【正文】 忠誠守望。這種用心，表現(xiàn)在校長對(duì)自己的員工始終懷有一顆尊重之心、期望之心、合作之心、溝通之心、服務(wù)之心、賞識(shí)之心、授權(quán)之心、分享之心，等等?！蔽蚁?，一個(gè)智慧的管理者，必定是用“心”管理。工作的前幾年，就聽到過全國勞模李素麗的事跡介紹。四年來，牛王小學(xué)始終堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針,積極推進(jìn)素質(zhì)教育，建立健全了各種規(guī)章制度，以“辦人民滿意的學(xué)校”為辦學(xué)目標(biāo)；以“用心耕耘，智慧人生”為校訓(xùn)；踐行“以人為本，以德立校，依法治校，科研興?！钡闹涡７铰裕浴俺鏊悸?、定制度、用好人、搞服務(wù)”為校長使命，著力做了三件事：這件事要不要做；有誰來做；制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。二、守望教育，用心耕耘—“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！比说囊簧鷷?huì)有許多守望，守望一生的愛人，守望一生的理想，守望一生的前進(jìn)方向，等等。硬件不行，可以建設(shè)；條件不行，可以改善；軟件不行，可以優(yōu)化；管理不行，可以深化；師資不行，可以培養(yǎng)??實(shí)在不行，也不能卷鋪蓋走人呀！暫不能改變環(huán)境，還不能改變自己嘛！剛踏上校長崗位時(shí)，我經(jīng)過無數(shù)個(gè)日夜的思考，多方面的調(diào)研，廣泛地征集教師、家長、學(xué)生的意見后，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，謀劃了工作高標(biāo)定位方略。因此，高起點(diǎn)定位，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校高速度發(fā)展，才能走出困境，步入和諧發(fā)展的快車道。鎖定你心中的目標(biāo)，并且看準(zhǔn)他，咬定他，矢志不渝地奔向他，只要你朝著目標(biāo)執(zhí)著地追求，成功的路就在腳下。每一個(gè)人都要思考，五年以后的我是什么樣子？也應(yīng)該是高目標(biāo)，做最好的自己，“力求比過去好一點(diǎn)”，從一般走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀而走向卓越，從成就自己到成就學(xué)生，再到成就社會(huì)，教師需要這樣，校長更需要這樣，唯有此，才有事業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。高標(biāo)定位的主要原因在于，我們已經(jīng)站在較高的起點(diǎn)上，第二是人民群眾對(duì)教育的期待更高，第三越來越明顯的教育改革進(jìn)程逼迫著我們要向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，第四從發(fā)展和管理的規(guī)律來講，高目標(biāo)會(huì)產(chǎn)生大動(dòng)力。我修自行車就要做得最好”。一是清潔工說，“掃地也要掃個(gè)全國第一”。薄弱學(xué)校發(fā)展定位高標(biāo)定位是發(fā)展的根本動(dòng)力。反之，薄弱學(xué)校一沒名氣，二沒基礎(chǔ)，學(xué)生和家長的認(rèn)可度不高；教育教學(xué)基礎(chǔ)根基淺，缺少校園文化底蘊(yùn)，短期內(nèi)無法形成辦學(xué)特色；生源素質(zhì)差，家長期望值低，造成學(xué)生求知欲的降低和教師進(jìn)取心的受挫。因此，我們要勇敢地面對(duì)困難迎接挑戰(zhàn)，在頑強(qiáng)拚搏、開拓進(jìn)取中獲得新生，在實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)均衡發(fā)展的大好機(jī)遇中把握機(jī)會(huì)，迅速壯大，從而與窗口學(xué)校并駕齊驅(qū)，共謀發(fā)展。在教育主管部門和政府的強(qiáng)力拉動(dòng)下，我們薄弱學(xué)校提升、發(fā)展、迅速崛起、由弱變強(qiáng)的可能性很大。教育經(jīng)費(fèi)4﹪的比例必然會(huì)讓義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)水漲船高，學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，給薄弱學(xué)校的發(fā)展帶來了大好機(jī)遇，薄弱學(xué)校要充分利用這次教育改革機(jī)會(huì)，努力爭取項(xiàng)目，爭取資金，進(jìn)行學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，徹底改善辦學(xué)條件。這為教育均衡發(fā)展指明了方向。從中也能看到我們學(xué)校管理的缺失與缺位。對(duì)于這些老師來說，校長對(duì)他們來也沒有什么辦法，往往采用是睜一只眼閉一只眼。有的教師工作方面得過且過，吃老本。教師一旦聘上了小學(xué)高級(jí)教師，要想拿下來，作為校長也確實(shí)很難做到。農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，許多優(yōu)秀教師由農(nóng)村流向城 6市，由基礎(chǔ)差的學(xué)校流向基礎(chǔ)好的學(xué)校，這種“抽水機(jī)效應(yīng)”的調(diào)動(dòng)，極大影響農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量，也危及農(nóng)村小學(xué)內(nèi)部的管理。校長的工作主要是對(duì)各方面相對(duì)成熟的成人。實(shí)施新課程必須健全與之相適應(yīng)的管理機(jī)制，如何健全科學(xué)合理、行之有效的管理機(jī)制，正是農(nóng)村小學(xué)校長所面臨的一個(gè)困惑的問題，許多農(nóng)村小學(xué)仍以抓學(xué)校常規(guī)管理，應(yīng)用原有的一套管理模式進(jìn)行管理，形成新課程教學(xué)、舊模式的管理的局面。家長痛失的是孩子；學(xué)校付出的是巨額賠償（少則七八萬、多則十幾萬）；校長受的是處分，輕則記過降薪，重則撤職“雙開”（黨籍、工作籍）。另外還有可能出現(xiàn)離校出走和被人販子拐走、擅自出校游泳溺水死亡、上下學(xué)途中被車撞、食物中毒、流行疾病、打架斗毆、運(yùn)動(dòng)摔傷、心機(jī)梗塞等疾病引起的突發(fā)性死亡、歹徒進(jìn)校滋事行兇等等，叫人防不勝防。安全問題，各級(jí)警鐘長鳴，學(xué)校已到了比教學(xué)還重視的程度，天天講、日日查，校長成天提心吊膽、如履薄冰。為安全所憂。在把學(xué)生分?jǐn)?shù)作為主要尺度的評(píng)價(jià)體系下，新課改理念在傳統(tǒng)教育思想面前黯然失色，極大地挫傷了那些積極實(shí)施新課改教師的積極性。這種掩耳盜鈴的做法不能不是課改的悲哀。課程改革如火如荼，新課程改革所針對(duì)的教育觀念、課業(yè)負(fù)擔(dān)等問題。因此，許多農(nóng)村小學(xué)都處于負(fù)債運(yùn)行狀態(tài)，舉步維艱，校長往往為了經(jīng)費(fèi)而犯愁?，F(xiàn)在，農(nóng)村小學(xué)除了辦公經(jīng)費(fèi)之外，幾乎無任何財(cái)源。不熟知教育情況的人，以為學(xué)校是政府拿錢，足額預(yù)算，校長不用操錢的心。為經(jīng)費(fèi)所愁。你想，剛剛走馬上任我還能臨陣逃脫嗎？薄弱學(xué)校校長有哪些困惑同時(shí)，農(nóng)村薄弱學(xué)校校長難當(dāng)，是因?yàn)檗r(nóng)村薄弱學(xué)校原有硬件設(shè)備欠缺、教師整體素質(zhì)偏低、生源素質(zhì)偏差、學(xué)校無其他經(jīng)費(fèi)來源。這些因素在當(dāng)時(shí)嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校的規(guī)章制度不健全，無章可循或有章不依，在貫徹執(zhí)行方面沒有達(dá)到依法治教、規(guī)范管理。教研活動(dòng)是純粹應(yīng)付檢查，教研內(nèi)容由教研組長抄寫在黑板上，組內(nèi)老師把它抄寫在校驗(yàn)記錄上，誰也不說話，氣氛壓抑的很，第一次參加這樣的教研，我才真正理解“沉默是金”的含義。生源質(zhì)量差，包括學(xué)前班才400來人，還有外流現(xiàn)象。我往校園里一站，倍感凄涼，鼻子酸，都想哭。學(xué)校位于居民區(qū)中間，周邊可發(fā)展的空間小，辦學(xué)環(huán)境簡陋。2008年8月，我剛到學(xué)校時(shí)，占地面積才4700平方米，建筑面積僅有1377平方米，其中4個(gè)教室是C類危房，廁所為D類危房，30多米圍墻向外傾斜著，100多米沒有圍墻，墻頭、教室內(nèi)外斑駁陸離，脫落嚴(yán)重。在座的校長，那是咱的錯(cuò)嗎？就像我長得丑，能怨我嗎？即使錯(cuò)不在咱，咱還能撂挑子嗎？咱也得面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視薄弱。教學(xué)質(zhì)量上不去，就會(huì)導(dǎo)致競爭的失利，就會(huì)導(dǎo)致在同類學(xué)校中品牌和形象的降低，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的硬件建設(shè)的步伐滯后，使社會(huì)、家長、學(xué)生對(duì)學(xué)校失去信心，最后連學(xué)校的管理者、教師也會(huì)灰心喪氣，失去了教書育人的激情，走到哪里談及自己的學(xué)校都自卑，缺乏底氣。因此，改造與發(fā)展是學(xué)校生存的一個(gè)永恒的主題。一個(gè)地方有一個(gè)地方的文化，再好的學(xué)校有薄弱環(huán)節(jié)，再差的學(xué)校也有亮點(diǎn)！——我們只有把握住這一點(diǎn)，靜下心來，理解不同學(xué)校不同發(fā)展水平的根源，才有可能找到合適的辦法，取得真正的成功每一所學(xué)校都有它獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和精神內(nèi)涵，沉下去，找準(zhǔn)他、挖掘他、發(fā)揚(yáng)他，提升他。薄弱學(xué)校是相對(duì)而言的，其實(shí)質(zhì)就是指在多種因素作用下，因長期缺乏辦學(xué)活力和凝聚力而導(dǎo)致辦學(xué)條件弱、教學(xué)質(zhì)量低、社會(huì)信譽(yù)差的學(xué)校。成績稍有起色的農(nóng)民工子女，家長覺得怕孩子輸在起跑線上，要么把孩子擇校就讀，要么隨遷就讀，甚至有的還花大錢把孩子送進(jìn)貴族學(xué)學(xué)習(xí)；成績差的、調(diào)皮搗蛋的、空巢老人管不住的孩子，家長不放心、怕出事，就讓孩子到私立學(xué)校，接受封閉式教育。家長認(rèn)為老師教書是混飯碗，學(xué)生讀書是混日子，也就不會(huì)花太多的精力去關(guān)心孩子的成績，對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)更是知之甚少。另一個(gè)原因是學(xué)生及學(xué)生家長自身的因素。事實(shí)告訴我們，沒有一支過硬的師資隊(duì)伍，“高強(qiáng)”的學(xué)校也會(huì)走向薄弱，有些學(xué)校辦學(xué)條件很好，不遜色于那些強(qiáng)校，但由于領(lǐng)導(dǎo)水平差，管理觀念陳舊，校長在管理學(xué)校時(shí)逐漸成為“兩眼一睜，忙到熄燈”的事務(wù)型和“約定俗成，平3穩(wěn)常規(guī)”式的經(jīng)驗(yàn)型。由于較差的辦學(xué)條件和緊缺的師資力量，并由此引起的一系列問題都成為了遏止學(xué)校發(fā)展和進(jìn)步的障礙。薄弱學(xué)校形成的原因有哪些？薄弱學(xué)校的形成有主客觀等多方面的原因，尤其是農(nóng)村薄弱學(xué)校?！坝布奔粗皋k學(xué)條件，包括：校園校舍面積，基礎(chǔ)設(shè)施，教學(xué)儀器設(shè)備等；“軟件”包括：學(xué)校管理水平、教師隊(duì)伍水平、教育教學(xué)水平、生源水平等。薄弱學(xué)校是指在基礎(chǔ)教育階段，某一特定區(qū)域內(nèi)辦學(xué)條件相對(duì)較差、教育教學(xué)質(zhì)量相對(duì)偏低、社會(huì)信譽(yù)不高的學(xué)校。形容事物在外界影響下容易受挫折﹑被破壞或發(fā)生動(dòng)搖的狀況。今天向大家匯報(bào)的題目是《高標(biāo)定位，用心耕耘，科學(xué)管理，穩(wěn)步發(fā)展—淺談農(nóng)村薄弱學(xué)校管理的實(shí)踐與思考》，就算是拋“玉”引“磚”吧，因?yàn)槲沂恰懊烙瘛?，在座的都是令人羨慕的“金磚”。累并快樂著，智慧并幸福著。自我擔(dān)任校長四年來，首先，我心存感激：感激上級(jí)組織、中心校李作嶺校長及其他領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的培養(yǎng)，讓我有了從教師成長為校長的機(jī)遇，給予了我無窮的動(dòng)力；感激我的同事們對(duì)我的認(rèn)同、理解和支持，大家“一條心、一股繩、不爭名、不奪利”無怨無悔地創(chuàng)造了牛王小學(xué)的和諧，是我們牛王小學(xué)每一個(gè)人的努 2力造就了我和我們的牛王小學(xué)，他們都是我生命中的“重要他人”，激發(fā)了我無限的熱情?！爸獝u而后勇”，我們有自知之明，但我們不自卑?，F(xiàn)在很多鳳凰人都說“鳳凰”就像一個(gè)大學(xué)，每次自己覺得自己快要畢業(yè)的時(shí)候，又回到一個(gè)新的課程，每個(gè)人又變成小學(xué)生。盡管鳳凰衛(wèi)視上市了賺錢了，但劉長樂還是很真誠地說，我首先是一個(gè)傳媒人，然后才是一個(gè)商人。當(dāng)然沒有理智的瘋子是不會(huì)這么成功的——?jiǎng)?chuàng)辦于1996年的鳳凰衛(wèi)視，從香港起飛，如今已在全球落地，只要有華人的地方，就能看到鳳凰衛(wèi)視?！币粋€(gè)瘋子就是指鳳凰衛(wèi)視董事局主席、行政總裁劉長樂。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的老師在工作上被全鎮(zhèn)公認(rèn)為一群“瘋子”。1993年7月畢業(yè)于蒙城師范，任教于岳坊中心小學(xué)；1994年任語文教研組組長；1997年9月至1999年7月脫產(chǎn)進(jìn)修于阜陽教育學(xué)院中文系，；2011年7月取得了漢語言文學(xué)本科文憑；2008年8月調(diào)任牛王小學(xué)校長；2009年兼任牛王小學(xué)黨支部書記?！睂W(xué)校里沒有“送貨的驢”就會(huì)原地踏步、固步自封；沒有“拉磨的驢”就會(huì)金玉其外、敗絮其中。今天就讓我當(dāng)一回那“第一頭驢子”吧。第二頭驢子在家里拉磨，它的眼上被蒙上一塊黑布，它慢慢悠悠地走呀走，累了就歇一會(huì)，餓了就吃點(diǎn)東西，不知過了多少個(gè)白天和黑夜，任務(wù)終于完成了。第一頭驢子去遠(yuǎn)方送貨，翻了一座又一座山，趟了一條又一條河，途中它風(fēng)餐露宿、歷盡磨難，最后終于到達(dá)了目的地。他的任務(wù)與我什么關(guān)系呢，我才不會(huì)為他拿自己的性命去冒險(xiǎn)呢?！?，于是就選擇了艱難的任務(wù)。你們可以選擇。有這樣一個(gè)寓言故事：有兩頭驢子，第一頭驢子每天都快快樂樂地工作，哪怕工作再苦再累，它也覺得很幸福；而第二頭驢子則非常討厭自己被人奴役的命運(yùn)，終日抱怨不休。“百家爭鳴”、“百花齊放”的輿論導(dǎo)向讓我們感到“亂花漸欲迷人眼”，我這棵“淺草”哪能“沒馬蹄”？只能是“趕鴨子上架”，“丑媳婦”也得“見公婆”了。正因?yàn)椤靶W(xué)很小，小學(xué)很淺”，市教育局領(lǐng)導(dǎo)搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)，賜予了我這樣一個(gè)最基層的正村級(jí)的一線小學(xué)校長登上這圣神講壇的機(jī)會(huì)，讓我倍感激動(dòng)，為此，我會(huì)盡力而為；但是正因?yàn)椤靶W(xué)很大、很深”，面對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各位校長、各位專家、各位教育界行家里手，委實(shí)不敢“班門弄斧”，讓我誠惶誠恐。實(shí)踐證明，在學(xué)校管理工作過程中，只有不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，才能不斷提高學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，才能在全校上下呈現(xiàn)出風(fēng)正氣順、人和業(yè)興的良好發(fā)展態(tài)勢，形成人心凝聚、安定團(tuán)結(jié)、師生和諧的大好局面。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)校及學(xué)生自然受到影響。讓他們?cè)谝环N和諧民主的氛圍中，從小懂得互相尊重、幫助、關(guān)心他人，形成崇高的道德情操。良好的人際關(guān)系是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的保證。讓校園的一景一物，一草一木都能成為無聲的語言，從而促進(jìn)學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)文明而得體。美化自然環(huán)境。四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造校園和諧氛圍校園既是文化建設(shè)的主陣地，又是文化傳播的誕生地，加強(qiáng)校園文化建設(shè)不僅是育人的需求，還直接影響和改善、調(diào)節(jié)社會(huì)文化的大環(huán)境。轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化科技知識(shí)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)、多媒體以及其它先進(jìn)的教育技術(shù)，是對(duì)現(xiàn)代教師提出的新要求。當(dāng)今世界，計(jì)算機(jī)、電子郵件等現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用于中小學(xué)教學(xué)已成為普遍現(xiàn)象且得到迅速發(fā)展。教師的理論水平、科研意識(shí)和教學(xué)能力都得到了較大的提高。學(xué)校把提高教師的專業(yè)成長作為重中之重，積極開展師德師能提升工程、骨干教師培養(yǎng)工程、青年教師成長工程，完善考核機(jī)制，注重人文關(guān)懷，提高教師隊(duì)伍整體水平，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和教育均衡發(fā)展提供核心競爭力。有全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。學(xué)校管理者只有在充分了解管理客體及其特性的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，才能發(fā)揮其管理效益。以生為本，以師為本，才是學(xué)校制度建設(shè)創(chuàng)新的真正內(nèi)涵。對(duì)未被聘任的教師，由各處室按照部門崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行第二次聘任，并動(dòng)之以情，曉之以理，做好思想工作，幫助他們消除自卑心理，端正態(tài)度，找出差距，同時(shí)為他們創(chuàng)造條件，進(jìn)行培訓(xùn)提高，以應(yīng)對(duì)下一學(xué)年度的競聘。把學(xué)校工作和教職工的個(gè)人幸福、尊嚴(yán)以及每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來，追求和體現(xiàn)人的終極價(jià)值，讓廣大教職工體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值，成功的喜悅和個(gè)性的尊嚴(yán)。此舉一下子實(shí)現(xiàn)了教職工校內(nèi)動(dòng)態(tài)流動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性，挖掘了內(nèi)部潛力，形成了競爭機(jī)制，增強(qiáng)了內(nèi)部活力，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得以逐年提高。全面實(shí)行教師全員聘用制，淡化教師的身份意識(shí)，形成充滿活力的用人機(jī)制和用人環(huán)境。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，制定學(xué)校發(fā)展的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。我們只有通過制度的不斷創(chuàng)新，把校內(nèi)各種資源最充分地調(diào)動(dòng)起來，在有利于加快發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整合、協(xié)調(diào)、兼顧，使每個(gè)群體的努力都能得到回報(bào)，使每個(gè)人的積極性都能得到充分調(diào)動(dòng)。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更新管理模式，幾年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)管理規(guī)范》等文件精神，以制度建設(shè)為突破口，逐步摸索出一套適合農(nóng)村學(xué)校校情的管理體系，使學(xué)校的管理工作逐步走上規(guī)范化的軌道。二、創(chuàng)新制度管理，推進(jìn)自主內(nèi)涵發(fā)展隨著教育管理體制改革的不斷深入和新課程改革理念的全面落實(shí)，要求學(xué)校的管理模式與時(shí)俱進(jìn)。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。個(gè)性化管理還要求學(xué)校的評(píng)價(jià)模式要從單一化轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)模式的多元化。由于學(xué)校課程的開發(fā)，將徹底打破“校校同課程，師師同教案，生生同書本”的局面。課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，課程資源的開發(fā)不僅僅依賴學(xué)生、教師和學(xué)校，更需要社會(huì)的支持和幫助。開放性學(xué)校管理還要求教育思想是開放的。開放性地學(xué)校管理首先要求管理模式是靈活動(dòng)態(tài)的，學(xué)校的管理要實(shí)行“彈性模式”，除了教師的全方位參與外，還必須有家長、社會(huì)的合力。隨著教育資源觀念的引入，大教育觀念的形成，學(xué)校增強(qiáng)了與社會(huì)、家庭的互動(dòng)和學(xué)校與學(xué)校之間的互