【正文】 傷痕累累。過了幾秒鐘，教學(xué)樓倒塌了，水泥板重重的壓在了譚老師身上，但譚老師毫不放松，死死地護(hù)住四位學(xué)生。在512大地震中，是他在四位同學(xué)沒有逃出教室的情況下，讓學(xué)生鉆到課桌下?！俊蹲詈蟮淖藙荨纷x后感 篇6今天，我們學(xué)了篇新課文，叫《最后的姿勢》?！俊坝⑿鄄凰?，精神千秋”譚千秋就是這樣向全世界詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。寫好作文后仔細(xì)讀一讀，就會發(fā)現(xiàn)不通的地方。高尚品質(zhì)；這最后的姿勢，震撼了所有人，感動了所有人。他用身軀做起生命的橋梁，用生命詮釋了一名教師的偉大。當(dāng)讀完第二次后，嘴里掠過一絲又涼又冰的感覺……【“嘴里掠過一絲又涼又冰的感覺”是什么意思，這種形容不恰當(dāng)。他用自己的生命為他的學(xué)生以及全國人民上了一課！這一課，也是他生命的最后一課。但他沒有，他毅然留下，拼死保護(hù)了四個學(xué)生。譚老師用身軀擋住水泥板時，難道不顧自己的生命嗎？同樣是血肉之軀，譚老師為了拯救四個天真活潑的孩子，忘記了一切。但教室里還有四位同學(xué)逃不出去了，譚老師見了，想都沒相，便把他們拉到課桌下，自己卻被砸下來的磚瓦壓的血肉模糊。使我深受感動?！钡娜松蒙c亮了愛，點亮了5月12日那陰沉沉的天空，點亮了希望，點亮了每一個人的心?。∪藗冑濏炞T老師為永垂不朽的英雄：他為了學(xué)生，獻(xiàn)出了自己的生命，他用自己最后的姿勢給我們上了一堂有意義的課，講了什么叫為人之師，什么叫人生的價值……愛因他的生命而不朽，生命因他不朽的愛而偉大，燭光五月，為譚老師獻(xiàn)上一曲“愛的頌歌”！《最后的姿勢》讀后感 篇4今天，我們學(xué)了《最后的姿勢》一課。災(zāi)難是無情的，短暫的幾秒鐘，哪容得下所有學(xué)生都逃出去？眼看教師要倒塌，譚老師義無反顧地把沒來得及逃出去的四個學(xué)生拉到課桌底下，用肩膀守護(hù)了四條幼小的靈魂。12大地震發(fā)生那天，譚老師如往常一樣早早地來到了學(xué)校。地震時發(fā)生的事。課文記述了“5譚千秋，一位普通的人民教師，他用自己51歲的`寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂，人們贊頌他“英雄不死，精神千秋”是啊，譚老師永遠(yuǎn)活在我們心中。想象一下，你有兩種選擇：一是自己跑出去，一群學(xué)生們死；二是一群學(xué)生跑出去，自己死。他們哪里知道，這是他們最后一次聽譚老師講課了。課文主人公是譚千秋老師。災(zāi)難是無情的，在短暫的幾秒鐘里，哪容得下所有學(xué)生都逃出去？眼看教室就要倒塌了，譚老師毫不猶豫地把沒來得及逃出去的四位同學(xué)拉到課桌底下，用自己的生命守護(hù)了四條幼小的生命。在下午2點多時，大地突然猛烈地顫抖起來，面對這場突如其來的災(zāi)難，許多同學(xué)都驚慌失措起來?！啊贝蟮卣鸾o四川汶川帶來了太多的悲痛，在悲痛的同時，也帶走了太多的生命，它讓我們深切體會到生命的39。第三篇：《最后的姿勢》讀后感《最后的姿勢》讀后感《最后的姿勢》讀后感 篇1自從學(xué)習(xí)了第6課《最后的姿勢》之后，我的內(nèi)心里久久不能平靜，“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”——譚千秋老師那最后的姿勢在我的腦海里不停地回蕩著，揮散不去。譚老師沒有死，他的生命在被救的同學(xué)身上延續(xù)，“英雄不死，精神千秋！”譚老師做到了為他人著想，為集體著想，為國家著想，他用自己的行動告訴同學(xué)們什么才是人生的價值。譚老師走了，講臺上沒有了熟悉的身影，教室里沒有了幽默的聲音。譚老師的這種舉動正是人生價值的最好體現(xiàn)，這不僅體現(xiàn)了他那血濃于水的師生之情，而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子深情，父愛如山，譚老師就像是一座山一樣，用自己堅強(qiáng)的身軀死死地保護(hù)了這四個孩子。突然，課桌、樓房，一切都搖晃起來，譚老師意識到是地震，他離門口最近，最容易逃生，但他沒有那么做，大喊“同學(xué)們快跑！什么也不要拿！快……”，同學(xué)們一個接一接個地跑了出去，樓房即將坍塌，還有四名同學(xué)沒有跑出去，就在這千鈞一發(fā)之刻，他讓同學(xué)們鉆到課桌底下，譚老師不顧一切的張開雙臂，用自己的身體把同學(xué)護(hù)在了課桌底下。那天下午，他正在為同學(xué)們講課，這堂課他講得是“人生的價值”。在那次大地震中，涌現(xiàn)出許許多多的英雄故事。譚千秋，一位普通的人民教師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂，人們贊頌他“英雄不死，精神千秋！”是啊，譚老師永遠(yuǎn)活在我們心中。想象一下，你有兩種選擇：一是自己跑出去，一群學(xué)生們死；二是一群學(xué)生跑出去，自己死。他們哪里知道，這是他們最后一次聽譚老師講課了。課文主人公是譚千秋老師。他用自己的生命為他的學(xué)生以及全國人民上了一課！這一課，也是他生命的最后一課。但他沒有，他毅然留下，拼死保護(hù)了四個學(xué)生。譚老師用身軀擋住水泥板時，難道不顧自己的生命嗎？同樣是血肉之軀，譚老師為了拯救四個天真活潑的孩子，忘記了一切。但教室里還有四位同學(xué)逃不出去了，譚老師見了，想都沒相，便把他們拉到課桌下，用自己的血肉之軀護(hù)住了學(xué)生，自己卻被砸下來的磚瓦壓的血肉模糊。使我深受感動?！俊裉?，我們學(xué)了《最后的姿勢》一課?！俊坝⑿鄄凰溃袂?！”譚千秋就是這樣向全世界詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。寫好作文后仔細(xì)讀一讀，就會發(fā)現(xiàn)不通的地方?！皬堥_雙臂，護(hù)住學(xué)生”是譚老師最后的姿勢，這最后的姿勢，體現(xiàn)了他在危難之際把自己的生命置之度外，以學(xué)生的安危為重，舍己為人的高尚品質(zhì)；這最后的姿勢，震撼了所有人，感動了所有人。】災(zāi)難從天而降，教學(xué)樓瞬間坍塌，成了廢墟，大家都被這突如其來的災(zāi)難震驚了！而這時的譚老師卻及時地張開雙臂，護(hù)住了四名學(xué)生。第一次讀完《最后的姿勢》，我有點似懂非懂。作者的文筆不錯，可能做事不夠細(xì)心，如果你寫好文章后能再檢查一篇，修改讀不通之處，那文章的水平會更上一層樓的。第二篇：《最后的姿勢》讀后感總評：感情真摯，言語感人至深，確是發(fā)自作者內(nèi)心的肺腑之言。譚老師沒有死，他的生命在被救的同學(xué)身上延續(xù)，“英雄不死，精神千秋！”譚老師做到了為他人著想，為集體著想，為國家著想，他用自己的行動告訴同學(xué)們什么才是人生的價值。譚老師走了，講臺上沒有了熟悉的身影，教室里沒有了幽默的聲音。譚老師的這種舉動正是人生價值的最好體現(xiàn)，這不僅體現(xiàn)了他那血濃于水的師生之情，而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子深情，父愛如山，譚老師就像是一座山一樣，用自己堅強(qiáng)的身軀死死地保護(hù)了這四個孩子。突然，課桌、樓房，一切都搖晃起來，譚老師意識到是地震，他離門口最近，最容易逃生，但他沒有那么做，大喊“同學(xué)們快跑！什么也不要拿！快……”，同學(xué)們一個接一接個地跑了出去，樓房即將坍塌，還有四名同學(xué)沒有跑出去，就在這千鈞一發(fā)之刻，他讓同學(xué)們鉆到課桌底下，譚老師不顧一切的張開雙臂，用自己的身體把同學(xué)護(hù)在了課桌底下。那天下午，他正在為同學(xué)們講課，這堂課他講得是“人生的價值”。在那次大地震中，涌現(xiàn)出許許多多的英雄故事。譚千秋，一位普通的人民教師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂，人們贊頌他“英雄不死，精神千秋！”是啊，譚老師永遠(yuǎn)活在我們心中。想象一下，你有兩種選擇：一是自己跑出去，一群學(xué)生們死；二是一群學(xué)生跑出去，自己