在除數(shù)是整數(shù)的除法后面的39。本節(jié)課在集體備課時就出現(xiàn)了兩種方案：是因為商不變規(guī)律是本節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)，所以第一種方案是在課堂上首先復(fù)習(xí)商不變規(guī)律和除數(shù)是整數(shù)的除法在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”?！缎?shù)除法》教學(xué)反思2“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，它在計算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。還有部分學(xué)生對于最簡單的解決問題沒能進(jìn)行正確分析，然后進(jìn)行列式計算。本單元的測試成績不理想，從卷面上看，學(xué)生主要失分還是在計算。在練習(xí)中，讓我感到學(xué)生的困難，計算時很多學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的錯誤，經(jīng)過將近兩周的教學(xué)與練習(xí)，還有許多學(xué)生沒能正確進(jìn)行計算，那幾個后進(jìn)生根本沒能掌握計算步驟，讓我愁腸百結(jié)，不知如何才好。教學(xué)時我同樣注意讓學(xué)生理解算理，經(jīng)歷探究計算方法的全過程。為了提高學(xué)生的計算能力，在教學(xué)小數(shù)除以整數(shù)時，特別注重讓學(xué)生理解算理，加強(qiáng)計算訓(xùn)練，不同的是小數(shù)除以整數(shù)要確定商的小數(shù)點(diǎn)，即要對齊被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)上商的小數(shù)點(diǎn)，同時當(dāng)除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還不能除盡，要添0再除。使學(xué)生解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計算方法能正確地進(jìn)行計算。要加強(qiáng)各方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在基本練習(xí)中做到正確無誤。從學(xué)生的練習(xí)及測試中出現(xiàn)的錯誤，可以看到學(xué)生的計算能力、審題能力、思維能力還很欠缺，在今后的教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度。加強(qiáng)對此類題型的對比訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。教學(xué)中主要采取一下措施引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。不能合理運(yùn)用乘法分配率種形式。學(xué)生掌握不足的方面：小數(shù)乘法計算過程中出現(xiàn)許多乘、加錯誤。能理解小學(xué)乘法的數(shù)量關(guān)系。能正確判斷一個數(shù)乘與大于1（或小于1）的積比原數(shù)大（或?。?。學(xué)生掌握較好的方面：學(xué)生能正確的確定積的小數(shù)位數(shù)。理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運(yùn)用這些定律進(jìn)行關(guān)于小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計算方法，并能對其中的算理做出合理的解釋。小數(shù)乘法的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小數(shù)乘法和除法教學(xué)反思6教材選擇“進(jìn)率是十的常見量”作為學(xué)習(xí)素材，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)，淡化小數(shù)乘法意義的教學(xué)，突出計算方法的教學(xué)。練習(xí)中的其他練習(xí)題是為配合例例3的教學(xué)和進(jìn)行鞏固練習(xí)而編排的。除了練習(xí)除法的計算以外，其中第3題還通過文字?jǐn)⑹鲱}和應(yīng)用題來說明，小數(shù)除法還可以用于平均分和求一個數(shù)是另一個數(shù)的多少倍。一個是忘了點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，一個是忘了用0占位，這是學(xué)生容易發(fā)生的錯誤，除了要求學(xué)生說出對不對以外，還要求學(xué)生能說出錯在哪里。例3下面“做一做”的第2題是讓學(xué)生想一想，什么樣的小數(shù)除法得到的商比1小，這對學(xué)生檢驗計算結(jié)果很有益處。這樣的題目稍難一些，學(xué)生容易出錯。