【正文】 的距離應(yīng)由近到遠(yuǎn)，投擲的目標(biāo)應(yīng)由大到小，由靜到動(dòng)。（理解消化）在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行雙腳連續(xù)向前跳（學(xué)小兔子跳）時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在輕輕落地的動(dòng)作教學(xué)和要求上；在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)是，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)應(yīng)該放在擺臂與蹬地動(dòng)作方面，即要求幼兒擺臂要協(xié)調(diào)有力，蹬地時(shí)要快而有力；在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行側(cè)跳練習(xí)方時(shí)，要點(diǎn)則應(yīng)放在教會(huì)幼兒如何在跳躍的過程中變換身體的方向，以利于下一個(gè)動(dòng)作的需要。：（重要）運(yùn)動(dòng)符合是否恰當(dāng)，是決定學(xué)前兒童體育活動(dòng)效果的主要因素之一，因此學(xué)前兒童體育活動(dòng)必須考慮幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷問題，注意做到低強(qiáng)度，高密度，急緩結(jié)合，動(dòng)靜交替。（了解）體育活動(dòng)是通過身體練習(xí)來實(shí)現(xiàn)教育目的的，學(xué)前兒童體育活動(dòng)同樣需要幼兒身體的直接參與，因此幼兒處在不斷的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中，身體和情緒都比較活躍。但幼兒體育又具有其獨(dú)特性，它是融幼兒保育的教育為一體的特殊的教育領(lǐng)域?！队變簣@工作規(guī)程》（試行）中指出，幼兒園的主要任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體，智，德，美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。（填空amp。注意點(diǎn)： 1）幫助學(xué)前兒童：發(fā)現(xiàn)物體的不同點(diǎn)和相似點(diǎn) 2）比較性觀察的階梯：同類——差別大的動(dòng)物，并已經(jīng)認(rèn)識(shí)過的 植物——一種熟悉，一種新的，兩個(gè)或兩個(gè)以上差別細(xì)致的動(dòng)植物 3）一般在3歲后期開始使用 ：1）盡可能提供實(shí)物，實(shí)景 2）調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察 3）引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物 4）指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法 :觀察活動(dòng)的指導(dǎo)1)2)3)4)加上比較性觀察的注意點(diǎn)：（1）1）教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)前要做預(yù)備性試驗(yàn)2）要是每個(gè)兒童看清演示過程3）演示實(shí)驗(yàn)要與講解，提問緊密配合（2）1）要為兒童的從操作試驗(yàn)提供必要的用具和材料（簡單，方便，量足）2）指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料，學(xué)習(xí)操作技能3）給予學(xué)前兒童充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間4）交代實(shí)驗(yàn)規(guī)則，保證學(xué)前兒童安全5）引導(dǎo)學(xué)前兒童通過觀察，注意實(shí)驗(yàn)材料，方法，操作過程中的變化和實(shí)驗(yàn)結(jié)果 物理實(shí)驗(yàn)（聲，光，電，力等）化學(xué)實(shí)驗(yàn)（讓魚刺變軟）植物實(shí)驗(yàn)（挖制與植物生長有關(guān)條件的實(shí)驗(yàn)）動(dòng)物實(shí)驗(yàn)（動(dòng)物生活習(xí)性實(shí)驗(yàn)）植物：易生長，易照顧（對(duì)土質(zhì)肥料要求不高），生長周期相對(duì)較短的植物動(dòng)物：可供學(xué)前兒童觀察和欣賞的，生命力強(qiáng)的（不易死亡，對(duì)飼料要求不高），性情溫順的，易于管理，不影響學(xué)前兒童安全的動(dòng)物（理解，概念不一定要背）：1）挑選分類是指從許多物體中將具有某一種（或幾種）特征的物體挑選出來2）二元分類又稱是與否分類，是指從許多物品里，選擇出具備某一屬性的物品，排除其他物品3）多元分類是指將物品按一些標(biāo)準(zhǔn)分成一類或幾類 1）在充分感知物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類2）要指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類3）幫助學(xué)前兒童明確分類標(biāo)準(zhǔn)或鼓勵(lì)兒童自己確定分類標(biāo)準(zhǔn)1）觀察測(cè)量2）非正式量具測(cè)量，也稱自然測(cè)量3）正式量具測(cè)量 （1）語言的方式1）描述 2）討論（2）非語言的方式1）圖像記錄2）手勢(shì)，動(dòng)作，表情第七講 學(xué)前兒童體育：競技體育，群眾體育以及學(xué)校體育（理解amp。注意點(diǎn)：1）通過觀察，幫助學(xué)前兒童獲得關(guān)于物體與現(xiàn)象的各方面信息 2）在各年齡段均可進(jìn)行（2）長期系統(tǒng)性觀察：是學(xué)前兒童在較長的時(shí)間內(nèi)，持續(xù)地對(duì)某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)地觀察，對(duì)其質(zhì)和量兩方面的發(fā)展變化有較完整的認(rèn)識(shí)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的定期培養(yǎng)。1）科學(xué)是人們對(duì)客觀世界的一種正確的認(rèn)識(shí)，是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)體系2）科學(xué)是人們探索世界，獲取知識(shí)的過程3）科學(xué)是一種看待世界的方法和態(tài)度 ：認(rèn)識(shí)功能1）科學(xué)知識(shí)使人們的思想日益科學(xué)技術(shù)化2）對(duì)科學(xué)技術(shù)實(shí)踐有指導(dǎo)作用3)改變?nèi)藗兊木窈偷赖旅婷采a(chǎn)力功能1）可提高勞動(dòng)者的生產(chǎn)能力2）通過實(shí)踐科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行技術(shù)發(fā)明，創(chuàng)造出新的生產(chǎn)工具，提高生產(chǎn)水平3）擴(kuò)大勞動(dòng)對(duì)象，使原來未開發(fā)的自然資源得到廣泛利 用4）現(xiàn)代化科技的發(fā)展，使現(xiàn)代化管理成為生產(chǎn)力的一種新要素。：1）自然 2）樸素 3）美觀 4）安全第四講 學(xué)前兒童科學(xué)教育：關(guān)于自然，社會(huì)和思維的知識(shí)體系。：1）教師按課程要求有計(jì)劃，有目的地設(shè)計(jì)與組織的教學(xué)活動(dòng) 2）幼兒園在園一日生活的安排與組織 3）幼兒自選活動(dòng)（活動(dòng)區(qū)）的提供與指導(dǎo) 4）幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用 5）家長工作和社區(qū)聯(lián)系等。幼兒園教育有廣義和狹義之分，廣義是指幼兒園全部教育工作的總和。幼兒園區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)與實(shí)施教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)的組織與指導(dǎo)主要體現(xiàn)在活動(dòng)中的觀察、即時(shí)的指導(dǎo)與互動(dòng)以及活動(dòng)后的評(píng)價(jià)三個(gè)方面。（3）及時(shí)轉(zhuǎn)變角色的能力：由于教師的主要角色已經(jīng)從傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。③教師還應(yīng)當(dāng)觀察幼兒參與活動(dòng)的態(tài)度、情感。教師的教育能力（1）觀察了解幼兒的能力①在教育活動(dòng)中，教師要觀察了解幼兒的興趣、需要以及認(rèn)知發(fā)展水平和起點(diǎn)。（5）兩者既可以相互制約，也可以相互促進(jìn)。接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的關(guān)系接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是兩種相對(duì)的學(xué)習(xí)方式，它們相互之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系。（4）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中多種資源的整合：家庭、幼兒園和社區(qū)的資源各有特色、各具優(yōu)勢(shì)。②教師還可利用家長的特長資源，為幼兒園開展主題活動(dòng)提供服務(wù)。（4）自然性（5）探索性四、論述家庭資源利用的策略（1）幫助家長樹立正確的教育觀念：教師有責(zé)任向家長宣傳現(xiàn)代的教育思想和科學(xué)的教養(yǎng)方式，幫助家長建立全新的教育觀念，使家庭和幼兒園形成合力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。（3）提煉：教師在對(duì)幼兒作出積極回應(yīng)時(shí)，歸納提煉式的回應(yīng)是至關(guān)重要的，它能夠使幼兒在感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上將零碎的感受和體驗(yàn)上升為系統(tǒng)的知識(shí)和概念，引導(dǎo)幼兒在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上使其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到重組。②教師通過重復(fù)幼兒的話語，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)幼兒的提醒與暗示，啟發(fā)幼兒對(duì)自己的話語做出調(diào)整?；貞?yīng)回應(yīng)：指教師在與幼兒的“對(duì)話”與互動(dòng)中的一種作為教育者的態(tài)度和策略，是教師敏銳地意識(shí)到幼兒的需要而及時(shí)給予的引導(dǎo)和幫助。（3）耐心等待：教師適時(shí)適度的耐心等待也是很重要的一種策略。（2）主導(dǎo)性原則：明確教師的主要作用和價(jià)值在于“引導(dǎo)”、“啟發(fā)”等間接性的指導(dǎo)，而不是原來傳統(tǒng)意義上的傳遞知識(shí)式的直接指導(dǎo)。（4）安全性原則：體現(xiàn)在建筑物、戶外場(chǎng)地、園區(qū)的安全性上。（2）參與性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。三、簡答幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)（1）整合性：目標(biāo)、內(nèi)容、資源和方法、形式、手段方面（2）生活性：寓教育于生活（3）趣味性：體現(xiàn)在活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)形式上；活動(dòng)環(huán)境和材料的豐富多樣上（4）動(dòng)態(tài)性：活動(dòng)過程、教育活動(dòng)環(huán)境幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)表述的要求（1）具有可操作性，避免過于籠統(tǒng)、概括和抽象（2）要清晰、準(zhǔn)確、可檢測(cè)，不能用活動(dòng)的過程或方法來取代（3）從統(tǒng)一的教育表述目標(biāo)（4）一個(gè)目標(biāo)要通過多種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，一個(gè)活動(dòng)要指向多重目標(biāo)教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的原則（1）能反映時(shí)代發(fā)展特征，有利于幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展（2）能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平（3）能對(duì)應(yīng)和覆蓋教育活動(dòng)的目標(biāo)要求（4）更引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要（5）能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素（6）能體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有如下特點(diǎn)：（1）幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有廣泛性和啟蒙性（2）幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有綜合性和整體性（3）幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有生活性和生成性幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則（1）全面性原則：①幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面。幼兒園的師幼互動(dòng)有兩種基本模式：一種是傾斜模式，其根本特征是在互動(dòng)過程中，教師俯視幼兒，幼兒仰視教師，另一種是平行模式，其根本特征是在互動(dòng)過程中，教師與幼兒彼此平視，是一種平等交流式的互動(dòng)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)：物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)+精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容領(lǐng)域出發(fā)可以分為：健康領(lǐng)域教育活動(dòng)、語言領(lǐng)域教育活動(dòng)、科學(xué)領(lǐng)域教育活動(dòng)、社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)和藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)五類。二、填空幼兒園教育活動(dòng)是一種體現(xiàn)“自主與主體特質(zhì)”的活動(dòng)。個(gè)體評(píng)價(jià)：指對(duì)但與教育活動(dòng)過程的幼兒個(gè)體所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括活動(dòng)興趣、參與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、互動(dòng)與社會(huì)化程度、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣等方面。回應(yīng)：指教師在與幼兒的“對(duì)話”與互動(dòng)中的一種作為教育者的態(tài)度和策略，是教師敏銳地意識(shí)到幼兒的需要而及時(shí)給予的引導(dǎo)和幫助。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過程中獲得新的知識(shí)、技能、態(tài)度的方法。認(rèn)知策略：指兒童調(diào)節(jié)自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部過程的技能。行為目標(biāo)是以兒童具體的、可被觀察的行為表述來設(shè)計(jì)目標(biāo)，它指向的是通過教育活動(dòng)兒童所發(fā)生的行為變化，目標(biāo)設(shè)計(jì)中關(guān)注的是可觀察到的行為結(jié)果。第二篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一、名詞解釋幼兒園教育活動(dòng)：是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。對(duì)其課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程實(shí)踐的改革與創(chuàng)新，是加強(qiáng)本課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)合格幼兒教師的關(guān)鍵。綜合實(shí)習(xí)的特點(diǎn)是使學(xué)生能夠在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，在指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正不足，迅速提高職業(yè)能力。每個(gè)實(shí)習(xí)生要完成一節(jié)公開課，最后在小、中、大班各推薦一名實(shí)習(xí)生開展全園公開觀摩課。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)完成后，安排為期五周的綜合實(shí)習(xí)。這種見習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)是將理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，幫助學(xué)生既強(qiáng)化書本知識(shí)的吸收，又迅速地掌握教學(xué)實(shí)踐技能。在新生入學(xué)后，便確定各班的見實(shí)習(xí)園所，在每個(gè)園所開展公開課活動(dòng)時(shí)，各相應(yīng)的班級(jí)便可前往觀摩。 校外實(shí)訓(xùn)（1）觀摩見習(xí)。通過評(píng)課學(xué)習(xí)亮點(diǎn)，對(duì)于存在的問題則共同商討解決的辦法。聽課的學(xué)生要記錄聽課本，填寫教學(xué)評(píng)價(jià)表。學(xué)生每6至8人為一組，每組要完成教案設(shè)計(jì)、制作教具、組內(nèi)試教，最后每組派出一人在全班進(jìn)行模擬教學(xué)。（2）模擬教學(xué)。從集體模仿到個(gè)別模仿，使學(xué)生在模仿中得到許多體會(huì)和感悟。（1）模仿教學(xué)。本課程實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)階段。 案例教學(xué)“案例教學(xué)”是通過精選典型的幼兒園教案、教學(xué)活動(dòng)錄像為基本教學(xué)材料，將學(xué)生引入教育實(shí)踐的情境之中，通過案例的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)分析和解決教案設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的亮點(diǎn)及存在問題，幫助學(xué)生形象地理解幼兒園教案的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)要求，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)幼兒教師職業(yè)的體驗(yàn)和理解，解決以往教學(xué)中學(xué)與用脫節(jié)的弊端，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。老師對(duì)每次記錄情況進(jìn)行批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。配合本課程的學(xué)習(xí)，發(fā)給學(xué)生每人一本特殊的本子――聽課本。四是說課、評(píng)課任務(wù)，由試講同學(xué)簡要說明活動(dòng)目標(biāo)的確定、指導(dǎo)策略的設(shè)計(jì)及目標(biāo)達(dá)成情況，然后進(jìn)行小組互評(píng)，最后由教師綜合點(diǎn)評(píng)。要求作用上要有助于活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，色彩與形狀上要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，材料上要提倡廢物利用。四大典型任務(wù)：一是設(shè)計(jì)方案任務(wù)，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)五大領(lǐng)域活動(dòng)方案，包括觀摩后的還原教案、自選內(nèi)容設(shè)計(jì)及指定內(nèi)容設(shè)計(jì)。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”能促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。每節(jié)課前用3～5分鐘時(shí)間，每次1～2人，讓全班學(xué)生輪流展示專業(yè)技能，使專業(yè)技能與本課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。 技能展示學(xué)前教育專業(yè)“說、唱、彈、跳、畫”等各項(xiàng)技能最終都要運(yùn)用到領(lǐng)域活動(dòng)的教學(xué)中，因此，在每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)中，可滲透相應(yīng)的專業(yè)技能的展示，如：在語言領(lǐng)域進(jìn)行幼兒故事講述、兒歌朗讀。雙模擬教學(xué)模式既能有效訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)技能水平，又能幫助學(xué)生熟悉各年齡班幼兒的心理特征，較好地實(shí)現(xiàn)