【正文】 五老奔天都”上，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是兩塊不同的石頭，其實(shí)不然，只是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀課文，如果仔細(xì)讀課文就不難發(fā)現(xiàn)，兩者其實(shí)為一。這兩篇課文的共性，也是與其他寫景類文章的共性，在第一小節(jié)都會(huì)介紹所要描寫景物的所在地理位置，這在今后高年級(jí)的課文中都會(huì)有所體現(xiàn)。為了讓學(xué)生體會(huì)寫景類文章的共性，教師在上課開(kāi)始就讓學(xué)生把《黃山奇石》的第一小節(jié)和《鳥(niǎo)島》的第一小節(jié)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的共同之處。選擇合適的詞語(yǔ)放進(jìn)括號(hào)里，連起來(lái)讀一讀： 聞名中外（）的黃山 陡峭（）的名字 翻滾（）的山峰 金光閃閃（）的云海 有趣（）的公雞 教學(xué)反思：《黃山奇石》是一篇寫景類的文章，課文介紹了黃山上的不少奇特石頭，從而讓人感受到自然的神奇。五、布置作業(yè)：正確朗讀詞語(yǔ)：聞名中外 仙桃 似乎 盡管 逼真 山峰 翻滾 金光閃閃。集體交流。媒體出示：黃山上有許多形狀（）的石頭，人們給它們起了（）的名字。（2）記一記這些詞語(yǔ)的書寫。（1）正確朗讀詞語(yǔ)。齊讀。學(xué)習(xí)第1句。出示：可是，當(dāng)你爬上天都峰，再回頭看那“金雞”時(shí)，那只公雞卻變成了五個(gè)“老爺爺”，你拉著我，我牽著你，笑呵呵地朝天都峰走來(lái)。指導(dǎo)朗讀。出示：每當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候，陽(yáng)光照在山峰上，那幾塊石頭就像一只金光閃閃的公雞，高昂著頭，伸長(zhǎng)脖子，面對(duì)天都峰啼叫。讀讀第4節(jié)，數(shù)一數(shù)共有幾句話？分句學(xué)習(xí)第4節(jié)。每當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候，陽(yáng)光照在山峰上，那幾塊石頭就像一只金光閃閃的公雞，高昂著頭，伸長(zhǎng)脖子，面對(duì)天都峰啼叫。（三）學(xué)習(xí)課文第4節(jié)，了解“金雞叫天都”和“五老奔天都”的奇特：理解“金雞叫天都”和“五老奔天都”是同一組石頭。（4）學(xué)習(xí)生字“逼”。（2）朗讀指導(dǎo)，注意停頓。那文中又是怎么寫的呢？交流出示：你瞧，石猴的兩只胳膊抱著大腿，一動(dòng)也不動(dòng)地蹲在陡峭的山峰上，仿佛在觀看翻滾的云海。（3）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：盡管（正音）師生合作朗讀第2節(jié)。（1）做動(dòng)作，談感受。媒體出示：也許它飛得太急，落地太快，所以只有底部一小塊挨著下面的石盤子。（2）齊讀句子。盡管這樣，多少年來(lái)，它還是牢牢地站在那里。它似乎是從天上仙人那兒飛下來(lái)的。輕聲朗讀課文第二小節(jié)，用直線劃出描寫“仙桃石”外形的句子。（3）多音字正音：奔、都。（1）學(xué)習(xí)生字“仙”。學(xué)生交流。（2）板書：奇石（3）齊讀課題。揭示課題。（2）說(shuō)話練習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)你用上“聞名中外、黃山風(fēng)景區(qū)、我國(guó)安徽省南部”這3個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，你能有幾種說(shuō)法？ 媒體隨機(jī)出示：（預(yù)設(shè)）我國(guó)安徽省南部的黃山風(fēng)景區(qū)聞名中外。說(shuō)話練習(xí)。（2）學(xué)生交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：“區(qū)”。聽(tīng)記句子，練習(xí)說(shuō)話，初步了解黃山。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：一、觀看圖片，導(dǎo)入新課：欣賞“黃山風(fēng)景圖片”，初步感受黃山美景。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：能結(jié)合詞語(yǔ)，進(jìn)行相關(guān)的句子練習(xí)。能結(jié)合詞語(yǔ)，進(jìn)行相關(guān)的句子練習(xí)。第三篇：黃山奇石教學(xué)反思2015學(xué)年第一學(xué)期十月份教學(xué)反思屠傳煜 柳營(yíng)路小學(xué) 第十五課：黃山奇石 教學(xué)目標(biāo)：能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“區(qū)、仙、盡、管、猴、逼、峰、照”8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首“山”字旁；能在田字格中描寫生字“峰”。本課語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，為了引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)語(yǔ)言的積累，學(xué)完一自然段，我都給學(xué)生留一些時(shí)間練習(xí)背誦，雖然課文只要求背誦自己喜歡的部分。在第一課時(shí)，大致了解課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字。雖然大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)，可是課文中對(duì)黃山奇石的形象描寫，精美的插圖，一下子拉近了學(xué)生與奇石的距離。板書：仙桃石黃山奇石 仙人指路金雞叫天都教學(xué)反思《黃山奇石》是人教實(shí)驗(yàn)版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第二篇課文。（四）拓展延伸請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種奇石，展開(kāi)想象，寫一寫它的樣子。黃山的奇石還有很多，你能仿照課文的寫法，選一種，向大家介紹一下嗎？（三）總結(jié)課文本節(jié)課我們對(duì)黃山的奇石進(jìn)行了學(xué)習(xí)，感受了在大自然神斧的造化下，黃山獨(dú)特的風(fēng)貌，我國(guó)明代著名的旅行家徐霞客曾這樣評(píng)價(jià)黃山：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。（1）師：“金雞”是由好幾塊巨石變成的，最神奇的是只要太陽(yáng)照在這幾塊巨石上，它就特別像一只金光閃閃的雄雞，而且“頭部”正對(duì)著天都峰。（2）練習(xí)背誦。（1）生自讀這一自然段。學(xué)習(xí)第3自然段。其余學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察“仙桃石”的圖片。（二）精讀理解學(xué)習(xí)第2自然段。二、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入摘仙桃游戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜歡哪個(gè)仙桃就拿起哪個(gè)，高高舉起，帶領(lǐng)同學(xué)生讀，并為仙桃找朋友（組詞或找出形近字），并練習(xí)用字詞說(shuō)話。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)看圖、學(xué)文，體會(huì)黃山石的奇妙，練習(xí)背誦課文。抄寫字詞。教師巡視。（3）、教師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)“區(qū)”、“巨”、“它”的筆順。（1）、教師出示要寫的生字。（4）口頭組詞，選詞語(yǔ)練習(xí)造句。（2）選出小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。檢查自學(xué)情況。小組賽讀，讀熟課文。同桌互讀，讀通課文。在課文中，哪些“奇石”介紹的比較詳細(xì)，哪些只介紹了名字？生齊讀課文最后一自然段，“??”在這里表示什么意思？（三）再讀課文生自讀課文第2至第5自然段。課文用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明黃山的“奇石”最有名?(尤其)你能給“尤其”換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)生朗讀第1自然段。二、教學(xué)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入板書課題，請(qǐng)生齊讀。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)初讀課文，學(xué)習(xí)12個(gè)生字及詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。這堂課的教學(xué)，讓我深深地體會(huì)到：可別小瞧了這些孩子！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。在讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)給他們充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，這一點(diǎn)非常重要。在課堂上，我首先讓孩子自主選擇探究?jī)?nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。）師：還有其他方法嗎，繼續(xù)交流。師：那你能表演給我們大家看看嗎？（學(xué)生上臺(tái)表演，抽生評(píng)價(jià)。下面自己抓緊想一想，再在小組里可以討論交流。“下面誰(shuí)愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)？介紹的方式有很多種?！辈诲e(cuò)，“書是讀出來(lái)的”。你最喜歡哪塊奇石就學(xué)習(xí)哪一部分，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方劃下來(lái)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采取“自學(xué)+小組合作學(xué)習(xí)+全班交流”的方式，讓孩子自主選擇喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)交流的方法?？傊?，抓住“奇”字教《黃山奇石》，讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。學(xué)生能結(jié)合自己的想象，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂推向了高潮。讓學(xué)生一邊讀課文，一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象，他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了?！敖痣u叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會(huì)收到好的效果。第二，從來(lái)源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來(lái)的吧，這就更神奇了。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受。此時(shí)，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)?？傮w回顧有以下幾點(diǎn)令自己感到比較欣慰。本課我主要采用的是愉快教學(xué)法。喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。通過(guò)觀察圖畫與理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀察能力，想象力，和語(yǔ)言表達(dá)能力。正確、流利、有感情地朗讀課文。尤其是低段教學(xué)要求，要讓學(xué)生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂(lè)趣，還要讓學(xué)生展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有一定難度。體育路小學(xué) 俞 婷篇七：《黃山奇石》教學(xué)反思 《黃山奇石》教學(xué)反思總結(jié)《黃山奇石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己。學(xué)生對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，賦予奇石各種有趣的名字。每當(dāng)夜幕降臨，它昂著頭，眼睛一眨不眨地望著天上的月亮。在一座陡峭的山峰上，蹲著一只‘天狗’。它們搶來(lái)?yè)屓?，直到今天，它們還沒(méi)搶到呢！不用說(shuō)，這就是有名的‘獅子搶球’了。學(xué)生興趣昂然，思維相當(dāng)活躍。課文中一個(gè)“飛”字和一個(gè)“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了多媒體，讓黃山的風(fēng)景真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生有了身臨其境的感覺(jué)，從而帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。如果我們給孩子們一根杠桿，說(shuō)不定他們真的能撬起地球！篇六：黃山奇石教學(xué)反思《黃山奇石》教學(xué)反思《黃山奇石》是人教版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。在課堂中，我給孩子們留了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見(jiàn)、理解在全班 同學(xué)面前表達(dá)出來(lái)，讓他們能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一個(gè)孩子都能感受到成功的喜悅，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的激勵(lì)。孩子們用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，學(xué)習(xí)的效果也非常好。生：我是通過(guò)感情朗讀來(lái)理解的?? 生：我是通過(guò)畫畫來(lái)理解的?? 新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，雖是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我也嘗試著讓孩子們進(jìn)行一些淺層次的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們探究的興趣。）師：那你能來(lái)表演一下嗎？（另一學(xué)生上臺(tái)表演，很投入，贏得了同學(xué)們的掌聲。還有采 用其他方法學(xué)習(xí)的嗎？生：我是做動(dòng)作來(lái)理解的。下面自己抓緊想一想，再在小組里可以討論交流?！跋旅嬲l(shuí)愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)？介紹的方式有很多種?！辈诲e(cuò)，“書是讀出來(lái)的”。你最喜歡哪塊奇石就學(xué)習(xí)哪一部分，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方劃下來(lái)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采取“自學(xué)+小組合作學(xué)習(xí)+全班交流”的方式，讓孩子自主選擇喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)交流的方法。事實(shí)正如此，“興趣是最好的老師”，尤其是低年級(jí)的學(xué)生做什么事更是喜歡從興趣出發(fā)，抓住這一心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展及時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃，這就是以學(xué)定教。這篇課文本來(lái)我準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)思路是：老師范讀課文——學(xué)生讀畫出的生詞——師生共同學(xué)習(xí)生字——再讀課文，結(jié)合圖理解課文內(nèi)容——想像、說(shuō)話訓(xùn)練——朗讀訓(xùn)練——指導(dǎo)寫字——布置查資料的作業(yè)。你們說(shuō)行不行？”“行！”孩子們充滿信心地回答，聽(tīng)著這樣大聲地回答相信明天肯定會(huì)有收獲的。“好。要想看那些圖片，我們想辦法好不好??？”“老師，我們可以上網(wǎng)查！”“老師我可以自己畫。那個(gè)環(huán)節(jié)我原打算放到學(xué)完課文后再布置的，沒(méi)有想到孩子們給我創(chuàng)造出了一個(gè)大好時(shí)機(jī)。這下同學(xué)們不樂(lè)意了：“老師，為什么沒(méi)有圖片？”“我喜歡看圖片！”“‘金雞叫天都’是什么樣子的？”突然有一個(gè)學(xué)生叫起來(lái)：“就是嘛，老師，天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴 怎么也沒(méi)有??？”“對(duì)呀！”大多數(shù)人應(yīng)和著。在這熱烈的氣氛中，我們邊看圖邊想象，邊敘述邊讀書，還有的同學(xué)邊說(shuō)邊忍不住學(xué)著圖片中的樣子做起了動(dòng)作呢！在學(xué)生的高度興奮的思維狀態(tài)下，已經(jīng)在無(wú)意識(shí)領(lǐng)會(huì)了課文的中心，因此在朗讀課文時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)不自覺(jué)地把自己的情感融入到文章中，自然而然地把那種深情地贊嘆，深切地向往的語(yǔ)氣讀了出來(lái)。”“聞名中外的意思就記住了嗎？”我繼續(xù)播放著媒體，這時(shí)電視屏幕中出現(xiàn)了課文中所描述的奇形怪狀的石頭。我接著說(shuō)：“同學(xué)們你們知道嗎，黃山風(fēng)景秀麗，所以不但我們中國(guó)人知道它，連外國(guó)人都知道它的大名。總之，我在教學(xué)中的確實(shí)是按以上的教學(xué)思路去做的，學(xué)生也讀了，而且反復(fù)讀，我出示了一道課內(nèi)閱讀題，效果很不好，班上只有少部分學(xué)生能做，稍差的學(xué)生是摸頭不知腦，我非常不明白，雖然我把握住了課文中的關(guān)鍵字，詞、句，但在理解上沒(méi)有得到進(jìn)一步深化，因此，我認(rèn)為還是讓學(xué)生體會(huì)理解，從而進(jìn)入課文意境，這是我今天教學(xué)本課要反思的問(wèn)題，也是我應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中的認(rèn)識(shí)與認(rèn)真思考的問(wèn)題，光多讀，讀不出思想精神，教學(xué)效果也是困惑的，只有不斷的摸索，才能得到求實(shí)，求真。在朗讀過(guò)程中，我還利用了適當(dāng)演示動(dòng)作幫助學(xué)生理解詞意，文意，這種方式，學(xué)生興趣濃厚，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果。）填讀：“仙人指路”像_____________??用同樣的方法自學(xué)3——5自然段 2：讓學(xué)生選擇自己喜歡的石頭，去讀，去想。領(lǐng)讀，填讀，設(shè)懸讀，（邊問(wèn)邊讀）抓住重點(diǎn)句，如：“仙人指路就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。如：第一自然段，共兩句話，讓學(xué)生自讀，設(shè)問(wèn)：第一句：講什么，第二句：講什么，這自然段講了什么？（第一句交代出黃山的地理位置，這一段概括介紹黃山的秀麗景色，寫出怪石的有趣）?！苯又孱}，《黃山奇石》放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊感受作品內(nèi)容，設(shè)問(wèn)：聽(tīng)完錄音，你知道了什么？（有好幾個(gè)學(xué)生舉手，我知道了故事中的二郎神的狗就是“天狗望月”還有的說(shuō)，二：重視學(xué)生的朗讀新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要注生學(xué)生對(duì)文本獨(dú)特的體驗(yàn)。一：感受作品，激趣破題，創(chuàng)設(shè)情境引用神話故事進(jìn)入，“黃山上有這樣一塊奇石，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那奇石好像傳說(shuō)中的天狗，你知道這‘天狗’是怎么來(lái)的嗎？二郎神揚(yáng)戟有一只非常勇猛的哮天犬，它整天跟著主人打仗，立下了很多功勞。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃山的資料，課文的特點(diǎn)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，為了接近素質(zhì)目標(biāo)，我在教學(xué)中首先注重了學(xué)生讀文，感受原文精神。本文描寫了黃山的“仙桃指路”“金雞叫天都”等奇石的樣子和特點(diǎn)，表現(xiàn)了它們的奇妙。對(duì)此方面有所忽視，導(dǎo)致課堂作業(yè)完成不理想，低年級(jí)生活知識(shí)貧乏，組詞教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、補(bǔ)充，針對(duì)本班弱點(diǎn)今后加強(qiáng)拼寫，發(fā)音、組詞環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，時(shí)間比重也該隨時(shí)調(diào)整。本課也有許多不足之處。在本課中我尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出對(duì)黃山石的感受，學(xué)生自己通過(guò)理解用邊讀邊做動(dòng)作方式表達(dá)出來(lái)。在文章感悟方面，我主要讓學(xué)生在朗讀中感悟，本文的重點(diǎn)在于感受黃山石之“奇”，結(jié)合低年級(jí)思維、想象發(fā)展未完全，生活實(shí)際體驗(yàn)不足等特點(diǎn)，我采取了直觀看圖的方法，通過(guò)收集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦