【正文】 才能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。新課改的一個(gè)重要理念，就是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，為此我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀——討論 ——欣賞——仿作。圈點(diǎn)批注、討論、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中完成對文本的解讀。在指導(dǎo)誦讀中加以音樂的伴奏，陶冶情操，加強(qiáng)對文本的理解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生通過優(yōu)美的語言獲得作者思想感情的體會和對課文美的感知，再結(jié)合寫作要求力圖提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。要做到以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，充分地去相信學(xué)生。但他們有很多人沒有很好的閱讀習(xí)慣，因此，在教學(xué)過程中，要不斷滲透圈點(diǎn)批注的閱讀方法。從初中到高一他們接觸了不少美文，多數(shù)對散文有了一定的了解。把難點(diǎn)放在拓展引申環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生對本課的主題作個(gè)性化解讀。指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞圈點(diǎn)批注，欣賞品析，形成閱讀的能力?！?新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，所以我對教材的處理做了大膽的突破，不是面面俱到，而是把重點(diǎn)放在在朗讀中理清文章結(jié)構(gòu)，在鑒賞中體會作者的情感，注重對文本的解讀。教材處理：新課標(biāo)中指出，語文是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國語言文字的課程,教學(xué)生學(xué)語文、讀語文、講語文、用語文的課程。作用：本篇課文主要讓學(xué)生學(xué)會抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用象征手法來表達(dá)自己的情感。由于它的寫景狀物很有特點(diǎn)，表達(dá)情意含蓄蘊(yùn)藉，很適合中學(xué)生朗讀、賞析?！肚艟G記》說課稿8今天，我說課的課題是《囚綠記》，我說課的內(nèi)容包括七個(gè)方面：說教材(教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn))、說學(xué)生、說教法、說學(xué)法、教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面，下面一一展開：一、說教材教材所處的地位及作用：地位：《囚綠記》是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持積極探索的學(xué)習(xí)心態(tài)。讓學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用圈點(diǎn)批注和問題探究的方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。板書設(shè)計(jì)思路：突顯本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，給學(xué)生一目了然、印象深刻的美感。(六)、作業(yè)布置：作業(yè)設(shè)計(jì)：試著借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象,描述一種景物,力求寫出景物的特征。)全班交流中明確，形成板書 (多媒體課件展示):設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問題的設(shè)置是為了指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞圈點(diǎn)批注，以此為突破口來實(shí)現(xiàn)對文章內(nèi)容、情感、思想意義及藝術(shù)特色的理解，使學(xué)生在理解文意、獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)掌握圈點(diǎn)批注的品文方法，形成閱讀的能力。(多媒體課件展示):③什么是象征?聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會背景，說說“綠”的象征意義。①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢?②面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢?(提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會背景——“烽煙四逼”。設(shè)計(jì)意圖: 這個(gè)問題的設(shè)置是為了讓學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問題的設(shè)置是為了讓學(xué)生理清文章的思路。這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問題，然后學(xué)生課堂互動交流?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。還要收放得當(dāng)。他們的語言表達(dá)能力較弱，也沒有閱讀方向，因此，在教學(xué)過程中，要不斷用問題引導(dǎo)學(xué)生去思考去表達(dá)。但我們學(xué)校的學(xué)生有點(diǎn)特殊，他們大部分來自農(nóng)村，并且基礎(chǔ)都比較差，所以他們有很多人沒有很好的閱讀習(xí)慣。從初中到高一他們接觸了不少美文，多數(shù)對散文有了一定的了解。圈點(diǎn)批注、討論、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中完成對文本的解讀。在指導(dǎo)誦讀中加以音樂的伴奏，陶冶情操，加強(qiáng)對文本的理解。所以我把文章的重點(diǎn)放在了在鑒賞中體會作者的情感，注重對文本的解讀。確定重難點(diǎn)的依據(jù)：新課標(biāo)指出，在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個(gè)人與國家、個(gè)人與社會、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。讓學(xué)生明確作者在抒寫對“綠”的熱愛之情中，表達(dá)對生命的愛，永向光明，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦母桧?。人?實(shí)驗(yàn))版將它放在高一年必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》一起，組成“閱讀鑒賞”的第一單元。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。以上就是我說課稿的全部內(nèi)容，謝謝大家。四、拓展練習(xí)，鞏固深化。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對于提升學(xué)生的感悟力有較多的考慮。三、情感升華——理解我心靈起伏波動的過程。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生明確問題后，對文章的脈絡(luò)梳理便了然于心。在討論的過程中，我會有意識地參與各小組討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中遇到的問題，并及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。二、疏通脈絡(luò)——理清本文的行文思路，體味作者獨(dú)具匠心的藝術(shù)構(gòu)思。不難看出本文是出于喜愛才擇“綠”的。鑒于本文是自讀課文，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)法方面，主要采用討論法，讓學(xué)生在討論中碰撞思維，形成多元化解讀視角。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文中作者對生命的熱愛，對光明、自由的向往和對堅(jiān)貞不屈、矢志不渝精神的贊美。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文中作者對生命的熱愛，對光明、自由的向往和對堅(jiān)貞不屈、矢志不渝精神的贊美?！菊f教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析，著眼于讓學(xué)生在“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)得到更好的發(fā)展，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為以下三個(gè)方面：知識與能力：理解作者的感情，探究文章的主題,在多元解讀中感受作品的生命力。同時(shí)，本文在寫景狀物與抒情上又有獨(dú)具匠心之處。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)方法和過程幾個(gè)方面展開陳述。我力爭做到簡潔而不繁復(fù)，直觀而不費(fèi)解。以作者寫作思路“四綠“（即賞綠、囚綠、放綠、念綠）作為大地，又以“個(gè)人”（陸蠡）、“民族”，作為樹干，再把象征意義作為茂密的枝葉。學(xué)有所獲，學(xué)以致用，以片段寫作方式訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合能力，鞏固本課寫景狀物藝術(shù)手法的運(yùn)用能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。（六）、感悟那一抹綠本文給你什么樣的深刻人生啟示？這個(gè)問題設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對主題進(jìn)一步個(gè)性化拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考人生問題，突顯作品的現(xiàn)實(shí)意義。（五）、認(rèn)識那一抹綠知人論世：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會背景，說說“綠”的象征意義，解釋的主題。整個(gè)過程先由學(xué)生練習(xí)、活動，然后老師發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)總結(jié)。在“囚綠”的過程中，“綠”與“我”在對峙中進(jìn)行了怎樣的心理對話？老師先對學(xué)生提出讀書要求：《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語言信息？請找出來并做批注。（四）、走近那一抹綠？“我”為什么如此熱愛這抹綠？“囚”綠？“囚”住了那抹綠嗎？找出文中描寫“囚綠”后“常春藤”的形象的語句。五、說教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入多媒體播放《常春藤》詩歌朗誦視頻，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我還在課前精心制做了，鏈接一些視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展視野，豐富閱歷，擴(kuò)大知識容量，拓寬學(xué)習(xí)渠道，力求做到把信息技術(shù)和教學(xué)深度融合。本課我試圖用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。如作者介紹、背景資料，以及常春藤的圖片和常春藤的生長特點(diǎn)。首先指導(dǎo)學(xué)生采取圈點(diǎn)批注法閱讀，利用導(dǎo)學(xué)案把本課一些問題提示性前置給學(xué)生參考，便于學(xué)生深入預(yù)習(xí)。四、說教學(xué)方法本文篇幅不長，且文字不深，學(xué)生基本能讀懂，所以本文的教學(xué)時(shí)間擬定為一課時(shí)。其做法就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)”。三、說學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究。品味重要語句，體會作者在文中寄托的對綠的情感，理解綠的內(nèi)涵，把握主旨。本文的意思有兩個(gè)層面，一個(gè)是敘事層面，表現(xiàn)了作者對綠枝條的無比喜愛，一個(gè)是象征層面，即本文的深層寓意?！肚艟G記》其寫景狀物新穎獨(dú)特、含蓄蘊(yùn)藉，感情真摯，具有很強(qiáng)的感染力，適合中學(xué)生朗讀、賞析，所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行鑒賞評價(jià)，充分發(fā)揮文本的示范作用，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。它是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。字?jǐn)?shù)不限。（六）布置作業(yè)：本文用擬人的手法寫景狀物，賦予景物性格與氣質(zhì)，取得了較好的藝術(shù)效果。同時(shí)，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。行文脈絡(luò)是：賞綠—囚綠—放綠—思綠（四）學(xué)生總結(jié)本文作者要闡述的主旨，體會本文的寫作特點(diǎn)和一般詠物抒情散文的異同。通過以上分析鑒賞得出文章的線索和行文脈絡(luò)。5第11小節(jié)：她漸漸失去了清蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)廋，變成嬌弱，好像病了的孩子。3第八小節(jié)：我要借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻漪郁的年華。整個(gè)過程先由學(xué)生練習(xí)、活動，然后老師發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)總結(jié)，再由學(xué)生練習(xí)、交流，老師指導(dǎo)、評價(jià)、總結(jié)以體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師的指導(dǎo)作用?；ハ嘟涣骱罄蠋煔w納小結(jié)：圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語句，這些重點(diǎn)語句對我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助。并指出圈點(diǎn)時(shí)要注意語句之間的關(guān)聯(lián)，批注時(shí)要做到由表及里、由此及彼，還要注意語言表達(dá)的條理性。（三）學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法：老師先對學(xué)生提出閱讀要求：《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語言信息？請你找出來并做批注。讓學(xué)生明白題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的閱讀方法。六、說教學(xué)程序（一）課堂導(dǎo)入：回顧朱自清的《荷塘月色》，特別是《荷塘月色》情感變化的過程，引出《囚綠記》，明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)由題入文和借助關(guān)鍵句子圈點(diǎn)批注的閱讀方法。這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。五、說教學(xué)方法及教學(xué)手段：依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問題，然后學(xué)生課堂訓(xùn)練并互動交流，老師分析小結(jié)后再讓學(xué)生展示、交流成果。四、說學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂配樂朗讀的基礎(chǔ)上找出文中表達(dá)作者思想情感發(fā)展變化的關(guān)鍵句子圈點(diǎn)批注，討論鑒賞，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語句入手鑒賞寫景狀物的散文。三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)本文重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，掌握鑒賞分析重要語句這一傳統(tǒng)而又有效的閱讀方法。由此，促使學(xué)生關(guān)愛弱小生命，同情弱勢群體，學(xué)會逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀。針對以上原則制定以下教學(xué)目標(biāo)。普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀散文的要求上由“欣賞”提升到“鑒賞”的層次，所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行鑒賞評價(jià)，充分發(fā)揮文本的示范作用，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。我在設(shè)計(jì)本文的板書時(shí)，以第一問概括課文內(nèi)容的“五綠“(即尋綠、觀綠、囚綠、放綠、懷綠)作為主線，又以“囚綠”為重點(diǎn)，反映作者對“綠“的態(tài)度、感情和文章的主旨，力爭做到簡潔而不繁復(fù)，直觀而不費(fèi)解，勻稱而不雜亂。基本要求是簡潔明了，體現(xiàn)文章主要內(nèi)容。教學(xué)板書的設(shè)計(jì)既要完整，又要突出重點(diǎn)。不僅要狀其形還要繪其神。這是讀寫的結(jié)合，這是課內(nèi)外的結(jié)合，這是課文學(xué)習(xí)的遷移、延伸、拓展，要求學(xué)生將學(xué)過的寫作技巧運(yùn)用于自己的寫作實(shí)踐中。第三階段是“延伸練習(xí)，鞏固提高”?！吧钊胩骄浚盐罩髦肌边@一步則是解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，這里涉及到課文的深層意蘊(yùn)，學(xué)生理解有難度，教師在通過問題引領(lǐng)學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，還要適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限，讓學(xué)生漫無邊際的討論，可能難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，會使教學(xué)過程不完整。我設(shè)計(jì)的7個(gè)問題，有的可以直接從課文中尋找答案，有的則要在對課文閱讀理解的基礎(chǔ)上概括、歸納、整合。第二階段包括“初步感知，理解大意”和“深入探究，把握主旨”兩個(gè)步驟。第一階段是課文閱讀理解的準(zhǔn)備階段，包括新課導(dǎo)入、作者簡介、教師范讀課文和正音辨形。三、教學(xué)構(gòu)想，過程簡述。學(xué)生能讀懂的地方，老師絕不多費(fèi)唇舌。因此，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一系列問題，引領(lǐng)學(xué)生去讀書，去理解，去思考，這些問題層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由表及里，最大限度的讓學(xué)生參與，讓學(xué)生探究，讓學(xué)生合作，真正意義上的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。雖為自讀課文，但職業(yè)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自主閱讀和鉆研能力較弱，因此本篇課文的教學(xué)采取圈點(diǎn)法、討論法、點(diǎn)撥法。二、學(xué)情分析，教、學(xué)法選擇。理解作者筆下“綠枝條”的性格特征及其象征意義(重點(diǎn)和難點(diǎn))。本文的意思有兩個(gè)層面，一個(gè)是敘事層面，表現(xiàn)了作者對綠枝條的無比喜愛，一個(gè)是象征層面，即本文的深層寓意。這一單元是學(xué)習(xí)寫景狀物散文，本篇是自讀課文。七、說板書設(shè)計(jì)《囚綠記》說課稿3一、文本理解，重、難點(diǎn)確定。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。(五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會結(jié)合學(xué)生所談感受，再次回顧本課的思想，體會作者對自由的向往以及對生活的熱愛之情。同時(shí)也揭示出了常春藤不屈不撓的精神以及生命的不可侵犯。之所以囚禁這抹綠色，一方面是因?yàn)橄矚g，另一方面是因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī)，永遠(yuǎn)向著陽光，可以使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他想囚禁這株常春藤。)最后我對學(xué)生的討論進(jìn)行概括性的總結(jié)，升華本節(jié)課的情感。不得已，只能“放走”這抹綠色。枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物。“可是每天早晨，我起來觀看這被幽囚的‘綠友’時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向。：“我”“囚綠”的結(jié)果如何?“囚”住了那抹綠嗎? 學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠齊聲回答沒有囚住。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲