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五年級小數(shù)除法教學設計5篇范文-文庫吧資料

2024-10-15 01:35本頁面
  

【正文】 么你會解決下面的問題嗎?(板書課題)教學例11:同學們,你們家養(yǎng)過奶牛嗎?張燕家養(yǎng)了3頭奶牛,.(出示小黑板), 從中,大家能得到什么數(shù)學信息?(三)、自主探索讀題,理解題意,獨立思考,嘗試分析數(shù)量關系。247。247。六、教學過程:(一)、復習: 口算:口算:247。教學重點:從量的角度分析數(shù)量關系,掌握連除應用題的解題方法;訓練學生解決問題的思路,讓學生掌握分析問題的基本 步驟。使學生會解決有關小數(shù)除法的簡單實際問題,能探索出解決問題的有效方法,并試圖尋找其他方法,能表達解決問題的過程。三、教學內容:P32例1做一做,P34練習五第1—3題。既讓學生體會到計算在解決問題中的實際作用和價值,同時使學生獲得解決問題策略,培養(yǎng)其自主探索的 意識和能力,從而逐步提高數(shù)學素養(yǎng)。在教學過程中要加強數(shù)量關系的分析,引導學生由原來的“用算式來描述”解題思路轉變到“用量的關系”來描述解題思路,從而學習從量的角度分析數(shù)量關系。本節(jié)課是在三年級下冊已經(jīng)學過用連除方法解決實際問題的基礎上,出現(xiàn)另一種形式的需要連除解決的問題。這部分內容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經(jīng)驗,了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。第二篇:五年級上小數(shù)除法教學設計水城縣木果鎮(zhèn)新民小學2015—2016學第一學期“達標課”《小數(shù)的除法》教學設計授課人:楊光慶 2015年10月15日 2015—2016學第一學期“達標課”《小數(shù)的除法》教學設計一、教材分析:《小數(shù)除法解決問題》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級數(shù)學上冊第二單元小數(shù)除法的內容。并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,讓學生感受解決問題的樂趣。(設計意圖:讓學生學到的新知得到及時鞏固,將其轉化為技能。從量的角度分析數(shù)量關系,探索解決問題的正確方法是本課的重點,也是本課的難點所在,為此我課件的直觀圖示幫助我們理清數(shù)量關系,探尋解決問題的正確方法和解決實際問題的一般步驟,借以突出重點,突破難點。形成發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,體驗成功,發(fā)現(xiàn)問題的良性循環(huán)。(設計意圖:將小組共同的認識成果轉化為全班共有,激勵創(chuàng)新,拓展思維。畫線段圖示,幫助學生分析數(shù)量關系,找到解決問題的正確方法。)(四)自主合作、探究問題:(設計意圖:組織學生進行有效的數(shù)學交流,激活學生的思維,拓寬學生的思路,把握小組合作學習情況,創(chuàng)設恰當氛圍,組織學生交流,并同時引導學生用適當?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學問題。創(chuàng)境激趣,把學生帶入到實際生活中,突破了數(shù)學教學的封閉狀態(tài),拓展了學生學習的時空,將課內外結合起來,將學生置身于一種動態(tài)、開放、多元的學習環(huán)境中。247。1247。9247。六、說教學程序:鑒于本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況,預設如下幾個部分展開學習。根據(jù)對本課教學過程的預設,為了突出重點、突破難點,我將適當借助小黑板,在實際教學過程中將盡可能結合學生的生活經(jīng)驗,為學生創(chuàng)設生活和活動情景,以“創(chuàng)境激趣”為前提,以“直觀分析”為關鍵,以“解決問題”為核心,以“自主探索”為主線,展開多維合作活動。關于學法:學生作為主體在學習活動中的參與度是決定教學效果的重要因素。難點:從量的角度分析得出正確的數(shù)量關系以及運用相關知識靈活解決實際問題能力的培養(yǎng)。二是讓學生懂得解決問題的多樣化,體會小數(shù)除法的應用價值,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。能力方面:培養(yǎng)學生運用已有知識進行分析、推理等思維能力,以及自主探究解決問題的實踐能力。三、說目標:轟轟烈烈的基礎教育課程改革進行到今天,如何面向全體學生,使學生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學目標的主導思想。既讓學生體會到計算在解決問題中的實際作用和價值,同時使學生獲得解決問題策略,培養(yǎng)其自主探索的意識和能力,從而逐步提高數(shù)學素養(yǎng)。在教學過程中要加強數(shù)量關系的分析,引導學生由原來的“用算式來描述”解題思路轉變到“用量 的關系”來描述解題思路,從而學習從量的角度分析數(shù)量關系。本節(jié)課是在三年級下冊已經(jīng)學過用連除方法解決實際問題的基礎上,出現(xiàn)另一種形式的需要連除解決的問題。這部分內容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經(jīng)驗,了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。首先我對本節(jié)教材進行一 簡單的分析一、說教材:《解決問題》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級數(shù)學上冊第二單元小數(shù)除法的內容。因為條件較多,分析起來的中間問題較多,且例題、做一做及課后練習的數(shù)量關系各不相同,只有學生在正確分析數(shù)量關系后才能列式解答,所以教師要尤其關注學困生,加強個別輔導。弄清的數(shù)量關系,寫出數(shù)量關系式。(六),課堂小結小結:解決問題時我們首先要弄清條件和問題;再通過分析問題時弄清的數(shù)量關系,找出解題思路;然后選擇適當?shù)姆椒ㄟM行解答,解答的每一步是求什么,都要清楚明白;最后還要進行檢驗。師小結,解答問題時要找準有直接關系的條件或信息。再指名說說不同的解題思路。教師總結:P32做一做(小黑板出示)讀題分析數(shù)量關系,請學生從數(shù)量關系描述解題思路,并說出不同的解題思路。7247。3247。7=(千克)247。3=(千克)247。3=(千克)生說不同的思路。7=(千克)生2:247。生1:247。小組內交流。 *90 * *80 * ,平均每臺抽水機每小時可澆地多少公頃?口述:小數(shù)除法的知識點(二)、談話導入前面我們已經(jīng)學習了小數(shù)除法的計算,那么你會解決下面的問題嗎?(板書課題)教學例11:
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