五年級(jí)心理健康教育工作總結(jié)2009-20xx第二學(xué)期-文庫(kù)吧資料
2024-10-14 02:25本頁(yè)面
【正文】 應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。平時(shí)在課堂上，也通過各種課外活動(dòng)加以宣傳，讓師生們對(duì)心理輔導(dǎo)有更多的認(rèn)識(shí)和了解，從而能夠積極、主動(dòng)地去配合輔導(dǎo)老師。充分利用課間的心理教育。例如：上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂等課，都能通過課文中的人物事件、學(xué)生的表現(xiàn)以及他們?cè)谡n堂上取得的點(diǎn)滴進(jìn)步來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的自我心理、學(xué)習(xí)心理、人際心理、合作心理、生活心理、認(rèn)識(shí)心理、創(chuàng)造心理、成功心理、品德心理等九種心理，并采用學(xué)科滲透的方式讓學(xué)生在不同的課堂上都能獲得不同的心理健康發(fā)展。采取學(xué)科滲透，融會(huì)貫通的方式促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展：對(duì)智障學(xué)生的心理健康教育的培養(yǎng)，不能僅僅停留在專門的心理健康教育課，或身邊已出現(xiàn)的事實(shí)上。例如我班李煥哲同學(xué)，有嚴(yán)重的語(yǔ)言和智力障礙，加上家庭經(jīng)濟(jì)一般，父母也不是很重視他，所以該生不僅存在嚴(yán)重的自卑孤僻、敏感多疑、倔強(qiáng)的心理問題，因?yàn)樽约洪L(zhǎng)期不說話，很多同學(xué)也無法和他交流所以也不和他玩，從而導(dǎo)致他越來越孤僻。因?yàn)槭翘幱谄降冉涣鞯牡匚?，學(xué)生則更易接受和領(lǐng)會(huì)，而后內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)和行為，達(dá)到潤(rùn)物無聲的效果。老師則可以捕捉到最真實(shí)的教育信息，從而提供最有效的教育方式。不論是和老師面對(duì)面的口語(yǔ)交流，還是有感而發(fā)的書面交流，由于老師把自己定位于“合作伙伴”，則能心平氣和地成為一個(gè)傾聽者，讓學(xué)生感到輕松。通過搭建自由交流平臺(tái)，學(xué)生通過講述生活中的一些事情，會(huì)毫不保留地將內(nèi)心的想法流露給老師，給老師提供教育、支持、引導(dǎo)的有效信息，將會(huì)取得比空洞說教更為奇特的效果。搭建師生自由交流平臺(tái)，在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，及時(shí)對(duì)癥下藥，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理：教師既是教育者，又是學(xué)生健康成長(zhǎng)的合作伙伴。智障學(xué)生一般不知道也不會(huì)承認(rèn)自己存在心理缺陷。慢慢地，他對(duì)老師和同學(xué)不再那么敏感多疑了，開朗了許多，也自信了許多，當(dāng)然也進(jìn)步了許多。每當(dāng)那一刻，我看見他的臉上寫滿對(duì)未來美好的憧憬，還不乏對(duì)同學(xué)們掌聲的羞澀，顯得十分靦腆可愛。但是在班級(jí)中，他的思維比其他同學(xué)靈活，善于觀察生活，體育方面很好，經(jīng)常幫助各任課教師。到我校以后，他自卑孤僻、敏感多疑、倔強(qiáng)等一些心理問題十分明顯，動(dòng)輒和同學(xué)發(fā)生矛盾，也時(shí)常頂撞老師。作為班主任，我盡量走進(jìn)這些特殊學(xué)生中間，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們身上的潛能，真正尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的人格，并在不同場(chǎng)合認(rèn)可、贊揚(yáng)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，以及對(duì)集體的作用，讓他們感受“自己是集體的不可缺少的一分子”，從而養(yǎng)成積極向上的心理狀態(tài)。二、對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑（一）盡量尊重學(xué)生個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己在集體中的價(jià)值，從而養(yǎng)成積極向上的心理狀態(tài)，尺有所短，寸有所長(zhǎng)。即使是老師的正確引導(dǎo)和同伴的善意提醒，他們也不能正確對(duì)待。這種狀況導(dǎo)致的結(jié)果是智障學(xué)生的內(nèi)心焦慮、迷茫及無助得不到及時(shí)有效的排解，最后形成更嚴(yán)重的心理障礙。本學(xué)期即將結(jié)束，下面將我的工作做如下總結(jié)：一、目前智障學(xué)生存在的幾種常見的心理問題自卑孤僻由于智障學(xué)生自身存在的缺陷以及在社會(huì)環(huán)境中可能遭遇的不公平待遇，在他們的內(nèi)心世界里，往往極易產(chǎn)生低人一等、我什么都不行的自卑感。因此，作為特殊學(xué)校的老師，在完成各科教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有責(zé)任、有義務(wù)走進(jìn)這些孩子們中間，幫助他們疏通心理障礙，培養(yǎng)健康的心理?；趯?duì)學(xué)生狀況的了解和原始資料，為進(jìn)行研究提供了良好的基礎(chǔ)。在校廣播臺(tái)開設(shè)“心聲”欄目，為學(xué)生普及一些心理知識(shí)，并回答一些學(xué)生的問題，在學(xué)校里營(yíng)造良好的氛圍
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