【正文】 映傳主的精神品質(zhì)。傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實生活中存在的活生生的人。在抒發(fā)時，一要整合篩選重要信息；二要剔掉可有可無的字句；三要用詞高雅、精確。精確抒發(fā)將問題與文本精密跟尾起來，對文本內(nèi)部實質(zhì)意義作深入思慮，對傳記人物的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成績等和作者所持的立場作出自己的闡發(fā)、判斷。第二遍精讀文本：攜帶問題，有意識地細讀全文，注重具備典型意義的事件與細節(jié)，勾畫出問題的相關(guān)信息區(qū)域，尤其注重敘述之外的此中學語文說課稿模板他議論性、闡發(fā)陛等內(nèi)部實質(zhì)意義。六、【傳記閱讀方法解說】◆解題的基本步調(diào)傳記閱覽題的解題思緒、要領(lǐng)可與原來的高考現(xiàn)代文閱覽中學語文卷子題的解題思緒、要領(lǐng)聯(lián)系起來，聯(lián)合傳記作品的具體特點，咱們可按以下思緒步調(diào)去解題： ，有備而讀研讀題千，當真審題，看清命題人問了哪一些方面的問題，在大腦里要形成“問題鎖鏈兒”形成明確而強烈“問題意識”，讓問題作為閱覽文本韻有力指示。一方面有對人物生平較完整的敘述，借以展示傳主的人生道路；另一方面結(jié)合這些敘述，分析傳主的思想行為，評價他對社會發(fā)展的作用。同時，關(guān)注這些還可以引發(fā)讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。了解了傳記作品的這些特點，同學們就可以在學習的過程中欣賞、品味傳記作品真實性與文學性相結(jié)合、哲理性與形象性相結(jié)合、思辨性與審美性相結(jié)合所產(chǎn)生的魅力，賞析傳記中的想象藝術(shù)，多角度地培養(yǎng)自己的鑒賞能力。但歷史的真實，只能是相對的真實，任何已經(jīng)成為過去的歷史是不可能全面復現(xiàn)的，任何對歷史的敘述，也只能是相對真實的描述。閱讀傳記作品必須認識到傳主的成長經(jīng)歷并感悟傳主的心路歷程只有深刻地認識傳主的成長經(jīng)歷并感悟其心路歷程，注重分析傳主的先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運、奮斗和機遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等諸多因素對其人生發(fā)展的重要意義，才能讓讀者在評價傳主的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等方面的同時，也能從中汲取精神養(yǎng)料，獲得有益的啟示，豐富自己的人生經(jīng)驗，形成主動規(guī)劃人生的意識和能力。要做到這些就要掌握一些行之有效的傳記閱讀方法。五、【人物傳記的整體閱讀】從傳記閱讀的命題上來說，除了關(guān)注傳統(tǒng)閱讀材料所考查的重點語句的理解，文章主旨的把握，藝術(shù)手法的考查等內(nèi)容外，我們還需要注意掌握關(guān)于傳記的文體知識，特別關(guān)注如何評價傳主的功過得失，如何從選文中汲取有益的人生啟示這類內(nèi)容。（探究）因此，學生在閱讀傳記時，除了完成一般文章閱讀的把握文章結(jié)構(gòu)和概括中心意思的要求之外，還要注意以上五點。它是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi)；它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達到傳神的目的。其中，真實性是傳記的第一特征，因為傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構(gòu)。（4）從創(chuàng)作方法分 傳記文學：多用形象化手法，描述人物的生活經(jīng)歷、精神風貌及其活動的歷史背景等，以史實為依據(jù)，但又不排斥某些聯(lián)想性的文學描寫。（3）從篇幅的長短來說，它可以分為大傳和小傳。（2）從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有的傳記，一面記述人物的經(jīng)歷，一面加以評論，記敘與評論各半，這種傳記則被稱為“評傳”。前者是作者自己撰寫的，如：魯迅寫的《魯迅自傳》，沈從文的《沈從文自傳》。四、【傳記有關(guān)知識】（一）傳記的定義和分類◎傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。1．分析綜合C（1）篩選并整合文中的信息（2）分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法2．鑒賞評價D（1）評價文本的主要觀點和基本傾向（2）評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷3．探究F（1）從不同角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊（2）探討文本反映的人生價值和人文精神（3）探討文本中的疑點和難點，提出自己的見解二、【考查方向】①對傳記中的重要詞語與句子含義的理解考查；②對傳記中一些重要信息的篩選能力的考查；③對傳記中作者所表現(xiàn)出的創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)基本特征和寫作技巧的考查；④對作者作傳的觀點態(tài)度的把握；⑤對傳記中的疑點和難點，文本的深層意蘊及其所反映的人生價值和時代精神的探究。準確解讀文本，篩選、整合信息?！犊佳兴枷胝卫碚撝饔^題應(yīng)試寶典》這本書對大家主觀題的復習和答題技巧，都有所指導，大家要認真利用學習。所以在答題過程中如果只從一個角度分析，哪怕分析得再好，得分也是往往要打折扣的。失誤提示：學生在解答“原因”類設(shè)問時，很容易出現(xiàn)單打一的問題，聯(lián)系教材分析時腦子里只有課本知識了，聯(lián)系材料分析時腦子里只有材料內(nèi)容了，聯(lián)系主體分析時又只有幾個不同的主體了，而聯(lián)系地位分析時又只剩下重要性、必要性、緊迫性了。某個問題的地位如何，直接關(guān)系到人們對它的態(tài)度，所以，地位往往也是采取某種措施、提出某種方案的重要原因。在具體的題目中，象黨的性質(zhì)和地位、國家機構(gòu)的性質(zhì)和組織活動原則、公民的權(quán)利和義務(wù)、消費者的權(quán)益、經(jīng)營者的素質(zhì)、勞動者的權(quán)利和義務(wù)等等，經(jīng)常作為一些“原因”類設(shè)問的答案出現(xiàn)的。三是聯(lián)系主體分析原因。二是聯(lián)系材料分析原因。常用的分析角度主要有以下四個： 一是聯(lián)系教材分析原因。由于問題或現(xiàn)象的出現(xiàn)往往是多種因素綜合作用的結(jié)果，某種措施或?qū)Σ叩某雠_也往往是多個主體參與的結(jié)果，而且無論是問題、現(xiàn)象還是措施、對策，其造成的影響(積極或消極)也往往是多方面的，因此，“原因”類設(shè)問對學生的綜合能力要求是比較高的，學生普遍感覺到難以找到有效的、相對比較“管用”分析方法，因而此類問題的得分率總是很難得到保證。而考研政治主觀題主要是分析題，分析題大致可分為意義類、體現(xiàn)類、措施類、啟示類、原因類等五種基本類型，不同的類型題要對應(yīng)不同的思路。第三步，根據(jù)這些熟悉的字眼來尋找答案，其效果往往是事半功倍的。具體步驟如下：第一步，題干問的是思想來源，很容易注意到問題的關(guān)鍵字是“和”字，前面的“北京奧運會開幕式”只是一件新鮮的“外衣”。例題2：北京奧運會開幕式上展示的巨大的“和”字，其蘊含的思想源自（）。接下來，我們只要看看哪個選項跟“目不識丁”存在著前后的邏輯關(guān)系，便可輕松解出此題。第二步，題干問的是“這樣做”的目的，怎樣做，聯(lián)系前文，是“讀給一位目不識丁的老太太聽”，這樣我們便很快找到了關(guān)鍵性的字句?！炯记山庹f】此題考查的是基本的文學知識，不算很難，如果用“關(guān)鍵詞突破法”便可快速解出答案。例題1：相傳我國古代大詩人白居易每次作完詩后，都會讀給一位目不識丁的老太太聽。有些選擇題的題干已包含大量的信息，特別是關(guān)鍵詞，可以提示我們該從哪個方向進行思考，或?qū)⒛牟糠种R進行篩選、判斷。據(jù)此可以得出答案為D。第二步，從尾分析B項，國人暴動發(fā)生在西周末年，而三家分晉發(fā)生在春秋末年，故B項錯誤。A．周世宗改革→秦始皇統(tǒng)一中國→管仲改革B．盤庚遷殷→三家分晉→國人暴動C．漠北之戰(zhàn)→巨鹿之戰(zhàn)→淝水之戰(zhàn)→畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)→岳飛抗金【技巧解說】本題運用首尾兩端法進行分析，可以提高答題速度，節(jié)省考試時間。據(jù)此可以得出答案為C。第二步，對B項進行從尾分析，王安石變法發(fā)生在北宋，岳飛抗金發(fā)生在 南宋，故B項錯誤。A．司馬遷修《史記》→文景之治→王莽篡漢B．杯酒釋兵權(quán)→岳飛抗金→王安石變法C．齊桓公稱霸→商鞅變法→秦統(tǒng)一天下D．玄武門之變→黃巢起義→安史之亂【技巧解說】本題無需分析各個事件的具體時間，只需掌握大致的時間段即可，可對各個選項從頭或從尾進行判斷。二、首尾兩端法有關(guān)歷史事件排序的選擇題通常要求考生判斷一連串事件發(fā)生的先后順序，此種題型可以采用首尾兩端法進行判斷（從頭或從尾判斷），即從這一串事件的頭或尾進行分析判斷，排除不符合題干要求的選項，無需對各事件的具體時間進行分析，這樣可以節(jié)省時間，提高效率，甚至能大大提高命中率。第二步，結(jié)合相關(guān)知識進一步分析可以得出，公元前1300年我國正處于殷商時代（公元前1600年——前1046年）。我國早在3300年前就有關(guān)于日食的記錄，該時期我國正處于（）。例題2： 2009年7月22日上午我國發(fā)生了一次大范圍的日全食，全食帶從滇藏開始，橫貫人口稠密的長江流域。第三步，結(jié)合相關(guān)知識進一步分析可以得出，公元前600年我國正處于春秋時期（公元前770年～前476年）。由“我國政府正式取消了延續(xù)2600年的農(nóng)業(yè)稅”可以得出我國農(nóng)業(yè)稅的征收始于2600年前。A．春秋時期魯國的初稅畝 B．戰(zhàn)國時期的商鞅變法C．秦朝的按畝納稅 D．西漢的編戶齊民【技巧解說】本題考查的是我國農(nóng)業(yè)稅征收的起源，考點較為偏僻，考生若對相關(guān)內(nèi)容記憶的不夠清晰，很難作答。例題1：從2006年元旦起我國政府正式取消了延續(xù)2600年的農(nóng)業(yè)稅。此時，考生若能轉(zhuǎn)換思維方式，運用時間推算法，認真分析題干，會發(fā)現(xiàn)題干中往往包含有解題的突破口。通過對歷年真題的研究，我們總結(jié)出了具有實用價值的時間推算法、首尾兩端法以及關(guān)鍵詞突破法三種解題方法。正確答案為D。A項中的“都”，B項中的“只能”，C項中的“無法”都是科技題目中常出現(xiàn)的絕對副詞。例題2：飛機與火箭飛行原理的區(qū)別是（）。但通過分析選項，可以發(fā)現(xiàn)C項中“不可恢復”帶有很強烈的否定語氣，“不可”為絕對副詞，即該項為絕對說選 項。例題1：下列陳述中錯誤的是（）。因此辨識絕對詞（包括顯露的和隱藏的）是運用本方法解題的最關(guān)鍵步驟?！敖^對說排除法”說的是，如果四個選項中，有三個絕對說，那么剩下的一個最有可能是正確選項；如果四個選項中，只有一個絕對說，那么這個最有可能是正確選項。它們在日常生活中有著普遍的應(yīng)用，在考題的選項設(shè)定上，也同樣廣泛存在。由題干中的對“無線電信號”產(chǎn)生影響可知，該物質(zhì)是與“電信號”有關(guān)的，而選項A的帶電粒子流正是和“電”有關(guān)，故為正確選項。即便是對“太陽風暴”略有耳聞的考生，也很難清楚地知道其實質(zhì)是“高速運行”的什么物質(zhì)。例題2：太陽風暴是指太陽因能量增加而向空間釋放出大量高速運行的（），它們可能對短波無線電信號的傳播造成嚴重的影響。正確答案為B。先通讀題干，可以看到“起源”是本題中對該理論最關(guān)鍵的提示，因此確定其為信息詞。A．能量守恒定律B．大爆炸理論C．暗物質(zhì)學說D．黑洞理論【技巧解說】宇宙起源的理論，屬于比較生僻的科技常識。詞義聯(lián)想法常適用于考查概念性的題目，在遇到陌生的科技詞條的時候，考生可以運用該方法協(xié)助解題。在解題的過程中，如果對于所考知識點不熟悉的話，發(fā)散性的聯(lián)想思維是一種很好的解題方法。本部分根據(jù)公選考試的實際情況，從真題出發(fā)，創(chuàng)新總結(jié)出詞義聯(lián)想法和絕對說排除法這兩種在科技題目中具有最普遍性、最有效的解題方法，希望能夠在考場上助考生一臂之力。來源:考試大公開選撥領(lǐng)導科技題目雖然內(nèi)容包羅萬象，但其作為單項選擇題，具有一定的出題思路和出題方向。創(chuàng)新型國家自然暗示了創(chuàng)新的重要性，利用這種暗示，很容易就能正確選出自主創(chuàng)新能力這個選項。A．科學發(fā)現(xiàn)能力B．技術(shù)發(fā)明能力C．模仿創(chuàng)新能力D．自主創(chuàng)新能力【技巧解說】本題突出表現(xiàn)了關(guān)鍵詞暗示法。本題答案為A。綜合四個選項，只有主權(quán)問題是直指事物本質(zhì)的問題，其他三項都是一種表面現(xiàn)象，或者是一種侵犯主權(quán)的途徑，所以應(yīng)給予排除。通過關(guān)鍵詞的暗示可以得知本題考查的是關(guān)系中國內(nèi)政的“西藏問題”的實質(zhì)。A．主權(quán)問題B．宗教問題C．人權(quán)問題D．民族問題【技巧解說】本題考查西藏問題。例題2：我國領(lǐng)導人多次表示，西藏事務(wù)完全是中國內(nèi)政。而友愛與團結(jié)、互助重疊度較高。各少數(shù)民族都是中國這個大家庭的一員，內(nèi)部人員之間的關(guān)系一般不用合作這個詞匯。我們就要從選項中挑選一個最適合于民族關(guān)系特征的詞匯。A．合作B．繁榮C．和諧D．友愛【技巧解說】本題考查政治知識中有關(guān)民族關(guān)系的基本特征問題。運用關(guān)鍵詞暗示法要注重兩點：一是找出關(guān)