【正文】 立足教學改革，加強自身的教改意識，準確把握新課標和教材的尺度，明確教學任務(wù)，遵循語文教學規(guī)律，有目的，有計劃地落實教學任務(wù)。在教學中，要承認個體差異，因材施教地進行分層教學。讓學生有目的有方法地學。在教學中采用自主合作的原則，引導(dǎo)學生在課堂上以同桌、小組、全班交流的方式，集合眾人智慧，思考并解決問題。根據(jù)中年級學生的特點，有時也可以按照“例文示范”、“討論明法”、“摹仿起步”的訓(xùn)練步驟，組織好習作教學。另外，中段習作，強調(diào)作文的創(chuàng)新意識，要鼓勵學生寫想象中人事物，激發(fā)他們大膽想象，展開聯(lián)想甚至幻想，使學生的想象力和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。對于本冊書中安排7次習作，要充分利用教材，解除束縛，讓學生敢于表達，樂于表達。重視閱讀與習作的有機結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，打好學生習作起步階段的基礎(chǔ)。（四）習作練習習作中，按“長線、短線結(jié)合，習作、練筆結(jié)合”的方法，適時安排“小練筆”。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。在積累運用階段，要結(jié)合熟讀、背誦、復(fù)述，使學生儲備語言材料，實現(xiàn)常用評語、句式等的轉(zhuǎn)換遷移。在教學時，恰當安排好“讀、講、練”的關(guān)系，在初讀感知階段，要留有充分時間讓學生通讀課文，要求讀得正確、流利，同時可以結(jié)合初讀，使學生弄清生字字音，感知字形，初步理解字義。在課堂教學中，一定要保證學生有充分的時間去讀書，要指導(dǎo)全班學生都能把課文讀正確、讀連貫，有時還要有感情地讀。閱讀教學最根本的任務(wù)是教學生學會讀書。根據(jù)課文特點，合理選擇閱讀教學方法，教學設(shè)計生動、有趣、多樣化，師生互動，讓競賽、表演走進中段孩子的課堂，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一定要在課堂上安排適量時間指導(dǎo)學生完成課本上的描紅各臨寫和，以確保寫字教學的效率。平時注意采用多種手段，隨時鞏固已有成果。要嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，把良好習慣的培養(yǎng)落實到教學過程的每個環(huán)節(jié)，落實到學生學習活動的各個方面。在教學過程中，要在抓好新安排的關(guān)于留心觀察事物、讀書有選擇、讀書做記號等習慣培養(yǎng)的同時，繼續(xù)堅持指導(dǎo)學生保持正確的讀寫姿勢，愛惜學習用品，培養(yǎng)學生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習慣，激發(fā)兒童背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)邊背誦邊想象，邊背誦邊思考的能力。初步學習使用冒號、引號、頓號。（3）學會寫“留言條”、“請假條”，學寫書信。（1）留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。（5）學習按要求預(yù)習課文。（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會分解色朗讀課文。（5）討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。能講述課文所寫的故事。口語交際。（3）繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。（1）能準確認讀345個生字。繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。（5）繼續(xù)培養(yǎng)認真寫鋼筆字，毛筆字的習慣。（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。（二）語文教學。在激發(fā)兒童學習興趣的同時，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。本學期的教學目的：（一）思想教育?！傲曌鳌惫舶才帕?課?！芭囵B(yǎng)良好的學習習慣”共3課。因此在這學期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重。特別是習作能力有待提高。但因為學生接受能力差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。初步學會按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。本班學生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀、學習普通話。四、教學進度安排周次 時間 教學內(nèi)容3/94/9 1 觀潮7/9—11/9 2 雅魯藏布大峽谷 3 鳥的天堂 4 火燒云14/9—18/9 語文園地一 5 古詩兩首21/9—25/9 6 爬山虎的腳 7 蟋蟀的住宅 8 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)27/9—30/9 語文園地二1/10—8/10 “國慶”假9/1010/10 9 巨人的花園12/10—16/10 10 幸福是什么 11 去年的樹 12 小木偶的故事19/10—23/10 語文園地三 13 白鵝26/10—30/10 14 白公鵝 15 貓16 母雞2/116/11 語文園地四 17 長城9/11—13/11 期中復(fù)習16/11—20/11 18 頤和園 19 秦兵馬俑 語文園地五23/11—27/11 20 古詩兩首 21 搭石 22 跨越海峽的生命橋30/11—4/12 23 卡羅納 24 給予是快樂的語文園地六7/12—11/12 25為中華之崛起而讀書 26那片綠綠的爬山虎 27烏塔14/12—18/12 28 尺有所短寸有所長 語文園地七21/12—25/12 29呼風喚雨的世紀 30電腦住宅28/12—31/12 31飛向藍天的恐龍32 飛船上的特殊乘客4/1—8/1 語文園地八11/1—15/1 期末復(fù)習18/1—22/1 期末復(fù)習25/1—26/1 期末考試四年級上語文教學工作計劃7學生知識現(xiàn)狀分析：本年級學生50，男生29人，女生21人。理解內(nèi)容是語文學習的基礎(chǔ)，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題，解決問題。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。每個單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學習活動，有的指導(dǎo)學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導(dǎo)學生自己閱讀。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設(shè)計，給學生更多關(guān)注，給學生更多的學習指引。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導(dǎo)著教師的教和學生的學。語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴:一個是小林，一個是小東。通過引導(dǎo)使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。2．學生與文本作者對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。三、落實教學目標的基本措施（一）、營造自主學習的情境。會寫簡短的書信便條。8．留心周圍事物，關(guān)心周圍的環(huán)境，勤于書面表達。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。3．能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。2．會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基矗所以這是很關(guān)鍵的一學年。但個別學生的學習習慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，特別是部分學生的習作能力有待提高。六、教學進度表四年級上語文教學工作計劃6一、學情分析。加強與學生家長之間的聯(lián)系，及時了解學生在家在校情況，學校與家庭共同合作，形成多位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。開展相關(guān)競賽，促進學生的學習積極性。建立相應(yīng)的激勵機制，鼓勵學生奮發(fā)向上。五、教學措施為了比較有針對性地開展語文教學，提高學生的能力與學習成績，現(xiàn)初步制定以下策略：組建一支精干有力的班干部隊伍（包括學習小組的建立），協(xié)助教師開展教學工作。綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。教學難點：生字的認識與書寫。加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。加強詞、句訓(xùn)練。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的。三年級的習作，重在激發(fā)興趣，使學生樂于書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。三上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強略讀能力的訓(xùn)練。（4）課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求－－“學習略讀，粗知文章大意”。課程標準在低年段就提出“學習默讀”，中年段要求“初步學會默讀”。（2）在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。其中4個是固定欄目：“口語交際” “習作” “我的發(fā)現(xiàn)” “日積月累”。教材后面還附有8篇選讀課文。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。課例由3—5篇課文組成。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。二、教材分析本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺或成語故事等)。本班多數(shù)學生學習自學性高，主動性強，自控能力不錯，能夠自覺完成各科作業(yè)，但少數(shù)學生的學習習慣還是很差，在識字，寫字，閱讀，作文等方面的能力較差，有待進一步的提高。多數(shù)學生能正確美觀地書寫鋼筆字，正確流利有感情地朗讀課文。四年級上語文教學工作計劃5一、班級基本情況分析。指定兩個學習優(yōu)秀的班干部每天帶他們讀書、幫聽寫，復(fù)習學過的知識，提高記憶，減少回生率。做練習前先指導(dǎo)讀題、解題，待理解后才做，鼓勵不怕困難，盡力而學。定期為班里出黑板報和雛鷹小報，學習自己選擇版式、內(nèi)容，發(fā)展思維和想象力。指導(dǎo)預(yù)習及自學，課堂回答有難度的問題；負責在小組學習幫教其他同學；每次練習比其他同學適當布置多點思考題。（一）優(yōu)、中等生。引導(dǎo)學生完成課標規(guī)定的閱讀量。引導(dǎo)學生敢于講出自己的體會和理解，尊重他們的想法，鼓勵他們在大語文的學習實踐中領(lǐng)悟、掌握和運用所學的語文知識。尊重學生個體差異，鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。注重教學過程，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，鼓勵學生先自主學習，敢于發(fā)現(xiàn)學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。七、教改措施。按學校重大節(jié)日、主題或班里實際出題目，發(fā)動學生定期給班里的板報、學習園地投稿，用圖文等方式表達自己的見聞和想法，對班里的的事發(fā)表自己的意見，增加學生語文實踐機會。利用課堂上的一切機會，精心設(shè)計，為孩子創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境，說的情景，實踐活動與口語交際相輔相成。開展讀書活動，每周至少指導(dǎo)學生閱讀課外讀物兩篇以上，摘抄自己喜歡的詞句成語或警句。五、教小學學內(nèi)容及時間安排。訓(xùn)練學生的口語交際能力。學生收集處理信息的能力需要進一步完善。寫有根有據(jù)（真實）的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內(nèi)容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結(jié)構(gòu)清楚）。大量閱讀，豐富學生的文化素養(yǎng)。在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀能力。教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。寫作與綜合性學習活動相結(jié)合。寫日記，使習作與生活緊密結(jié)合。在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。在閱讀中會自己提出比較有質(zhì)量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養(yǎng)成良好的閱讀習慣。記敘培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。學寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣。書寫規(guī)范、端正、整潔。二、教學目標。在習作方面，有孩子寫的東西，言之無物，內(nèi)容空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無巨細，一一羅列，缺乏一個鮮明的中心。在知識方面，大多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成。而男生學習習慣相對較差，多數(shù)男生在學習上都不甚操心，需要老師和家長隨時提醒。七、教學時間安排：（略）八、教研專題如何提高農(nóng)村學生寫字能力的策略四年級上語文教學工作計劃4一、基本情況分析。在進行閱讀重點訓(xùn)練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學習提示”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導(dǎo)學生掌握學習方法。在閱讀教學中，要以訓(xùn)練點為重點組織教學，從內(nèi)容分析導(dǎo)向支訓(xùn)練目標上來。在作文訓(xùn)練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。注意聽說讀寫的聯(lián)系。