【正文】 這時，一陣更大的風(fēng)刮過來，有幾片葉子支持不住了，在樹上掙扎了幾下，便顫微微地從空中飄落到地上，躺在那兒不動了。那天下著小雨，一陣陣涼風(fēng)吹動著外公家門口的小柳樹，小柳樹使勁晃動著身子，好象也在說著“不”，水滴順著小柳樹的枝葉落到地上，它好象也在哭?！边@樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意以下幾點：一要真實，要符合生活實際；二要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)；三要新穎，切忌一般化討論：以下各例都是環(huán)境描寫。第二天,門的問題解決了,因為有人在門框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會輕易地被風(fēng)吹開了。但是,還有的同學(xué)要進(jìn)教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺也睡不實、作業(yè)也寫不好。有一篇作文《門》,寫的是北方一個學(xué)校的一間教室的門。”如果沒有這一段場面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。踏進(jìn)閱覽室一瞧,嗬,人真多??！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的??然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出‘吱——’的聲響。本文記敘人們在閱覽室里學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的一個故事,反映出人們?yōu)榱苏衽d中華、建設(shè)四化而發(fā)憤攻讀的社會風(fēng)氣。場面描寫與環(huán)境描寫的不同在于：環(huán)境描寫是描寫人物活動的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫；而場面描寫是以人物活動為中心的 “動態(tài)的描寫。場面描寫是指對人物（往往是眾多人物）在一定時間和環(huán)境中的活動所構(gòu)成的畫面的描寫。此外，還可推動故事情節(jié)的發(fā)展，映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情等。其中，社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。這里，我們介紹記敘文寫作中的三種描寫方法：環(huán)境描寫，場面描寫和細(xì)節(jié)描寫。然而老人卻默默地站在院落里，目光深沉地望著五月的夜空。老人發(fā)窘地揉著眼，不知為什么輕輕地說：“今晚，睡不好，出來看看，看看月亮??”??門鎖好了，姑娘們默默站成一排，黑暗中壓低了感激的聲音，輕輕說了一句：“謝謝您，??”“謝謝您，謝謝您，??”——女孩子們走進(jìn)了校園的幽暗深處。他揉了揉眼睛，輕輕笑了一下，慈愛地說：“快點進(jìn)來吧，傻姑娘，別凈在那數(shù)星星了，夜深風(fēng)涼。他們幾次舉起手來想叩打門環(huán)，但是手卻停下來了，怎么能驚醒一位辛勤的老人的睡眠呢!她們想起他那常常發(fā)紅的眼睛，想到今天早晨出發(fā)時，他幽默的警告：誰的手上要不帶回點勞動的紀(jì)念，就別進(jìn)來??她們想著，在有月亮照著的校門口遲疑地踱著步，不知誰輕輕嘆了口氣，低低地自語：“唉，我們回來得太晚了。當(dāng)她們默默地站在校門口時，才意識到回來得太晚了。校園里靜靜的，在高大的洋槐樹和教室樓宿舍樓間，彌漫著輕薄的煙霧。她們友好地挽成一排，用腳步在石板路上叩打著清朗的節(jié)奏。在熟睡的林蔭路上，忽然傳來了笑語，一群從郊區(qū)農(nóng)村勞動回來的女孩子，愉快地走在月光和樹影里?！边@些細(xì)節(jié)把祥子所處的時代寫活了。還有的，因為中了暑，或是發(fā)痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來。對于中學(xué)生來講，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫時應(yīng)注意的是“簡”。環(huán)境描寫?yīng)キh(huán)境描寫是指對那些與人物發(fā)生直接聯(lián)系的客觀存在的描寫。風(fēng)過去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風(fēng)卷走了，全不見了，只剩下柳枝隨風(fēng)狂舞。第三篇：如何場面描寫、環(huán)境描寫如何場面描寫、環(huán)境描寫場面描寫是指描寫以人物活動為中心的生活畫面的一種方法，比如在老舍的長篇小說 《駱駝祥子》(節(jié)選為課文時名為《在烈日和暴雨下》)中描寫暴雨在烈日酷暑中突然來臨時，街面上“仿佛有什么大難來臨，一切都驚惶失措”的場景：車夫急著上雨布，鋪戶忙著收幌子，小販們慌手忙腳地收拾攤子，行路的加緊往前奔。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。赤壁懷古 【宋】蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。（要求給自己以前寫過的文章加上精彩的環(huán)境描寫。一路上，只覺得心咚咚直跳，七上八下，心神不寧。我看著媽媽，淚水又一次涌了出來，媽媽緊緊地?fù)е遥p輕地說：“要不我們再回去問問老師，看是不是哪里搞錯了？”回去的路上，我的心里像打翻了五味瓶。我只覺得腦袋發(fā)脹，熱辣辣的心如同猛地被澆上了一盆涼水，整個人像掉進(jìn)了冰窟窿，漸漸地，視線模糊了，難道這就是我盼望的結(jié)果嗎？老師后面的話我一個字都沒聽清，只用散亂的眼神呆呆地瞅著遠(yuǎn)方?！岸泉?，***，***”又沒有我？“剩下的就是三等獎，大家過來拿吧。“一等獎，***”只見她興奮地跑過去，接過第一名的獎品——一個可愛的小抱枕，小心地抱了回去。再瞧瞧其他同學(xué)，有的抓耳撓腮，翻遍書包、筆袋找積分“獎票”，有的則迫不及待地撕開巧克力包裝大吃起來??.看著這些，我更是得意洋洋，這次冠軍非我莫屬！我向坐在后面等待接我的媽媽擠擠眼，媽媽微笑地看著我。越想越興奮，不禁咯咯地笑出聲來??分鐘，10 分鐘，15 分鐘，老師怎么還不開始呢？我急得直跺腳，又過了5 分鐘，終于開始了。在實際生活中，有些場面的氣氛是隨著事件、人物的活動發(fā)生變化的。場面氣氛有差異。當(dāng)烏龜大師任命阿寶為“神龍大俠”時，觀眾們噓聲一片，阿寶也是一臉茫然，完全是丈二和尚摸不著頭腦，可是此時的平谷中五大高手：嬌虎大師、竹葉青蛇、猴大師、鶴大師以及螳螂大師們露出了不屑和懷疑的神色，似