【正文】 認(rèn)為，你把它當(dāng)弱智了。用新的，新的刺激就到了新的大腦皮層，新的大腦細(xì)胞活躍起來(lái)。第二，大腦渴望新的刺激。老年人怎么不癡呆呢？你要不斷地用新的信息去刺激它，你的大腦就不會(huì)癡呆了。外在的信息給它刺激，大腦的反應(yīng)越多越靈活。我非常冒昧的來(lái)解讀周汝昌的問(wèn)題。老師們，為什么？第二，他說(shuō)我在小學(xué)里學(xué)生字的時(shí)候，我反而覺(jué)得筆畫(huà)少的生字，我學(xué)得沒(méi)味；我喜歡筆畫(huà)多的生字，反而難一點(diǎn)的多一點(diǎn)的，多有挑戰(zhàn)性。我從中國(guó)著名的紅學(xué)家、教育學(xué)家周汝昌先生的一段話(huà)說(shuō)起。這是第一問(wèn)，現(xiàn)代白話(huà)文到底該怎樣教。就想把這個(gè)課上成語(yǔ)文課，上成語(yǔ)文味的課，上成語(yǔ)文文化的課。中國(guó)文壇就產(chǎn)生了一種推敲的現(xiàn)象。于是，從唐朝開(kāi)始到宋朝到清代到近代，各個(gè)朝代都出現(xiàn)了推敲的佳話(huà)。推敲這個(gè)詞語(yǔ)的創(chuàng)立，就是韓愈和賈島創(chuàng)立了中國(guó)語(yǔ)味當(dāng)中一個(gè)新的詞匯。會(huì)不會(huì)喊佳話(huà)？第四個(gè)目標(biāo)，欣賞一種現(xiàn)象。第一，賈島的推敲的精神佳；第二，賈島坐在毛驢上的推啊敲的憨態(tài)佳；第三，韓愈的姿態(tài)佳，一個(gè)市長(zhǎng)，北京市的市長(zhǎng)，一個(gè)京城的市長(zhǎng)，沒(méi)有怪人家，下來(lái)跟人家一起問(wèn)，跟人家一起推敲；第四個(gè)佳，作為韓市長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)佳，一個(gè)市長(zhǎng)如果沒(méi)有學(xué)問(wèn)，能跟人家推敲嗎？正因?yàn)檫@四佳，所以構(gòu)成了中國(guó)文壇上的一段佳話(huà)。這就不是佳話(huà)。推敲是中國(guó)文壇上的一段佳話(huà)。因?yàn)樗麑?xiě)了《題李凝幽居》，他隱者的居住環(huán)境是非常幽靜的，這首詩(shī)你不理解，你想推和敲就是無(wú)本之木。鳥(niǎo)樹(shù)池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)，僧敲月下門(mén)。第二個(gè)“一”，理解一首詩(shī)歌。這堂課我要孩子們把推敲的故事用自己的話(huà)講下來(lái)，就是化書(shū)上的語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言。對(duì)這篇文章我設(shè)定了四個(gè)目標(biāo)，四個(gè)“一”。就是講的賈島和韓愈推敲的故事。因文而異，因材施教。第四個(gè)一句話(huà)，因文而異?？纯次覀儸F(xiàn)在文章中，那么簡(jiǎn)單的課文，我們老師都要問(wèn)過(guò)來(lái)，問(wèn)過(guò)去，嚼過(guò)來(lái)，嚼過(guò)去。就是讀和寫(xiě)。他說(shuō)假如我是語(yǔ)文老師，我只做兩件事。這樣的教學(xué)是不是“多、快、好、省”呢？我再講一下，周伯明先生寫(xiě)過(guò)一篇文章，著名的作家和哲學(xué)家。她的課堂的容量呢，她重視什么？重視朗讀，重視背誦，重視積累。然后讓孩子讀背這些名言警句，然后由背這些名言警句聯(lián)想到哪些平時(shí)學(xué)過(guò)的哪些名言警句。她怎么一本書(shū)兩個(gè)禮拜教完的呢？我聽(tīng)過(guò)她的一堂課，上我們蘇教版的，蘇教版的什么課文呢？叫《槐鄉(xiāng)五月》，三年級(jí)的課文，她二年級(jí)教，花了十五分鐘。怎么多快好省呢？我提幾點(diǎn)想法。第三句話(huà)，要多、快、好、省。當(dāng)然你不必讓小學(xué)生都理解到我這個(gè)程度。好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣”——這是作者的聯(lián)想。第四，多用聯(lián)想，比喻句。這種長(zhǎng)短句的交替變化，使他顯得富有變化，搖弋多姿?！斑@是我看到的草原”——短句；“那里的天別別處的天更可愛(ài)”——長(zhǎng)句；“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快”——長(zhǎng)句。第三，語(yǔ)言的特色，長(zhǎng)短句的錯(cuò)落有致。平地是綠的，小丘也是綠的。作者對(duì)草原美景的那種熱愛(ài)，喜愛(ài)，陶醉的情感溢于言表。第二，真情的傾吐。使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。仿佛山上的泉水一般順流而下，那么流暢，那么自然。我在聽(tīng)課的時(shí)候，我就寫(xiě)了寫(xiě)，老舍的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)呢？我把它概括為四點(diǎn)他的語(yǔ)言風(fēng)格。例如《草原》這篇文章，一個(gè)選者教的，老舍的語(yǔ)言太美了，像什么，像一壺醇酒。我的語(yǔ)言風(fēng)格我來(lái)講一講。第三，布局謀篇。他為什么要這樣表達(dá)，這樣表達(dá)他想表達(dá)什么呢？第二，連句成段，中年段的。作者為什么這樣表述呢?上課老師就追問(wèn)了，父親和我們?cè)谝黄鸩皇浅Ｔ谝黄鸬膯?？怎么難得，很難得，實(shí)在很難得呢？那晚上天氣不大好，可是父親也來(lái)了，為什么加個(gè)也呢?這樣說(shuō)不行嗎？那晚上天氣不大好，可是父親來(lái)了。超越理解下面做什么呢？關(guān)注表達(dá)，關(guān)注作者的遣詞造句。大家好好琢磨琢磨這句話(huà)，我覺(jué)得有道理。把書(shū)讀到你腦子里去，你腦子理解是你大腦的本能。什么話(huà)呢？他認(rèn)為理解是學(xué)生的本能。哪一類(lèi)的課文起點(diǎn)略低一點(diǎn)，淺顯的課文你的起點(diǎn)一下就到了百分之九十了，一兩個(gè)問(wèn)題課文就過(guò)去了。你的理解的起點(diǎn)不再是零點(diǎn)，圓點(diǎn)。為什么白話(huà)文要超越理解呢？第一，因?yàn)榘自?huà)文幾乎理解沒(méi)有什么障礙。第一，白話(huà)文的教學(xué)，超越理解。第三，我談?wù)劙自?huà)文到底該怎么教，我自己一點(diǎn)思考?？墒情喿x教學(xué)是個(gè)大概念，它包括讀讀內(nèi)容，欣賞表達(dá)，獲取信息，情感熏陶。我們的在座當(dāng)中。其實(shí)對(duì)話(huà)僅僅是內(nèi)容理解的對(duì)話(huà)嗎？對(duì)話(huà)的范圍是非常廣的，內(nèi)容的解讀，情感的體味，方法的咀嚼，語(yǔ)言的欣賞，都是對(duì)話(huà)的內(nèi)容。新課標(biāo)提出了，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。白話(huà)文不要你問(wèn)十萬(wàn)個(gè)為什么。我們的老師怎么教呢而，用圓點(diǎn)開(kāi)始，從零起步，再引導(dǎo)學(xué)生，逐段，逐句逐篇的去問(wèn)為什么，為什么，十萬(wàn)個(gè)為什么。白話(huà)文呢，明白如話(huà)，淺顯易懂。文言，語(yǔ)言有障礙，內(nèi)涵深?yuàn)W，需要反復(fù)的品味。下面我們來(lái)反復(fù)一下我們當(dāng)下白話(huà)文教學(xué)的幾大誤區(qū)。練習(xí)形式要多樣，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、技能及經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，更要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展、能力的形成以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的塑造。充分的研究、表達(dá)、展示后，學(xué)生已經(jīng)獲得對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解、感悟。臺(tái)下學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言，對(duì)臺(tái)上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示或予以正面肯定和鼓勵(lì)，或作出修正與反駁。也可以是小組四位同學(xué)按分工整體向全班作匯報(bào)，由其他小組作補(bǔ)充、質(zhì)疑和完善。大組匯報(bào)。每一組員發(fā)言時(shí)，另三位組員應(yīng)保持傾聽(tīng)，發(fā)言完畢，其他組織可按順序?qū)ζ溥M(jìn)行補(bǔ)充、修正、質(zhì)疑及完善。建議以四人為小組，組員水平呈正態(tài)分布，編好序號(hào)。小組研討。學(xué)習(xí)前置，每位學(xué)生至少要在課前獨(dú)立完成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的前期學(xué)習(xí)，時(shí)間確保在一小時(shí)左右。新課堂應(yīng)有新學(xué)法，如何課前研學(xué)、如何提問(wèn)質(zhì)疑、如何組內(nèi)研討、如何全班展示、如何補(bǔ)充完善、如何拓展延伸，教師應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)機(jī)制的創(chuàng)新，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)并掌握課堂學(xué)習(xí)的新法則、新路徑，從而為學(xué)生更快、更好地適應(yīng)新課堂奠定基礎(chǔ)。學(xué)生有效思考、表達(dá)、質(zhì)疑、探究、實(shí)踐的時(shí)間至少應(yīng)占一節(jié)課的80%以上，教師應(yīng)學(xué)會(huì)后退，讓四十分鐘的課堂真正成為學(xué)生專(zhuān)注學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造、分享的過(guò)程。講臺(tái)應(yīng)成為學(xué)生的“學(xué)臺(tái)”，“黑板”應(yīng)成為學(xué)生的展板，教師從前臺(tái)不斷后退，整個(gè)教室應(yīng)成為學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)、分享學(xué)習(xí)成果、展示學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的舞臺(tái)。如何在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作、交流、匯報(bào)、展示的過(guò)程中作好恰如其分的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，應(yīng)該是新課堂中教師需要重點(diǎn)關(guān)注的新領(lǐng)域。當(dāng)課堂還給學(xué)生后，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生，講臺(tái)應(yīng)還給學(xué)生，時(shí)空應(yīng)留給學(xué)生，提問(wèn)、質(zhì)疑、交流、對(duì)話(huà)、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主旋律。三備“精選作業(yè)”：常規(guī)型作業(yè)要做到優(yōu)選、整合，適當(dāng)控制作業(yè)量；拓展提升型作業(yè)要做到精心設(shè)計(jì)編排，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。備什么——一備“抓重難點(diǎn)”：抓住教材及文本的關(guān)鍵之所在，以統(tǒng)率全課。情智新課堂，功夫在課前。這一點(diǎn)務(wù)請(qǐng)語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，讓學(xué)生從大量的題海戰(zhàn)術(shù)中走出來(lái)，真正享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)在的快樂(lè)。因此，語(yǔ)文作業(yè)就是三字經(jīng)：“讀、背、寫(xiě)”，而“寫(xiě)”就是寫(xiě)日記、寫(xiě)隨筆、寫(xiě)讀書(shū)筆記，而不是寫(xiě)段落大意，寫(xiě)中心思想。六、語(yǔ)文作業(yè)做什么？魯迅先生早就說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有什么秘訣，無(wú)非是多讀多寫(xiě)。附：致家長(zhǎng)的話(huà)：從這次的考試的情況來(lái)看，不難看出我們班兩極分化嚴(yán)重，考試得優(yōu)的孩子很多，但是考得不理想的孩子也存在，在這里，也請(qǐng)家長(zhǎng)們不要灰心，我們也看到了每個(gè)孩子都在不斷進(jìn)步，有的孩子沒(méi)有趕上隊(duì)伍，只要繼續(xù)加油，針對(duì)薄弱