【正文】 娘自知哥哥二郎神神通廣大，當(dāng)年大鬧天宮的孫悟空也敗在他手中；沉香又年幼，況且二郎神還盜去了寶蓮燈，兒子哪能是他對(duì)手呢？所以，三娘叫沉香去向舅舅求情。三娘不由心情激蕩，百感在心。沉香的那個(gè)二郎神舅舅百般阻撓他，可他就是不放棄沉香騰云駕霧，來(lái)到華山黑云洞前。他在尋找斧子過(guò)程中，歷盡艱辛，他找果子充饑，飲露泉最終尋得斧頭。沉香——是一個(gè)很好的例子，他為了救他的母親，不畏艱辛，克服重重困難，堅(jiān)持不懈，正是他這種精神，最終就回了他的39。我們這些一直擁有著這些禮物的孩子更應(yīng)該珍惜和父母在一起的美好時(shí)光。當(dāng)華山被神斧劈開(kāi)一分為二的時(shí)候，我揪著的心才算輕輕放開(kāi)了，長(zhǎng)長(zhǎng)的出了口氣，和同學(xué)們一起鼓起掌來(lái)！，也為她們母子團(tuán)圓的美好結(jié)局而拍手叫好。仔細(xì)想想，真的決心非常的大，那么一座大山壓在了她的身上。當(dāng)我看到沉香得知母親被壓在華山底下的時(shí)候，那種不顧一切的努力和決心。都說(shuō)母愛(ài)是偉大的，而我們這群被爸爸媽媽捧在手心里的寶貝們卻沒(méi)有這樣的感受，我們只知道衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，卻從沒(méi)體會(huì)過(guò)年父母為了孩子辛苦奔波的不易。讓孝的故事代代相傳，世世難忘?！冻料憔饶浮纷x后感4在看了神話(huà)《沉香救母》的故事后，我被沉香的孝心深深感動(dòng)，鼓勵(lì)著。故事中的天界至寶寶蓮燈，只有用真心才能點(diǎn)燃。以高貴的品質(zhì)贏得了孫悟空等神仙的幫助，使得他在與二郎神的39。沉香救母，孝感動(dòng)天。我深深地感受到，我們?cè)谏钪性庥隼щy的時(shí)候，不能氣餒，應(yīng)該向沉香學(xué)習(xí)勇敢地去面對(duì)，去克服。他刻苦練功，一心只為救出母親，沉香母子相逢，親情依依，苦盡甘來(lái)。沉香得知身世之后，為了救被壓在華山下的母親，努力學(xué)習(xí)武功，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦才找到一把神斧，只身趕赴華山，劈開(kāi)了那牢不可摧的華山，救出了母親。三圣母和牛郎織女、白蛇許仙一樣因此觸犯天條被哥哥二郎神壓在華山下。這本書(shū)主要講述的是，天上的三圣母握有鎮(zhèn)山之寶“寶蓮燈”?！冻料憔饶浮纷x后感3這本書(shū)中我最喜歡沉香這個(gè)人物，他擁有決心、信心和耐心。我們還去了姨媽家里玩兒，也幫姨媽做了一些事。爸爸趴在了床上，我也上了床，我也上了床，踩到了爸爸的背上，我一邊給爸爸踩背，一邊給爸唱歌，心情非常愉快，全家都笑了。吃完飯洗了澡，我對(duì)爸爸說(shuō)：“爸，你趴在床上，我給你踩踩背，讓您的腰舒服舒服。前幾天，爸爸下了班回到家里喊腰痛。我放學(xué)了回到家里，不但沒(méi)有關(guān)心媽媽?zhuān)€埋怨媽媽沒(méi)有去學(xué)校接我，也沒(méi)有做飯，家里人回來(lái)都沒(méi)有飯吃，怎么辦呢?我又氣又餓，并且還責(zé)備了媽媽。讀到這里，我的眼睛濕潤(rùn)了。不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習(xí)武練功。經(jīng)沉香再三懇求，爸爸才說(shuō)出了真情。沉香日思夜想，我怎么沒(méi)有媽媽呢?有一天，忍不住問(wèn)爸爸：“媽媽到底在哪里呢?”一開(kāi)始爸爸并沒(méi)有告訴沉香。《沉香救母》讀后感2前一段時(shí)間，我在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)了《沈香救母》這個(gè)故事，讓我很感動(dòng)。應(yīng)該向沉香學(xué)習(xí)來(lái)孝敬父母，比如說(shuō)爸媽下班回家了，我就可以給他們倒杯茶，捶捶背。讀了《沉香救母》的故事后，使我更懂得了要孝敬父母的道理。聯(lián)想起我，我的媽媽為我準(zhǔn)備好一切，我卻沒(méi)有沉香的那份孝心。讀完這個(gè)故事后，我很感動(dòng)。我還知道了沉香為了解救母親，不管是寒冬臘月，盛夏酷暑他都早起晚睡。最后，他打敗二郎神救出了母親。沉香的母親是天上神仙三圣母。也正因此懂得了小沉香默默攥緊了拳頭這一舉動(dòng)。孩子的回答是那么的踴躍，那么的深刻。我也就順?biāo)浦?。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我并沒(méi)有刻意去抓“蒼老”一詞。讀完后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，不知是這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的太過(guò)籠統(tǒng)還是要求過(guò)高了，學(xué)生的回答不盡如意，就在這時(shí)，吳正濤站起來(lái)回答：“沉香才8歲，為什么他的爸爸是蒼老的爸爸？”，可就是他的回答改變了我原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲蚁氲搅搜Ψǜ蠋煹恼n，想到了他富有特色的讀中悟，悟中讀，我何不讓學(xué)生根據(jù)字詞來(lái)體會(huì)呢？我懷著嘗試的忐忑心情，讓學(xué)生先回答了吳正濤的問(wèn)題，有學(xué)生說(shuō)因?yàn)槌料阋恢备职诌^(guò)日子，爸爸很操勞，所以蒼老了，也有學(xué)生說(shuō)爸爸常常思念媽媽?zhuān)睦锖茈y過(guò)才會(huì)這樣的……學(xué)生的回答消除了我的惶恐，我就請(qǐng)學(xué)生根據(jù)“默默”一詞說(shuō)說(shuō)自己的理解，還讓學(xué)生談了對(duì)“攥緊”一詞的體會(huì)，學(xué)生說(shuō)的頭頭是道，跟剛才的沉悶判若兩回事。于是這時(shí)，我把自己設(shè)計(jì)成“媽媽”，拉著學(xué)生的手說(shuō)：“我的孩子，媽媽可見(jiàn)到你了！”學(xué)生十分激動(dòng)，望著我的眼睛動(dòng)情地說(shuō)道：“媽媽?zhuān)胰找苟荚谙肽?，您受了那么多苦，今后，我們?cè)僖膊环珠_(kāi)了！”可見(jiàn)，在設(shè)計(jì)時(shí)不但要把自己溶入角色，也要把學(xué)生設(shè)計(jì)入角色，以情感情情更濃，課堂上學(xué)生才會(huì)說(shuō)出動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)，才會(huì)出現(xiàn)感人的場(chǎng)面。”在教學(xué)最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)延續(xù)，問(wèn)：“沉香和媽媽見(jiàn)面了，他會(huì)說(shuō)些什么？心情如何？”學(xué)生回答：“沉香心情很激動(dòng)，他說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)医K于見(jiàn)到您了?！薄獙W(xué)生以心靈詮釋著文本，再造著文本，并且從文本中獲得了充分的情感體驗(yàn)，此時(shí)讓積蓄情感得以升華，提煉深刻的內(nèi)涵已經(jīng)是水到渠成的事了?！薄俺料悴辉诤跄_上那么多的血泡，身上那么多的血痕?！俺料悴辉诤蹰L(zhǎng)途地爬山涉水。學(xué)生心中已經(jīng)對(duì)人小志大，不畏艱險(xiǎn)的沉香充滿(mǎn)了敬佩，已經(jīng)熟悉了故事內(nèi)容。《沉香救母》教學(xué)反思13《沉香救母》是一個(gè)生動(dòng)的神話(huà)故事?！薄八膊辉诤趼飞嫌龅降母鞣N各樣的危險(xiǎn)?！薄俺料悴辉诤跻宦飞先甜嚢ゐI，餐風(fēng)飲露。沉香為了救出媽媽?zhuān)耙稽c(diǎn)都不在乎”什么？以這個(gè)為切入口，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，重點(diǎn)抓住“不知??也不知??，充饑、捧、磨出一個(gè)個(gè)血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的力度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，再通過(guò)交流進(jìn)一步全面提升對(duì)文本的感悟。同時(shí)，質(zhì)疑“為什么緊握拳頭、緊蹙雙眉”，也是與文本對(duì)話(huà)的難點(diǎn)所在，有利于幫助孩子讀時(shí)直撲難點(diǎn)。如沉香“緊握拳頭”、“緊蹙雙眉”是沉香立志救母的`外現(xiàn)。其次，我利用插圖引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)沉香，讓孩子說(shuō)說(shuō)沉香的樣子，易于調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)富有趣味，做到“課伊始，趣亦生。比如，我在讓學(xué)生通讀課文之后，找出哪個(gè)段落寫(xiě)了“沉香大戰(zhàn)二郎神”，接下來(lái)以此為中點(diǎn)，讓學(xué)生自己順藤摸瓜，往前導(dǎo)，往后尋，逐漸概括出了“從未見(jiàn)母——了解真相——決心救母——拜師學(xué)藝——一路艱辛——戰(zhàn)敗二郎神——救出母親”的小標(biāo)題，學(xué)生徇著小標(biāo)題的提示，用自己的話(huà)來(lái)復(fù)述了故事的大致情節(jié)，以此達(dá)到了語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。為了既讓孩子們延續(xù)濃厚的閱讀興趣和信心，又在此基礎(chǔ)上提高層次，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我做了以下嘗試：首先，既然孩子們都看過(guò)，那么我就在初讀課文之后，進(jìn)行了復(fù)述課文的訓(xùn)練。于是，我把學(xué)生的這些情感凝聚成一個(gè)噴涌點(diǎn)：“小朋友，沉香當(dāng)時(shí)還只不過(guò)15歲，面對(duì)這么多的困難，這么多的危險(xiǎn)，老師想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且還“一點(diǎn)都不在乎”，從這里，你感受到了什么？”學(xué)生的回答又一次掀起了課堂的高潮，正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟出始知深。”“他也不在乎路上遇到的各種各樣的`危險(xiǎn)。”“沉香不在乎一路上忍饑挨餓，餐風(fēng)飲露。沉香為了救出媽媽?zhuān)耙稽c(diǎn)都不在乎”什么？以這個(gè)為切入口，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，重點(diǎn)抓住“不知??也不知??，充饑、捧、磨出一個(gè)個(gè)血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的力度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，再通過(guò)交流進(jìn)一步全面提升對(duì)文本的感悟。經(jīng)過(guò)了這兩個(gè)同學(xué)的表演，其他同學(xué)馬上對(duì)“再三”這個(gè)詞語(yǔ)有了深刻的印象，他們也體會(huì)了這個(gè)詞的意思。過(guò)了一會(huì)兒，“沉香”又問(wèn)：“爸爸，我都那么大了，究竟我的媽媽在哪里？”“爸爸”看了看沉香，還是沒(méi)有做聲。經(jīng)過(guò)這一思考，我決定丟開(kāi)教參和詞典，讓學(xué)生們通過(guò)形象的動(dòng)作和表演來(lái)體會(huì)。心理研究表明，小學(xué)生思維的主要特點(diǎn)，是以形象思維為主逐步過(guò)渡到以抽象思維為主，而他們的抽象邏輯思維，在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性?！冻料憔饶浮方虒W(xué)反思11上課時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然問(wèn)我：“‘再三’是什么意思？”其他的學(xué)生就有馬上拿出字典翻找的，但是他們很快就迷惑了，因?yàn)樽值渖系慕忉屗麄儾⒉焕斫?。再通過(guò)朗讀體會(huì)沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強(qiáng)學(xué)藝的精神。在學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí)，我抓住“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑”等詞語(yǔ)，結(jié)合插圖讓學(xué)生想象沉香練武的情景，從而將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，培養(yǎng)了學(xué)生的感悟想象能力。并通過(guò)表演沉香“默默地攥緊了拳頭”來(lái)感悟沉香救母決心的堅(jiān)定。在本課的教學(xué)中，我抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生由表及里地體會(huì)文中人物的心理活動(dòng)，感悟沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦習(xí)武的精神。我知道孩子們對(duì)故事情節(jié)很熟悉，對(duì)沉香大都有著感性的認(rèn)識(shí)?！冻料憔饶浮方虒W(xué)反思10《 沉香救母》是一篇民間神話(huà)故事，本文是故事的第一部分。沉香啊，你的`腳上怎么有這么多的血泡，你疼嗎？你的身上怎么有這么多的血痕，你疼嗎？你遇到了這么多的困難，你有沒(méi)有想過(guò)要放棄??？ 在想像中，沉香的形象越發(fā)豐滿(mǎn)了，在對(duì)話(huà)交流中，沉香的孝心也越發(fā)令人感動(dòng)了。他們看到了在茫茫沙漠中、在崇山峻嶺間、在荊棘叢生的荒野里沉香那瘦小的身影。這一段話(huà)，我請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，想像自己看到的畫(huà)面。在教學(xué)中，我還是讓學(xué)生體驗(yàn)人物情感，和沉香對(duì)話(huà)。我想，這節(jié)課正因?yàn)橛羞@樣的教學(xué)，就是要促使我在以后的教學(xué)中更加深入地鉆研教材，把握教材，真正做到以學(xué)生為教，以學(xué)生為學(xué)，一切以學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！睂W(xué)生又從文本中脫離出來(lái)了。之后，再讓孩子們反復(fù)誦讀，反復(fù)品味，通過(guò)交流進(jìn)一步提升對(duì)文本的感悟。內(nèi)心世界。主要講沉香不畏艱險(xiǎn)，一心救母的誠(chéng)意感動(dòng)了仙人，在仙人的幫助下，打敗了二郎神，劈開(kāi)大山，救出母親。學(xué)生演完后我拉著一名學(xué)生的手說(shuō)：“我的孩子，媽媽終于見(jiàn)到你了！”這個(gè)學(xué)生十分激動(dòng)，望著我的眼睛動(dòng)情地說(shuō)道：“媽媽?zhuān)曳浅Ｏ肽?！今后，我們一家再也不分開(kāi)了！”教學(xué)中把自己溶入角色，把學(xué)生溶入角色，師生一起演一演，想象母子團(tuán)聚時(shí)的感人情景，體會(huì)母子團(tuán)聚的欣喜和不易。如何使學(xué)生深切體會(huì)父愛(ài)子、子念母的`人間真情呢？在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我抓住“不在乎”一詞，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，他“一點(diǎn)都不在乎”什么？以這個(gè)為切入口，讓學(xué)生自讀，然后小組交流，引領(lǐng)抓住“不知……也不知……，充饑、捧、磨出一個(gè)個(gè)血泡、劃下一道道血痕”這些字詞引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，感悟文本，真正使學(xué)生體會(huì)到了沉香不畏艱難險(xiǎn)阻，救母心切的頑強(qiáng)意志。教學(xué)第四小節(jié)，我說(shuō)：當(dāng)沉香站在華山腳下，想到自己馬上就要見(jiàn)到媽媽了，心情如何？會(huì)想些什么？接著，教學(xué)完全文，我又讓孩子們想象：沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱，母子倆會(huì)說(shuō)些什么？這個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，我用了比較多的時(shí)間，孩子們的想象能力真是豐富，他們說(shuō)的頭頭是道，而且也讓我看到了他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，知人間冷暖了。我又問(wèn)：沉香啊，你腳上的血泡是哪里來(lái)的？血痕又是哪里來(lái)的？你為什么一點(diǎn)都不在乎啊？孩子們用他們的理解準(zhǔn)確了作了回答。接著，在交流的基礎(chǔ)上，我用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了情境：沉香啊，你不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少道深澗，你辛苦不辛苦?。亢⒆觽兏嬖V我不辛苦，我又問(wèn)：沉香啊，你為什么不感到辛苦？孩子們說(shuō)：因?yàn)槲乙葖寢尅！冻料憔饶浮方虒W(xué)反思6這篇課文的教學(xué)將重點(diǎn)放在了創(chuàng)設(shè)情境理解人物心理和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練上：當(dāng)講到沉香向著遙遠(yuǎn)的華山奔去，我問(wèn)孩子們，為什么用“奔去”，而不用“走去”？引領(lǐng)孩子們角色換位，銜接上一個(gè)故事，從而體會(huì)沉香的救母心切。課始，讓學(xué)生用三至五句話(huà)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)《沉香救母》（一）這個(gè)故事，這個(gè)要求過(guò)于拔高，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠復(fù)述課文就不錯(cuò)了。生字指導(dǎo)有些碎。生字教學(xué)內(nèi)容少。因?yàn)橐呀?jīng)下課了，讓學(xué)生想象母子見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)些什么顯得倉(cāng)促。課堂中的不足：由于學(xué)生預(yù)習(xí)的差異，在認(rèn)讀詞語(yǔ)時(shí)，個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀有障礙，在糾錯(cuò)的過(guò)程中，用了很多時(shí)間，所以在處理課文時(shí)顯得有些倉(cāng)促，當(dāng)學(xué)生找到最體現(xiàn)沉香孝心的句子時(shí)，沒(méi)有放手讓學(xué)生