【正文】 要積極承擔指導和扶持1所薄弱學?；蜣r(nóng)村學校，并取得明顯成效；承擔至少一名（薄弱學校或農(nóng)村學校）帶徒任務。名校長要在創(chuàng)新教育教學管理、實施素質教育等方面成績顯著。一級名師要建立名師工作室，每學年要有論文省級獲獎或在省級刊物發(fā)表，異校帶徒弟3人。因工作需要，擔任學校領導職務的名師須兼職授課。（四）充分發(fā)揮傳、幫、帶作用，積極承擔指導培養(yǎng)優(yōu)秀年輕教師和管理人員的任務。（三）遵循教育規(guī)律，積極參與教育科研活動。第二條 名師名校長職責（一）注重學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，深入學習實踐科學發(fā)展觀,不斷提高政治素質，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性,教書育人，為人師表，敬業(yè)愛崗。第二篇：名師名校長的管理辦法長興縣名師名校長管理辦法（討論稿）為進一步加強縣級名師名校長隊伍的建設和管理，充分發(fā)揮他們在教師專業(yè)成長中的示范引領作用，努力培養(yǎng)和造就一支師德高尚、業(yè)務精湛，能適應時代發(fā)展需要的高素質教師隊伍，全面推進我縣教育優(yōu)質化、現(xiàn)代化進程，辦好人民滿意的教育，特制定長興縣名師名校長管理辦法。留下這些記錄，就是留下自己的研究與成長過程；留下這些記錄，就是留下與同行、與優(yōu)秀教師和校長交流與研討的空間；留下這些記錄，就是留下自己成長與進步的歷史。你想成為名師、名校長，就必須認真修煉好研究、反思、讀書、改革這四項基本功。對這些同志，應該提出嚴肅的批評。16．工作室是自己成長與進步的記錄按照我省名師名校長建設工程管理辦法，要求每位名師名校長建設工程人選都要在山東省教師教育網(wǎng)建立自己的工作室。因此，我主張，每位老師都要回到原點看待自己的教育教學工作。過去認為，數(shù)學是智力的體操，是思維訓練的工具。我只能說，這位老師的回答差強人意。只有如此，教師才真正擁有了教育的自由，才能實施自由的教育，才是一位真正的教育自由人。總之，在我看來，“用教材教”的根本意義，在于樹立真正的課程觀，跳出過去教材的束縛。這是西方發(fā)達國家通行的做法，而在國內卻是極少數(shù)杰出教師的做法。三是用整合的教材教，這是少數(shù)優(yōu)秀教師的做法，就是依據(jù)課程標準，精心研究各種不同版本教材的優(yōu)劣，結合自己的教學優(yōu)勢和學生的學習實際，揚各家教材之長，對各種版本的教材進行整合。目前大多數(shù)教師仍然處于這種水平，其典型表現(xiàn)就是特別強調備教材。那么，到底什么是用教材教？在我看來，“用教材教”的根本要義，在于改變過去“以綱為綱”、“以本為本”的知識中心教學觀，進而追求依據(jù)課程標準，用適合學生學習實際的材料組織和實施教學，促進學生實現(xiàn)基于學科教學的全面發(fā)展。需要強調指出的是，我們主張教師樹立新的教育教學時空觀，并不意味著教師可以像一些地方存在的那樣，人人通過布置大量的作業(yè)去搶占學生的課外時間，而是通過豐富多彩的學習活動和學科學習的興趣、習慣與方法的培養(yǎng)去引領學生的學習。五是要樹立大教學觀。四要要樹立大時空觀。三是要樹立大學科觀。二是要樹立大課程觀。教師不僅要關注學校教育的小時空，更要關注家庭教育、社會教育有大課堂。這些變化，要求我們必須超越傳統(tǒng)的課堂教學時空觀。二是學生學習的任務發(fā)生了重大的轉變，知識日益從學習的目的變成了學習的工具和手段，掌握知識日益讓位于促進學生的綜合發(fā)展，特別是基于能力、創(chuàng)造性和職業(yè)性向的個性化發(fā)展。今天，學校教育面臨的形勢與任務發(fā)生了深刻的變革。13．超越傳統(tǒng)課堂教學時空長期以來，人們都把課堂教學看作是學校教育的主渠道，實施素質教育的主陣地。實施這種差異化教育的制度前提是：實行選擇課制，為不同的學生提供不同的課程資源，尊重學生的選擇權。關注這種差異，并利用這種差異，促進學生的個性發(fā)展，始終是人類教育研究的重要領域。人的差異是客觀存在的，這種差異體現(xiàn)在不同的方面，或者智力、或者性向、或者學習風格，等等。說得明白一點，這樣的分層教學是服務于“應試教育”的，而不是真正意義上的素質教育。我們的分層教學，常見的做法是：根據(jù)學生的入學考試成績，將學生強制分入不同教學難度的教學班，或曰“快慢班”。其實，這幾年，我省在推進素質教育中也在努力倡導和廣泛實施分層教學。因此，我個人認為，一位教師要走向卓越的教育人生，必須站在巨人的肩膀上。不能說，寫字教學、作文教學、閱讀教學不重要，但我要提出的問題是：作為一位語文老師，其安身立命的根本是什么？寫字教學很重要、作文教學很重要、閱讀教學很重要，但它們都不是語文教學的全部，更不是根本。漢字教學事關民族文化的傳承，通過漢字可以看到民族的未來，從哪里來，到哪里去？漢字教學事關一個人的素養(yǎng)，寫好字，好習慣就形成了。教師必須在教書的同時，承擔起育人的責任，引領孩子對學習、對教育產(chǎn)生深刻的興趣，有自己的高峰體驗做基礎的對學校的愛，對學科的愛，對學習的愛。處理好學習與人生的關系，讓學生發(fā)自內心地熱愛學習，這是“愛的教育”的第四個層次，也是最高層次。要讓孩子喜歡自己，不僅僅是給孩子一點掌聲，給孩子一張燦爛的笑臉那么簡單。學生不僅對老師的課堂教學感興趣，而且喜歡學科本身，要讓學生達到這樣的層次，必須讓學生在學科學習中產(chǎn)生高峰學習體驗，也就是積極的學習成功的激勵。但是，這種“愛的教育”，大都處于感性層面，還缺乏深刻的情感支持。目前，大多數(shù)老師把“愛的教育”停留在讓孩子對課堂學習有興趣上，教師千方百計地調動學生課堂學習的興趣。我們要讓孩子們沿著愛的階梯享受到教育愛的幸福，獲得完美幸福的教育。在這里，我想與大家探討的是：教育之愛是有層次的。不少老師在談到自己的教育思想和教育教學改革時，都談到了要愛孩子，要讓學生喜歡自己的學科；還有的老師談到，要建立基于愛的教學體系，甚至提出要讓孩子走上幸?？鞓返娜松?。高中能做，初中、小學更能做。后面的學生學好了，中間的學生有壓力，前面的學生有緊迫感。教師素質提高了，思想解放了，眼界提升了，教師的創(chuàng)造性、教學的主動性、教育的有效性，也就有了保證；抓住了課程，就抓住了核心。我非常贊賞聊城一中抓教師學習、實施課程對開、建立實踐課程體系、從后1/3學生抓起的做法。如何真正實現(xiàn)低重心教學？我們采取了合作的形式。三是建立面向全體學生的教學體系——低重心運行、教學案一體化、合作學習、從最后一名學生抓起。我們實行了自助餐式的體育課，讓學生在高中階段學會兩到三項終身鍛煉的機能；加強社會實踐課程，高一走進軍營，高二走進農(nóng)村，高三走進工廠、社區(qū)；讓學生做一個初步的人生規(guī)劃。2008年以來，我省對課程課時要求非常嚴格，物理、化學、生物每周兩節(jié)課，課與課之間間隔太長，學生容易遺忘，我們采取了模塊對開的辦法，各學科每周4個課時。同時，每學期舉行教師學習報告會，通過學習統(tǒng)一廣大教師的思想。推進素質教育，關鍵是教師。抓住了后1/3學生就抓住了全部學生聊城一中崔秀山校長認為，素質教育就是解決“兩全”的問題，2008年以后，學校進行了深入的研究和探索。透過上述人類思想發(fā)展的簡要梳理，有助于我們科學地準確地認識和把握“以人為本”的教育意義。無論是“以民為本”，還是“以人為本”，強調都是如何處理好統(tǒng)治者與老百姓的關系，以維護統(tǒng)治者的統(tǒng)治。于是，“以民為本”就成了“以人為本”。在唐朝以前，只有“以民為本”，沒有“以人為本”?！懊瘛本褪抢习傩盏囊馑?，與“君”相對。治國應以安民、得民作為根本。從我國歷史發(fā)展來看，統(tǒng)治階級歷來強調民本思想。從西方人本主義思想的產(chǎn)生與發(fā)展看，歐洲長期有一個黑暗的中世紀，是神權至上的時代，或者說，是神統(tǒng)治人的時代。我認為，作為學校校長，在辦學實踐中，關心教師生活，在事關教職工切身利益時聽取教師的意見等，都是在辦學中堅持以人為本的體現(xiàn)。校長說：老師、學生都是人。8．以人為本的根本要義：培養(yǎng)人是學校教育的最高原則有位校長在談到自己的辦學思想時說：學校始終堅持以人為本。在這里，經(jīng)過學校改造或重建的國家課程、地方課程和校本課程，構成了基于國家課程標準的學校課程體系。在這里，我最關心的問題是：這些課程與國家課程標準的關系是什么？從課程管理的角度講，有國家課程、地方課程、校本課程，但是，無論哪一類課程，都是依據(jù)并執(zhí)行國家課程標準的。同時，讓學生有更多的體驗課程，如學生課外活動、社團、學生自治管理委員會。學校對課程的開發(fā)設計，以及實施管理，都有具體的要求，改造國家課程的相關內容，語文課走進名人，走進史記；政治課，開設了中國刑法概論，??。7．建構自己的學校課程煙臺三中郭宏成校長在談到