【正文】 力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)新“課標(biāo)”的理念。這篇文章真摯感人，體驗(yàn)盲人民間音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二段（第三、四自然段），寫(xiě)歷盡人生磨難的阿炳又來(lái)到二泉邊，他從淙淙的泉聲中似乎聽(tīng)到了許多聲音。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?014年盧集小學(xué)校內(nèi)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)五、課后作業(yè) 抄寫(xiě)三組詞語(yǔ)。清純的泉聲引發(fā)了優(yōu)美的琴聲，優(yōu)美的琴聲傾訴這阿炳的心聲?？墒牵缭噶藛?？（沒(méi)有?。┧?，阿炳在二泉池邊不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣，還聽(tīng)到了傾訴和吶喊！四、情感歸結(jié)，引發(fā)設(shè)疑。出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。當(dāng)他想起自己不分嚴(yán)寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時(shí)，我們?cè)僖黄鹱x一讀這段文字。指導(dǎo)朗讀：2014年盧集小學(xué)校內(nèi)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)他想起自己在街頭賣(mài)藝，卻遭到路人的唾棄時(shí)，女同學(xué)齊讀。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？ 場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？ 場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到340度，渾身發(fā)抖?? 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)大練習(xí)冊(cè)P22頁(yè)完成。一個(gè)雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢(qián)度日的呢？書(shū)上雖然沒(méi)有寫(xiě)，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月，去體驗(yàn)他的那段人生。對(duì)他而言，他的人生必將是——指板書(shū)：坎坷的。（閉眼一分鐘左右）2014年盧集小學(xué)校內(nèi)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)師：【語(yǔ)調(diào)沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。可是“雙目失明”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多大的打擊呀。（三）體會(huì)坎坷人生（1）想象體驗(yàn)、體會(huì)坎坷交流，（板書(shū)：雙目失明 賣(mài)藝度日）齊讀“雙目失明”。因?yàn)槲覀儼⒈巧钋械捏w會(huì)。（二）第二次聽(tīng)泉聲師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。（一）第一次聽(tīng)泉聲2014年盧集小學(xué)校內(nèi)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)阿炳在第一次聽(tīng)泉時(shí)，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。請(qǐng)同學(xué)速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽(tīng)泉？哪幾個(gè)自然段分別講了這幾次泉聲？交流：兩次聽(tīng)泉。三、分層感悟，揣摩內(nèi)心?！砍鍪镜谌Q排：同學(xué)們把那么美的月光都讀出來(lái)了，相信這一組描寫(xiě)音樂(lè)的詞語(yǔ)你們也一定可以讀出它的旋律來(lái)?！咀⒁饩髲?qiáng)的讀音】 出示第二豎排：剛才難讀的詞語(yǔ)同學(xué)們一下就解決了，相信這一組描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)你們不僅能讀對(duì)，讀好也沒(méi)有問(wèn)題。剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。同學(xué)們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進(jìn)阿炳，走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng)作歷程。《二泉映月》是一首著名的二胡曲，是誰(shuí)創(chuàng)作的？（阿炳）大家對(duì)阿炳有哪些了解？阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家，是一位盲人音樂(lè)家。今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與天下第二泉、與音樂(lè)有關(guān)的課文。師：無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時(shí)候，就能聽(tīng)到作者許許多多的心聲。教學(xué)過(guò)程：一、欣賞音樂(lè)，總體感悟：上課前，馮老師給大家?guī)?lái)了一首二胡曲，猜猜是哪首？想聽(tīng)嗎？聽(tīng)的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)這首《二泉映月》。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn): 通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。憑借課文內(nèi)容感受，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。能通過(guò)欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)音樂(lè)和由琴聲聯(lián)想表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。文章真摯感人，體驗(yàn)盲人民間音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三篇：《二泉映月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2014年盧集小學(xué)校內(nèi)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)《二泉映月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)盧集小學(xué)張繼梅教材分析《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。【設(shè)計(jì)理念：兩組練習(xí)重積累，重遷移。作業(yè)超市1．積累：抄寫(xiě)三組詞語(yǔ)?！康谒陌鍓K：延讀，柳暗花明又一村?！驹O(shè)計(jì)理念：抓住這個(gè)濃縮阿炳悲慘一生的關(guān)鍵詞語(yǔ)，也是阿炳創(chuàng)作《二泉映月》原因的重要詞語(yǔ)。因?yàn)槲覀儧](méi)有阿炳那深切的體會(huì)。他多么希望師父說(shuō)的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽(tīng)到了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第四自然段？（板書(shū)：嘆息哭泣傾訴吶喊）（2)能在泉水聲中聽(tīng)到這些聲音，你們覺(jué)得奇妙嗎？(3)是什么原因讓阿炳聽(tīng)得到這些聲音？第四自然段中有一個(gè)關(guān)鍵詞，你們能從書(shū)中第四自然段找出來(lái)嗎？（坎坷）齊讀。對(duì)于阿炳第一次聽(tīng)泉聲，為什么不能聽(tīng)出來(lái)，學(xué)生也許并不能講得頭頭是道，教師這時(shí)也不一定要講透，留下一個(gè)學(xué)生遐想的空間，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？【設(shè)計(jì)理念：葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文老師不是只給學(xué)生講書(shū)的，語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、讀書(shū)的。1．第一次聽(tīng)泉聲(1)阿炳在第一次聽(tīng)泉的時(shí)候，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段，邊讀文本，邊寫(xiě)感受。(1)字詞讀好了，請(qǐng)同學(xué)們帶著上課伊始提出的問(wèn)題再讀課文，思考：文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽(tīng)泉？(2)這么美的月色，這么悠揚(yáng)的樂(lè)聲，作為一個(gè)盲人的阿炳他只能用心去感受，用耳朵來(lái)聽(tīng)。讓學(xué)生在動(dòng)情的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中積淀語(yǔ)感，增強(qiáng)體驗(yàn)，深切體會(huì)文本情境，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂(lè)曲做好了鋪墊。（抓住不同旋律的特點(diǎn)，讀出詞的旋律）師：讓我們一起來(lái)讀準(zhǔn)、讀好這些詞，齊讀。（抓住月色的柔美，讀出詞之美。相信大家的預(yù)習(xí)也準(zhǔn)備得十分充分，老師來(lái)考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？（出示詞語(yǔ)）傾聽(tīng) 月光如銀 委婉連綿倔強(qiáng) 月光似水 升騰跌宕激憤 靜影沉壁 步步高昂攙扶 月光照水 舒緩起伏積淀 水波映月 恬靜激蕩師：誰(shuí)有信心把它們都讀準(zhǔn)了？出示第一豎排：這是一組難讀的詞語(yǔ)，讓我們開(kāi)火車(chē)讀吧。2．認(rèn)讀詞語(yǔ)，提升理解。二讀文本，讀準(zhǔn)。一讀文本，讀通。】第二板塊：點(diǎn)讀，未成曲調(diào)先有情。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。再讀課題。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。2.=讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。(1)同學(xué)們，袁老師給大家?guī)?lái)了一首二胡曲，猜猜是哪首？想聽(tīng)嗎？聽(tīng)的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)這首曲子。【教學(xué)流程】第一板塊：?jiǎn)⒆x，轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲。語(yǔ)文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生從樂(lè)聲中體會(huì)文本內(nèi)涵，感受阿炳訴說(shuō)的情懷，又從文本品讀中更深地玩味樂(lè)聲，領(lǐng)悟阿炳用樂(lè)聲與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺?。接著就是帶著感悟?lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，在一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè)曲，融入了阿炳的內(nèi)心。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽(tīng)樂(lè)曲，讀課文，然后感悟樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵。在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來(lái)真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵就比較容易了。最后緊緊圍繞“漸漸地、漸漸地…”這句話，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。一、讓學(xué)生閉上眼睛感受眼前一片漆黑，體驗(yàn)盲人面對(duì)黑暗的痛苦與孤獨(dú)。欣賞這些名曲，想象曲子所表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)曲子所表達(dá)的感情。）六、課外拓展，延續(xù)阿炳藝術(shù)人生背誦課文第四、五自然段。同學(xué)們，讓我們像阿炳一樣勇敢地面對(duì)苦難吧！（設(shè)計(jì)意圖：，《二泉映月》這首曲子表現(xiàn)的不再僅僅是苦難，更有一種超越苦難，戰(zhàn)勝苦難的精神動(dòng)力?？嚯y本來(lái)給人們帶來(lái)了什么？也許是悲痛、哀傷、哭泣。因?yàn)?，（引讀）“他愛(ài)??他愛(ài)??他愛(ài)??他愛(ài)??”（再讀）可以說(shuō)，是音樂(lè)帶給了他光明，是音樂(lè)帶給了他安定幸福，是音樂(lè)安撫他孤寂的心靈。他靠什么創(chuàng)造出偉大的作品？（板書(shū)：向往 抗?fàn)?熱愛(ài)）什么支撐他？生：音樂(lè)。在這樣的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生感悟阿炳的堅(jiān)強(qiáng)不屈和對(duì)命運(yùn)抗?fàn)幍木窬捅容^容易了。（指名一生讀）多么動(dòng)人心弦的琴聲，多么優(yōu)美感人的文字啊。大家練得很認(rèn)真。）你們都是阿炳的知音?。∧钦l(shuí)能伴著琴聲來(lái)讀好這段話呢？自己先練習(xí)一下?！痹摬糠纸虒W(xué)，學(xué)生在傾聽(tīng)琴聲的同時(shí)也在傾聽(tīng)著阿炳的心聲。（播放《二泉映月》，樂(lè)聲又一次響起在禮堂上空）（師生引讀課文第五節(jié)“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著??”）此時(shí)此刻，我想，同學(xué)們聽(tīng)到的不僅是琴聲，從這琴聲中也一定聽(tīng)出了阿炳的心聲。可是，他如愿了嗎？（沒(méi)有?。┧裕⒈诙剡叢粌H聽(tīng)到了嘆息、哭泣，還聽(tīng)到了傾訴和吶喊！1然而，他深深的嘆息，有人傾聽(tīng)嗎？ 生：沒(méi)有！他傷心的哭泣，有人傾聽(tīng)嗎？沒(méi)有！他激憤的傾訴，有人傾聽(tīng)嗎？沒(méi)有！他倔強(qiáng)的吶喊，有人傾聽(tīng)嗎？沒(méi)有?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以情激情，一字字、一句句