【正文】 一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時間與空間。學(xué)方式方法的優(yōu)化。在新課教學(xué)前加上簡單的復(fù)習(xí)。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材的充分理解與把握。重點是理解“倍”（一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)）的含義，掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的解題方法?！肚笠粋€數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學(xué)反思8我執(zhí)教的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”有幸得到了周莓老師的點評和指導(dǎo)，收獲頗多。問題解決教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)設(shè)置到有挑戰(zhàn)性的、有意義的情境中，使學(xué)生親身體驗和感受分析問題、解決問題的全過程，通過學(xué)生的合作解決實際問題來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，并對數(shù)學(xué)知識形成深刻的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決的策略，從而培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)的意識、探索精神和實際操作能力。結(jié)合學(xué)生的實際情況，把學(xué)生生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。而“解決問題”教學(xué)是以現(xiàn)實生活中的實際，問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富，表達(dá)形式更加生動活潑。因此，在教學(xué)中，教師要盡量把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解。將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義“，并且能夠用語言表達(dá)。今后繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)。在課堂上對個別學(xué)困生指導(dǎo)不夠，這些學(xué)生思維不活躍，積極性沒有完全調(diào)動起來。注重合作意識的培養(yǎng)。低年級學(xué)生聽課中，往往注意力不夠集中，并且愛說話，課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生注意坐姿，寫字姿勢。同時，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，根據(jù)具體的題意，按要求提問、并解答。數(shù)學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，本節(jié)課我利用多媒體的直觀形象性，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多用數(shù)學(xué)已有的知識去解決實際問題，使學(xué)生在實際情境中感受數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)中我通過讓學(xué)生同桌合作擺飛機(jī)圖，突破這一知識點，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。通過對該課的教學(xué)我反思如下：從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)習(xí)新知。不過，在這節(jié)課中還是有點遺憾，在教學(xué)過程中沒有把握好時機(jī)，出現(xiàn)了講解不到位的現(xiàn)象，如“求一個量是另一個量的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個量里面包含有幾個另一個量”的環(huán)節(jié)中講解得太快，學(xué)生沒有完全理解，效果不佳。通過這樣操作活動和學(xué)生積極主動去思考，不但讓學(xué)生體會到生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系，還懂得了如何去解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍問題。在認(rèn)識幾倍的問題上，我是這樣讓學(xué)生去領(lǐng)會一個數(shù)是另一個數(shù)的39?！肚笠粋€數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學(xué)反思5根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，首先要讓學(xué)生去建立“倍”的概念確實有一定的難度，于是我根據(jù)學(xué)生的心理特點和生活實際，認(rèn)真鉆研教材、吃透教材并精心設(shè)計教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時，都是圍繞著圈一圈、畫一畫的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的。再如：在比較“求130分別是5的幾倍”時，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段的解決問題，一般是“求一個大數(shù)是較小數(shù)的幾倍”。幾倍”轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)”的過程，并要求學(xué)生會用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞圖片說一句話“誰是誰的幾倍”，接著讓學(xué)生根據(jù)“倍”的知識靈活、開放地擺小棒，使學(xué)生牢固建立起“倍”與“幾個幾”之間的聯(lián)系，內(nèi)化對“倍”概念的理解?！肚笠粋€數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學(xué)反思4本課主要教學(xué)倍的認(rèn)識以及“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題。練習(xí)中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性，但我覺得對練習(xí)的利用還不夠到位，如果可以根據(jù)一個或者兩個練習(xí)把今天所學(xué)的內(nèi)容包含在里面，這樣效果會更好。《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學(xué)反思3教學(xué)反思：本節(jié)課的重難點是理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以如何讓學(xué)生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓大部分的學(xué)生說的方法來感悟，但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不能用規(guī)范的語言來表達(dá)，這些都是由于學(xué)生對于“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個幾”沒有深刻理解與掌握。最后進(jìn)行課堂總結(jié)并揭題。”學(xué)生說出后我繼續(xù)板書出來。”“第二行里有6個2。接著問：你擺完后想到什么？“第二行里有3個4?！蔽以谏厦姘鍟哪蔷湓捵筮吚^續(xù)板書：第二行有3個2根?！薄暗诙械母鶖?shù)是第一行3倍。我先讓學(xué)生擺小棒“第一行擺2根，第二行擺3個2根”，擺好問：“誰能用一句話來表示第二行小棒根數(shù)與第一行的關(guān)系？”“第二行比第一行多。生：還要弄清楚求誰是誰的幾倍。師：這節(jié)課我們學(xué)了些什么？生：學(xué)了求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，用除法算。師：灰兔也來了，[在線段圖上補(bǔ)一條線段表示灰兔的只數(shù)， ］灰兔有幾只？[很多學(xué)生舉手]生：92=18只，灰兔有18只。生：我說兔子的只數(shù)是猴的幾倍？師：想得好，兔子的只數(shù)是猴的幾倍怎樣算？生：9+15=24(只)，再拿24247。生：白兔的只數(shù)是猴的幾倍？[全班學(xué)生在簿本上列式并口答]生：黑兔的只數(shù)是猴的幾倍？[同上]生：黑兔的只數(shù)是白兔的幾倍？生：這題不好算的，15除以9有余數(shù)。師：第一題一個數(shù)都是15，為什么第1小題得數(shù)是5倍，第2小題得數(shù)是3倍？生：第1小題求15是3的幾倍，第2小題求15是5的幾倍，兩次15和誰比是不一樣的。3．全班練習(xí)：課本第12頁練習(xí)五第5題。[師打開盒蓋]生：還是不能解答，因為不知道求誰是誰的幾倍？師：這又說明了這類題還必須弄清楚什么？生：要弄清楚求誰是誰的幾倍。[出示皺著眉頭的小明頭像圖]小明為什么皺起眉頭？他有什么困難？生：因為不知道盒子里有哪幾種顏色的蝴蝶？生：而且也不知道每種顏色的蝴蝶有多少只？師：說明求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍必須要知道哪些條件？生：要知道哪兩樣物品數(shù)，求倍數(shù)。1．課本第12頁，練習(xí)十五第4題。解答的方法是用一個數(shù)除以另一個數(shù)。生：求兩樣?xùn)|西的倍數(shù)，就是看一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，用除法算。[把得數(shù)上的“倍”字擦去]師：再看一題[課本第13頁練習(xí)五第2題，要求列算式并且解答]學(xué)生解答后批改，并追問為什么用除法解答？(三)歸納小結(jié)。師：這個4表示兩個數(shù)的39。[將例題圖演示成2只小鴨看作一份，8只小雞有這樣的4份，添上集合圈，并再指名一學(xué)生匯報]師：這題怎樣列式？為什么？生：8247。[生先討論后閱讀課本]師：怎樣想，請匯報。師：對呀！題目告訴了兩個數(shù)，一個是小雞的只數(shù)，另一個是小鴨的只數(shù)，要求的是小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。例9 有8只小雞，2只小鴨，小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍？師：[指名讀題]題目告訴我們什么，要求什么？[根據(jù)學(xué)生回答，邊出示圖]師：例題是關(guān)于倍的知識的一個新內(nèi)容，新在哪里？生：題目告訴了小雞的只數(shù)，還告訴了小鴨的只數(shù)，要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。(二)教學(xué)例題。師：剛才上邊皮球數(shù)是下邊的3倍，現(xiàn)在都拿走了一個，怎么反而是4倍？生：現(xiàn)在把2個皮球看作一份，8里面有4個2，所以是4倍。[生重復(fù)說]3．書面練習(xí)：課本第12頁練習(xí)五第1題。師：為什么白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍？生：因為6里面有3個2，所以說白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍。[師再操作計數(shù)器成右圖]師：把2個藍(lán)珠子看成一份，6個白珠子可以怎樣說？生：6個白珠子可以分成這樣的3份。生：黃花有2朵，紅花有3個2朵，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。1．出示圖。會解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的文字題。例9。讀題時不但要注意文字信息，還要注意圖中隱含的數(shù)學(xué)信息。求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是求這個數(shù)里面含有幾個幾，可以用除法計算。課堂小結(jié)：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是求 一個數(shù)里包含有幾個另一個數(shù)，用除法計算。：先看第一題，這里的標(biāo)準(zhǔn)也就是一倍數(shù)是哪個？（第一條線段）第二條線段與一倍數(shù)之間的關(guān)系你能用一句話來表達(dá)嗎？再看第二題的一倍數(shù)也就是標(biāo)準(zhǔn)是哪個？第一條（有2小段）第二條線段與第一條線段之間的關(guān)系？：生活中2個數(shù)之間存在這樣的關(guān)系的例子很多。一倍數(shù)變化了，它們之間的倍數(shù)也就發(fā)生了變化。板書：12247。2=6 出示第四幅圖：草莓的個數(shù)是橘子的（）倍。12里面有（）個2，12是2的（）倍。板書：12247。4=3 出示第二幅圖：草莓的個數(shù)是橘子的（）倍。12里面有（）個4，12是4的（）倍。二、通過圈一圈，填一填，明確標(biāo)準(zhǔn)量變化了，它們之間的倍數(shù)關(guān)系也就發(fā)生了變化。6里面有3個2