小學高段數(shù)學教學中共五篇-文庫吧資料
2024-10-13 23:02本頁面
【正文】 ，力爭考試得高分。復習要有層次，抓中間促兩頭。補充的例題貫穿了分數(shù)乘除法的知識點，體現(xiàn)了分數(shù)乘除法知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)了學生綜合解題的能力。抓住關鍵知識，薄弱環(huán)節(jié)，疑難問題講清、講透，次要知識、簡單問題少講、不講。在平時的教學中，我非常重視復習。五、重視復習，適時評價：數(shù)學復習的主要目的是查漏補缺，系統(tǒng)梳理，夯實“雙基”提高能力，促進學生發(fā)展。將兩周以來所學重、難點內(nèi)容進行歸納，設計一些能夠啟發(fā)學生思考的練習題讓學生周末獨立完成。合理安排練習內(nèi)容，不求練習數(shù)量，重視練習質量?！赌繕司毩暋?、《小學生數(shù)學學習報》我大多數(shù)安排學生晚自習完成，第二天早讀課前必須交到老師處，老師及時批閱。要保證讓學生有足夠的練習時間，盡量讓學生在課堂上練習，便于老師發(fā)現(xiàn)問題，一對一地進行及時輔導。怎樣的練習才能有效呢？我做到以下三點：練習要有目的性，不要盲目練。教師若不檢查、不批閱，無論優(yōu)生，還是學困生，都會有偷懶不做的時候，即使完成了，質量也不高。課堂作業(yè)無論質量如何，學生都會認真完成。如是大多數(shù)教師能合理利用《目標練習》、《作業(yè)設計》等、還有中心學校組織訂閱的《學習報》等。高質量的課堂教學，必須具有高質量的練習作為基礎。他們在解題過程中，邊做邊想，就會不斷地理解和掌握這些方法步驟。方法即能力。比如：在教學分數(shù)問題時，引導學生總結出解答分數(shù)問題的基本步驟：一找（找單位“1”的量）；二畫（畫線段圖，先畫單位“1”的量，再畫與單位“1”相比較的量）；三判斷（判斷單位“1”的量是已知還是未知）；四確定（確定解法，單位“1”已知用乘法，單位“1”未知用方程法或除法）；五檢驗。三、重視解題策略歸納總結：授之以魚，不如授之以漁。學生體驗了知識形成的過程，在學習過程中感受到數(shù)學學習的快樂，由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R。此時,教師及時介紹圓周率。例如：在教學“圓周長計算公式”時，首先提出問題：我們都會計算長方形、正方形的周長，教材上的小朋友圍繞圓形花壇轉一圈到底有多少米呢？這節(jié)課同學們能不能自己推導出“圓的周長計算公式”呢？接著，我就在黑板上畫了幾個大小不同的圓并標出了圓的直徑，組織學生用準備好的線圍繞著圓量出圓的周長。在教學中，我由傳統(tǒng)單一的知識灌輸者逐步轉變成學生的引導者、組織者、指導者，注重學生獲取知識的學習過程。新時期的數(shù)學教學要注重學生學習的過程，不但要讓學生弄清“是什么”，而且要讓學生弄清楚“為什么”。傳統(tǒng)的數(shù)學教學重結果輕過程，形成結果的生動過程往往被教師“全包了”，學生只是接受知識的“容器”。二、重視課堂教學，注重學生學習過程：《新課程標準》明確指出了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教學內(nèi)容越貼近于學生的生活實際，學生就會樂學、愿學，學生的學習興趣就會越高。將數(shù)學問題融于一些學生喜聞樂見的情境之中，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在教學中，我們要積極創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，使學生從生活情境中感受數(shù)學、理解數(shù)學和應用數(shù)學。新教材編排的學習內(nèi)容，大多數(shù)貼近學生的生活實際，目的就是再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學生學習興趣。只有在生活中才能賦予數(shù)學活動與靈性。參考文獻：[1][D]..[2][J].《讀寫算（教研版）》.2014年8期.第三篇：小學高段數(shù)學教學的幾點體會小學高段數(shù)學教學的幾點體會根據(jù)學校的安排，讓我說說自己平時教學的經(jīng)驗，經(jīng)驗談不上，只是在平時教學工作中的點滴體會。顯然，答案應該是一共有58種不同的坐法。后來，細細想來不對勁呀，題目告訴我們：小鵬和小飛是一對孿生兄弟，班主任只是安排他們坐在一起，可并沒有說誰坐在誰左邊，誰坐在誰右邊。由題意可知：有30個座位，有兩個人必須坐到一起。案例四：一共有多少種坐法？學校組織看電影，五（1）班安排在第18排，這一排有30個座位。并順便說了這兩種取近似值方法的名稱：進一法，去尾法。=（套）≈20（套）。想明白以后，我立刻重算起來：247。這時老師說：“請大家在做題時聯(lián)系實際生活想一想，該怎么做？這兩題都不能用四舍五入法來取近似值，第一題剩下的零點幾車是扔掉呢？還是再運一次？第二題剩下的零點幾套夠不夠做一套呢？”我聽后恍然大悟，原來做題目要聯(lián)系實際，不能死搬硬套，學習了四舍五入法就形成了定向思維，沒能靈活處理。我迅速將答案告訴老師，老師用一種鼓勵的語氣對我說：“你離成功越來越近了。=（套）≈21（套）。數(shù)學的作用可真大呀！案例三：生活中的近似值今天，老師在我們學會了用“四舍五入”法取小數(shù)的近似值后給我們出了兩道題目：（1），他租了一輛載重量4噸的卡車來運，他至少要幾次才能運完？（2），50米布可以做多少套這樣的衣服？
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