【正文】 序能調(diào)換嗎？造就、扭轉(zhuǎn)。當時，部分一度覺醒的知識分子重新陷入迷惘之中。面對困難我們需要雄健的精神：沖破一切艱難險阻，勇往直前。三、初讀課文，整體感知學生集體大聲朗讀課文，在讀的同時思考本文5個自然段的每段的關(guān)鍵詞，理清文章的行文思路。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。是五四運動的領(lǐng)袖之一，也是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。其中，一些仁人志士我們應(yīng)該永遠銘記，比如：偉大的革命家李大釗，他在20世紀20年代創(chuàng)作了一篇激勵人心的文章。正如歌詞中寫到的，國歌是在“中華民族到了！最危險的時候”創(chuàng)作的，這首歌如同戰(zhàn)鼓一般震撼了中國人民的心，激勵著一代又一代中華兒女為保衛(wèi)和建設(shè)家園，不斷奮進。模仿課文,用比喻手法寫一段話,說一個道理。今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？ 明確： 發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。教師向?qū)W生提間,學生答?！白叩狡閸绲木辰?愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣”。作者的情懷： 革命樂觀主義的情懷和強烈愛國主義的情感。明確：用長江大河比喻民族生命進程；用揚子江黃河比喻中華民族歷史進程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋；用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史發(fā)展之迅猛； 用“回環(huán)曲折”“崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運；用“長江黃河穿沙漠，過山峽”比喻中華民族前進中的艱難斗爭；用“濁流滾滾，一瀉千里”比喻中華民族的光明前途。語言運用的技巧：運用比喻說理。這種快樂和幸福不是一帆風順的人可以體會到的。這種種趣味，其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。四、再讀課文，解題探究：怎樣理解 “艱難的國運”？“雄健的精神”？明確：艱難的國運，指當時中華民族所逢的一段崎嶇不平的險路，是極端黑暗的社會現(xiàn)實；雄健的精神，指民族的精神，也就是那種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。說說本文的主要內(nèi)容：作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，告訴我們應(yīng)該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。第四段內(nèi)容：中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。第二段內(nèi)容：民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。抓住割斷的關(guān)鍵詞來看作者的行文思路：人類歷史的道路——民族生命的進程——人類歷史的生活——中華民族的史路——中華民族的精神說說本文的各段段意：第一段內(nèi)容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。三、自讀感知，整體把握：積累生字生詞，讀準字音，理解詞義。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。本文寫于20世紀20年代。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。二、作者及背景介紹：李大釗，字守常，河北樂亭人，我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。他們用語言詮釋自己，用行動證明自己，這其中就有李大釗。教學難點：領(lǐng)悟課文的語言美。教學重點：理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。初步掌握品味語言的能力。這些以李大釗先生為代表的為理想而奮斗 仁人志士用生命鑄成了一座座不朽的豐碑。天下興亡，匹夫有責。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。所以，作為青少年的我們有責任和義務(wù)把這種雄健的精神傳承下去，并發(fā)揚光大。雄健的精神是有時代性的，不同的年代有不同的表現(xiàn)形式。勇士上戰(zhàn)場拋頭顱灑熱血，奮勇殺敵是雄健的國民。四、楊靖宇身上“雄健”體現(xiàn)艱苦奮斗的精神，舍身獻身的精神，表現(xiàn)了中華民族抵御外敵入侵的不屈不饒的精神。 、黃河小組發(fā)言后，兩個同學總結(jié)各組同學發(fā)言，得出文章主題。二、自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么？現(xiàn)在就請同學們自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么？討論完畢后每組找一個代表發(fā)言。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵了一代又一代的中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重艱困難，執(zhí)著向前。同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國的《國歌》。課前準備：多媒體課件、學生課前預(yù)習。教學過程與方法：學生預(yù)習——教師創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)——學生體驗。教師在教學中要著力引導(dǎo)學生回到那個特定的歷史時期，體味作者的深意。然而由于作者所處的年代距現(xiàn)代較為久遠，且作者的生活經(jīng)歷和所處的時代較為特殊。（2）聯(lián)系生活實際，正確感悟雄健精神的現(xiàn)實意義。讓我們記住李大釗的一句名言吧：天下興亡，匹夫有責！板書設(shè)計：艱難的國運與雄健的國民李大釗比喻：長江大河——民族生命進程揚子江黃——中華民族的歷史進程浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展曲折回環(huán)，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程雄健的精神：在困難面前決不低頭，勇往直前。七、結(jié)束新課。導(dǎo)入：今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我還需要“雄健的國民”嗎？小組交流。第五段由領(lǐng)讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。男同學讀第三段。（郁達夫）（2）男、女個一名擔任領(lǐng)讀，讀第一段。同學們，難道像李大釗這樣的人不值得我們崇敬嗎？下現(xiàn)，我們一起朗讀一則名言?！奔ぐl(fā)學生對李大釗的崇敬之情，帶著崇敬之情朗讀課文。d經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，是一種幸福。b國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個