【正文】 法算式求商”、“用口訣求商” 等幾種方法。在提出“你想怎樣 15247。這節(jié)課，方老師注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。她精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，做到扎實(shí)有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)在“培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標(biāo)上進(jìn)行突破。難點(diǎn)是：探索口訣求商的方法和對(duì)除法豎式算理的理解。5的乘法口訣教學(xué)反思11我認(rèn)為《用25的乘法口訣求商》一課是本冊(cè)教材中最難把握的課型。這樣不僅使學(xué)生體現(xiàn)了主體意識(shí)，學(xué)到了基本知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生操作能力、獨(dú)立思考的能力以及與他人合作的精神。在學(xué)生明確了要解決的問(wèn)題之后，讓學(xué)生通過(guò)直觀操作，研究問(wèn)題的解決方法。在本節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了許多生活情景，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流解決問(wèn)題。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。需要更進(jìn)的地方：表格豎著放觀察起來(lái)會(huì)更明顯；乘法口訣為什么到9?可以給學(xué)生做些解釋?zhuān)粠徒o學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法口訣意義的理解，在編制口訣的過(guò)程中體會(huì)每句口訣的意義和用途；交換兩個(gè)乘數(shù)的乘法算式口訣是相同的；多形式記憶口訣，比如：到學(xué)生跟前去對(duì)口令，根據(jù)口訣說(shuō)算式，根據(jù)算式說(shuō)口訣等等。運(yùn)用口訣課本31頁(yè)第1題，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。最后游戲鞏固口訣：一只手有5根手指，一個(gè)小朋友說(shuō)幾只手，另一個(gè)小朋友就說(shuō)出相應(yīng)5的乘法口訣?？谠E最后一個(gè)字不是五就是十，積的個(gè)位不是5就是0。其次探索口訣中的規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)記憶口訣的方法?？谠E的記憶形式首先介紹乘法口訣的來(lái)源：早在兩千多年前，我國(guó)古代勞動(dòng)人民為了方便計(jì)算乘法，就編出了乘法口訣，它讀起來(lái)順口，所以就一代一代傳承下來(lái)。為了使口決念起來(lái)更順口，積不滿十，就加上“得”字；積滿了十，“得”字省?？谠E的唱讀形式為了體現(xiàn)“數(shù)”與“形”的有機(jī)結(jié)合，我采用形象的松果動(dòng)畫(huà)，在5的乘法口訣的編排上，從“一五得五”到“三五十五”這3句口訣，教科書(shū)完整給出，而后6句口訣則放手讓學(xué)生在找出一定的規(guī)律后，通過(guò)類(lèi)比的方法自己編出來(lái)。復(fù)習(xí)鞏固新課開(kāi)始之前復(fù)習(xí)幾道連加算式改成乘法算式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，接著迅速說(shuō)出得數(shù)，體會(huì)乘法口訣的簡(jiǎn)便性和必要性。理解5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。大部分學(xué)生對(duì)乘法口訣有了初步的認(rèn)識(shí)，能背出5的乘法口訣，但是不知道乘法口訣來(lái)源，表示的意義，書(shū)寫(xiě)及應(yīng)用，本節(jié)課重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題．難點(diǎn)：根據(jù)圖意獨(dú)立寫(xiě)出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣．教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說(shuō)出所用的乘法口訣．33＝ 41＝ 22＝ 24＝23＝ 31＝ 12＝ 44＝2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣．二、新授1．導(dǎo)入新課（1）出示準(zhǔn)備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里．（2）問(wèn)：每次加5，也就是后一格比前一格多1個(gè)5，第一個(gè)格是1個(gè)5，后面格子應(yīng)分別是幾個(gè)5相加呢？（3）學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步強(qiáng)化每個(gè)格是幾個(gè)5，并板書(shū)：1個(gè)2個(gè)3個(gè)4個(gè)5個(gè)5．2．探究發(fā)現(xiàn)（1）學(xué)習(xí)口訣： “一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）教師出示五星紅旗的圖片（做成簡(jiǎn)單的多媒體課件或圖片），問(wèn)：你們看見(jiàn)了什么？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)出：一個(gè)五星有五個(gè)角．）教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：一個(gè)五星有五個(gè)角，也就是1個(gè)5，可以列一個(gè)乘法算式表示：51＝5，根據(jù)這個(gè)乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五．（教師板書(shū)：51＝5一五得五）（2）學(xué)習(xí)口訣： “二五一十”（以教師指導(dǎo)為主）教師再出示二個(gè)五星，問(wèn)：現(xiàn)在有幾個(gè)角，是幾個(gè)幾？問(wèn)：2個(gè)5是多少呢？誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)圖列出一個(gè)乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣．（教師板書(shū)： 52＝10 二五一十）學(xué)習(xí)口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學(xué)生自主探索）第三、四、五句乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，理解題意，運(yùn)用知識(shí)的遷移類(lèi)推，學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)并填書(shū)．教師再依次出示三個(gè)五星，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫(xiě)出乘法算式，從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應(yīng)的口訣．教師板書(shū)三個(gè)算式和三句乘法口訣．（3）問(wèn)：看一看這五個(gè)算式和五句乘法口訣，它們有什么特點(diǎn)？（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個(gè)5，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5．一個(gè)數(shù)乘5，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0．）三、鞏固練習(xí)1．53＝ 54＝ 55＝2．52＋5＝ 53＋5＝ 54＋5＝問(wèn)：這道題的上下兩個(gè)題目之間有什么關(guān)系？（1．上下兩個(gè)題目的結(jié)果相同．2．下面一題書(shū)寫(xiě)起來(lái)比上面的題目簡(jiǎn)單．2個(gè)5再加上1個(gè)5是3個(gè)5；3個(gè)5再加上1個(gè)5是4個(gè)5；4個(gè)5再加上1個(gè)5是5個(gè)5．）四、歸納質(zhì)疑通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？五、布置作業(yè)（略）教學(xué)反思“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生能夠通過(guò)小組合作，總結(jié)出5的乘法口訣，同時(shí)能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，運(yùn)用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣，能夠用所學(xué)口訣解決問(wèn)題；但仍然存在著一些不足，比如，學(xué)生在玩兒對(duì)口令游戲時(shí)，不能夠很快對(duì)出口訣的下句，在做課后練一練時(shí)，仍有把口訣用錯(cuò)的情況，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學(xué)生口訣掌握不牢，另一方面，學(xué)生對(duì)口訣不理解；說(shuō)到不理解口訣，教師也存在一定的原因，比如，教師再問(wèn)學(xué)生口訣有哪些規(guī)律時(shí)就應(yīng)該講透，讓學(xué)生明白當(dāng)乘數(shù)每增加1時(shí)積就會(huì)增加5，這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步理解5的乘法口訣，另外，在教學(xué)過(guò)程中教師要善于抓住教學(xué)鍥機(jī)，這才是一堂好課，在本堂課中，我就沒(méi)能夠很好地把握住這一機(jī)會(huì)，比如：學(xué)生在做練習(xí)時(shí)又一道乘法算式時(shí)45=？學(xué)生給出的是45=24，而我當(dāng)時(shí)只是問(wèn)學(xué)生有四五二十四這句口訣嗎？在學(xué)生回答沒(méi)有的一瞬就走馬觀花的過(guò)去了，如果當(dāng)時(shí)我要問(wèn)學(xué)生，請(qǐng)你想一想3個(gè)5是多少？他就可能知道了45=20了，一次多么好的機(jī)會(huì)呀，就這樣被我錯(cuò)過(guò)，在今后的教學(xué)中除了要認(rèn)真鉆研教材外，還要研究學(xué)生，把握好每一個(gè)教學(xué)鍥機(jī)，讓自己成為學(xué)生前進(jìn)路上的優(yōu)秀向?qū)В?的乘法口訣教學(xué)反思9《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課，第三單元我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算、乘法的意義、乘法算式各部分的名稱。熟記5的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算?？傊?，本節(jié)課需要改進(jìn)的還有很多地方，也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來(lái)聽(tīng)課，以及課后認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo)，使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。低年級(jí)正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，要在日常教學(xué)中幫助形成規(guī)則意識(shí)。特別是低年級(jí)學(xué)生注意力差，這就要求教師“修煉自己”，用必要的表情、動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，增加學(xué)生課堂的活躍度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在掌握方法之后，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，自我總結(jié)、提升，最后達(dá)到能熟練計(jì)算。如：在教學(xué)12247。教師要做到“眼中時(shí)時(shí)刻刻有學(xué)生”，多站在孩子的角度思考問(wèn)題，多蹲下來(lái)理解、認(rèn)識(shí)自己的孩子，幫助孩子解決問(wèn)題。明確講解新知識(shí)之前，學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)和具備知識(shí)，了解本班學(xué)生特點(diǎn)，感興趣話題等；還要明確課中，本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會(huì)什么，對(duì)于學(xué)生不具備的知識(shí)，如何彌補(bǔ)，怎樣幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)情的把握至關(guān)要！姚校長(zhǎng)生動(dòng)形象的“汽車(chē)如何從彎道駛進(jìn)高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據(jù)課標(biāo)制定出教學(xué)重點(diǎn)后，只有明確學(xué)情，方能突破難點(diǎn)，達(dá)到“事半功倍”的效果！特別是數(shù)學(xué)老師，教兩個(gè)班，每個(gè)班的學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，學(xué)情也各不相同，對(duì)學(xué)生提供針對(duì)性的幫助，方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。鞏固練習(xí)時(shí)，設(shè)置有針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)嘴，在練習(xí)中不斷總結(jié)、進(jìn)而達(dá)到熟練使用乘法口訣求商的目標(biāo)。二、在教學(xué)例題1時(shí)，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生借助小棒，設(shè)計(jì)了“分、寫(xiě)、說(shuō)”這三點(diǎn)具體的活動(dòng)要求，鼓勵(lì)學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程：再