【正文】 果相同。）誰是這樣算的，你是怎樣列式的？ 板書：（88＋104）＋96＝288（朵）③還有不同算法嗎？（先算出第二次、第三次采購的康乃馨數(shù)量和，再加上第一次采購的康乃馨數(shù)量。⑶嘗試解答。①教師讀題。剛才我們談到了花，對(duì)呀！節(jié)日到花店的老板可樂壞了，我們一起來看看這家花店，李叔叔為了迎接三八國(guó)際婦女節(jié)大到來，早早就采購了一些康乃馨，第一次采購了88朵，第二次采購了104朵，第三次采購了96朵，請(qǐng)問同學(xué)們李叔叔三次一共采購了多少朵康乃馨？⑴PPT出示例題，提出問題。學(xué)習(xí)新知。（分組比賽，要求按運(yùn)算順序算）A組B組⑴（27＋35）＋65⑴27＋（35＋65）⑵47＋2＋8⑵47＋（2＋8）⑶64＋（36＋27）⑶（64＋36）＋27 ⑷125＋237＋75⑷125＋75＋237 先強(qiáng)調(diào)有小括號(hào)的運(yùn)算順序，分兩大組比賽，并訂正結(jié)果。二、新授。⑴提問：什么叫做加法交換律？用字母如何表示？⑵根據(jù)運(yùn)算定律在下面的（）里填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)。這樣編排，一方面有利于符號(hào)的培養(yǎng)，且方便記憶；另一方面提高了知識(shí)的抽象概括程度，也為以后正式教學(xué)用字母表示數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。接著，讓學(xué)生觀察比較教材提供的另兩組算式，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己編出像例題這樣的例子，再觀察、比較。通常，會(huì)有學(xué)生按順序計(jì)算，也會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)后兩個(gè)加數(shù)能湊成整百數(shù)，所以先相加。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生看PPT插圖敘述圖意。教學(xué)準(zhǔn)備：A、B兩組題的卡片，小黑板。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握加法結(jié)合律。、歸納、概括的能力。三、教學(xué)處理依據(jù)對(duì)教材與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，教學(xué)本課時(shí)應(yīng)在學(xué)生對(duì)運(yùn)算規(guī)律有所了解的基礎(chǔ)上，借助數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)原型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解所學(xué)運(yùn)算定律，構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)意義，進(jìn)而，憑借知識(shí)意義的理解，運(yùn)用于所學(xué)運(yùn)算定律。學(xué)生通過觀察討論，在教師的引導(dǎo)下應(yīng)該能推導(dǎo)出加法結(jié)合律。為此，本人在把握教材意圖的基礎(chǔ)上，用好教材，并合理的對(duì)部分學(xué)習(xí)活動(dòng)過程作創(chuàng)新處理，努力使教學(xué)活動(dòng)更具自主性、探究性、趣味性。二、教材分析：本節(jié)課，教材從學(xué)生熟悉的實(shí)際問題的引入，采用了不完全歸納法，通過觀察、比較和分析、推理等途徑引導(dǎo)學(xué)生找到實(shí)際問題不同解法之間的異同聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證、歸納加法結(jié)合律，感受運(yùn)算規(guī)律作用。(45+36)+64=45+(36+□)(72+20)+□=72+(20+8)560+(140+70)=(560+□)+□在一些算式的計(jì)算中，利用加法交換律和加法結(jié)合律，可以使計(jì)算更簡(jiǎn)便。計(jì)算過程中先湊整會(huì)使計(jì)算更簡(jiǎn)便。第二篇：加法結(jié)合律微課教案微課教案：加 法 結(jié) 合 律教學(xué)目標(biāo)：(一)使學(xué)生理解并掌握加法結(jié)合律．(二)能正確應(yīng)用加法交換律和加法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算．(三)培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力． 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握加法結(jié)合律，能正確地應(yīng)用加法運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便，這是教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察探索，計(jì)算從而總結(jié)出加法結(jié)合律的過程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)． 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：1．前面我們學(xué)習(xí)了加法交換律．(1)我們可以根據(jù)加法交換律在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)． 300＋600=()＋()()＋65=()＋（35)（2）．在三位數(shù)連加豎式計(jì)算中，已經(jīng)學(xué)過一種簡(jiǎn)便算法，如79+402+311，從個(gè)位加起，先把每個(gè)數(shù)位上可以湊成“10”的兩個(gè)數(shù)加起來，這里可以先把9加1湊成10再和另一個(gè)數(shù)2相加．2．我們今天要來學(xué)習(xí)加法結(jié)合律．(出示課題：加法結(jié)合律)28個(gè)男生在跳繩,17個(gè)女生在跳繩,23個(gè)女生在踢毽子,參加活動(dòng)的一共有多少人？我們可以用不同方法解答．(28＋17)＋23先求出共有多少人在跳繩28＋(17＋23)先求出共有多少女生在活動(dòng) ＝45＋23=28＋40 =68(人)=68(人)答：參加活動(dòng)的一共有68人． 提問：(1)這兩種解法有什么不同點(diǎn)呢？它們的運(yùn)算順序不同(2)這兩種解法有什么相同點(diǎn)？它們計(jì)算結(jié)果相同 這兩個(gè)算式是相等的關(guān)系，因此可以寫成．(28＋17)＋23=28＋(17＋23)在這兩個(gè)結(jié)果相等的算式里，大家都會(huì)有同感 28＋(17＋23)計(jì)算更簡(jiǎn)便。對(duì)本節(jié)課不同的建議：在理解乘法交換律和結(jié)合律算式的特點(diǎn)并且學(xué)生自己會(huì)說這樣的算式的基礎(chǔ)上，我感覺應(yīng)再注重找找這些算式等號(hào)兩邊有什么異同？進(jìn)而再用語言總結(jié)出各自的內(nèi)容。通過練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算律的理解，讓學(xué)生感受連乘時(shí)可以根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)選用簡(jiǎn)便算法。同時(shí)學(xué)生的語言也得到了很好的發(fā)展。在乘法交換律和結(jié)合律的總結(jié)上，都是通過情景解決問題，找算式的特點(diǎn)，然后自己再說些這樣的算式，進(jìn)一步說出這些算式的共性，然后語言總結(jié)出各自的內(nèi)容。教學(xué)中注重了新舊知識(shí)的連接，比如：在歸納出乘法交換律后，教師緊接著就問，在以前學(xué)習(xí)中，哪些地方用過它？學(xué)生說，乘法的驗(yàn)算，通過這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)乘法交換律的理解，并讓生體會(huì)到乘法交換律實(shí)際就在我們身邊。加法運(yùn)算律與乘法運(yùn)算律在實(shí)質(zhì)上沒有多大的內(nèi)在聯(lián)系，加法交換律與乘法交換律只不過是詞不同，加法交換律是加數(shù)、加數(shù)、和，乘法交換律是乘數(shù)、乘數(shù)、積；加法結(jié)合律是三個(gè)數(shù)相加，乘法結(jié)合律是三個(gè)數(shù)相乘；但教師充分運(yùn)用了知識(shí)遷移的方法，復(fù)習(xí)了什么叫加法交換律和加法結(jié)合律？用字母怎樣表示？用舊知推理出新知，找出知識(shí)間的生長(zhǎng)點(diǎn)，很自然地過渡到新知。聽課之后認(rèn)真總結(jié)她這一節(jié)課有以下幾個(gè)靚點(diǎn)，值得同行學(xué)習(xí)和借鑒：教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程流暢，整節(jié)課教師從“情境導(dǎo)入—提出問題—解決問題—對(duì)比、抽象概括—實(shí)踐應(yīng)用”層次分明，清晰，教學(xué)重難點(diǎn)突出，可以看出老師對(duì)教材鉆研透徹，吃透了教材，備透了學(xué)生，例比如：教學(xué)乘法交換律時(shí)，254和425，讓生先計(jì)算出結(jié)果，然后問結(jié)果一樣嗎？可以列成一個(gè)什么樣的等式？然后再讓學(xué)生自說一說，還能說出這樣的算式嗎？ 更好的感受 乘法交換律。篇五：乘法交換律和結(jié)合律評(píng)課稿評(píng)課稿——評(píng)漆曉宇老師乘法交換律和結(jié)合律的一節(jié)課評(píng)課人：上泉九年制學(xué)校 郭長(zhǎng)有聽了漆老師講的乘法交換律和結(jié)合律一節(jié)課，對(duì)我的總體影響就是在整個(gè)教學(xué)過程，教師始終處于一個(gè)引導(dǎo)者的位置，讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)并驗(yàn)證，無論是新授還是應(yīng)用環(huán)節(jié)，都給他們提供了自主探索的平臺(tái)。三、練習(xí)有度，加深理解練習(xí)的每一道題設(shè)計(jì)的比較合理，每一道習(xí)題深入鉆研，對(duì)于重點(diǎn)題目重點(diǎn)分析，豐富學(xué)生的認(rèn)知，整合兩種運(yùn)算律，進(jìn)行推廣應(yīng)用，體會(huì)學(xué)習(xí)運(yùn)算律的作用，可以進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，整個(gè)練習(xí)有層次型，有深度，扎實(shí)有效。然后，引導(dǎo)觀察比較、發(fā)現(xiàn)幾個(gè)算式之間存在的關(guān)系，最后引導(dǎo)學(xué)生舉例驗(yàn)證，把特殊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象推廣到普遍的數(shù)學(xué)實(shí)事，從而歸納出加法的幾個(gè)運(yùn)算定律。二、多途徑思考，發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律問題情境的創(chuàng)設(shè)是思維活