全球氣候變化對人類活動的影響教學設計-文庫吧資料
2024-10-14 02:02本頁面
【正文】 全球氣候變暖導致其他自然要素相應變化的學習，使學生初步樹立自然環(huán)境整體性的觀念，和正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。根據(jù)新課程標準的要求，依托教材，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個方面確立如下教學目標：（1）知識與技能目標：了解氣候變化的不同時間尺度劃分和近代氣候變化的特點，理解全球氣候變化對人類活動的影響，了解氣候變化的適宜對策。本節(jié)內(nèi)容有助于學生樹立環(huán)境意識，全球意識，參與意識，對本冊思想教育的提高。第四單元第二節(jié)全球氣候變化對人類活動的影響，根據(jù)新課程標準的理念和要求，我的說課緊緊圍繞說教材、說教法、說學法和說教學過程四個方面展開 第一部分、說教材：本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用，本節(jié)內(nèi)容主要講述全球氣候變化及其帶來的影響，是對我們?nèi)祟悜獙υ摬扇≡鯓拥拇胧┑母爬ê涂偨Y。具體到我國，海平面上升，會對天津市造成哪些影響呢？請同學們課后思考討論。課堂小結這節(jié)課我們學習了兩方面的內(nèi)容，即全球氣侯的變化及全球氣候變化對人類生產(chǎn)、生活的影響。投影：“全球氣候變化的影響”【生】氣候變化造成各系統(tǒng)間一系列的變化，使它們發(fā)生了緊密的內(nèi)在聯(lián)系。【生】對農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等部門的影響最為顯著。請同學們舉例說明氣候變化會加劇哪些自然災害？通過哪些極端天氣和氣候事件影響人類？【生】20世紀后半葉，北半球中高緯度地區(qū)的暴雨發(fā)生頻繁，增加了2％～4％，而在亞洲和非洲地區(qū)，近數(shù)十年干旱的頻率和強度都有所增加；通過厄爾尼諾、干旱、洪澇、熱浪等，擴大某些疫病的流行，對人體健康造成危害。而氣溫和降水本身就是資源條件。【師】對。如中緯度溫帶地區(qū)會因變暖后蒸發(fā)強烈而變得干旱，現(xiàn)在農(nóng)業(yè)發(fā)達地區(qū)將會退化成草原。【生】北半球中高緯度地區(qū)的降水量，％～l％，％～％，％左右。學生讀圖思考，討論交流。衛(wèi)星數(shù)據(jù)顯示，自20世紀60年代以來，全球冰雪覆蓋面積減少了l0％左右；地面觀測表明，20世紀南北極以外地區(qū)的高山冰川普遍退縮；測得數(shù)據(jù)表明，～。板書：（三）近現(xiàn)代的氣候變化投影：“1860～2002年全球平均氣溫距平變化”（提出問題）自1861年以來，全球氣溫變化趨勢如何？【生】（自主探究后回答）全球平均氣溫呈上升趨勢，其中20世紀增幅最大的兩個時期為1910～1945年和l976～2000年，l998年則是最暖的年份。隨著人類科學技術的發(fā)展，大量先進的儀器被應用于氣候觀測，對氣候的監(jiān)測更加深入而紹欽。當時北京附近的運河封凍期比現(xiàn)在長50天左右不同時間尺度的氣候變化原因不同，研究其變化的來源和分析方法也不同。多媒體播放我國歷史時期的寒暖變化表：第一次溫暖時期（公元前3500～前1o00年左右）據(jù)歷史資料記載，黃河流域有象、水牛和竹等?！編煛亢芎?。提出要求：閱讀兩條曲線變化趨勢，分析全球氣候的波動。冰蓋目前主要分布在南極大陸和格陵蘭島。那么歷史時期的氣候變化如何呢？板書：（二）歷史時期的氣候變化【師】（設疑導學）？其分布高度受哪些因素影響？？目前主要分布在哪里？【生】（自主學習，交流后總結）雪線是長年積雪的下界，即年降雪量與年消融量相等的平衡線，是一種氣候標志線；其分布高度主要受氣溫、降水量和地形等因素的影響?！編煛客ㄟ^上面的讀圖分析，可以看出地質(zhì)時期氣候變化有什么特點？【生】總體來看，在地質(zhì)時期的氣候變化過程中，溫暖期較長，寒冷期偏短；濕潤期與干旱期相互交替，但新生代以濕潤期為主。展示恐龍繁盛時期的相關資料，學生根據(jù)資料和圖示回答第2個問題?！編煛慷嗝襟w播放，閃跳顯出上述三次大冰期 對應的地質(zhì)時期。板書：一、全球氣候變化（一）地質(zhì)時期的氣候變化【師】通過讀圖，讓學生完成第l個問題，師 巡視學生在圖中的標注情況并及時糾錯。，看一看恐龍繁盛的時期大約在哪個代的哪個紀，當時的氣候有什么特點。地質(zhì)時期地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長短不一?！編煛康刭|(zhì)時期的氣候變化是指怎樣的時間尺度呢？【生】距今一萬年前，以冰期與間冰期交替出現(xiàn)為特點，時間尺度在十萬年以上。板書：第二節(jié) 全球氣候變化對人類活動的影響【師】請同學們閱讀教材，回答下列問題：什么是氣候變化？按時間尺度，氣候變化史分為哪三個階段？【生】氣候變化是指一個特定地點、區(qū)域或全球的長時間的氣候改變，通過溫度、降水量、風等要素的變化來衡量。【生】回答如下：島嶼被淹沒←海平面上升←冰雪融化←氣候變暖←全球氣候變化【師】可見海平面上升的罪魁禍首是氣候變化。【師】激勵性評價后指出：另一方面，海水溫度升高，海水膨脹也會引起海平面上升。國 土海拔很低?；锇退?、庫克群島、瑙魯和西薩摩亞等低地島國也面臨著同圖瓦盧一樣舉國搬遷的威脅，另一些大國，雖然不至于舉國搬遷，但一些重要的沿海城市也受到海平面上升的威脅。教學重點 全球氣候的變化；全球氣候變化的影響教學難點 歷史時期及近現(xiàn)代的氣候變化；全球氣候變化對人類的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重大影響教學媒體 多媒體課件、地圖冊及相關資料教學課時 1課時教學過程導入新課【師】請看下面的網(wǎng)頁新聞和材料。（三）情感態(tài)度與價值觀。（二）過程與方法、運用多種手段收集有關的氣候資料，并將氣候變化資料進行整理分析運用在地理學習過程中。、生活產(chǎn)生的重大影響。四、培養(yǎng)學生的全球意識讓學生通過分組討論全球變暖帶來的影響，在討論中得到以下結論：加劇了自然災害導致原有生態(tài)系統(tǒng)的改變影響到主要生產(chǎn)領域通過極端天氣和氣候災害影響通過以上案例讓學生認識到氣候變暖帶來的問題，培養(yǎng)了學生的全球意識。經(jīng)過南宋12世紀的再一次寒冷突變后，北方游牧民族則開始了入主中原建立大一統(tǒng)王朝的歷史。三、史地結合，提高學生綜合分析的能力教師提供案例：氣候的溫暖濕潤為唐代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展創(chuàng)造了條件，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展為社會經(jīng)濟的整體發(fā)展和繁榮奠定了基礎。通過讓學生分析“北半球氣溫5年平均值的變化”思考19世紀末以來世界氣溫的變化規(guī)律。有人說樓蘭的消失與全球氣候變化有關，為什么？展示樓蘭現(xiàn)狀圖片，滿目荒涼，與昔日形成鮮明對比，顯示文字“全球氣候變化!樓蘭消失!兩者之間有什么關系？為什么？”這樣利于進行新情景，
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