【正文】 悟到了生活的真諦。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”？結(jié)尾重復母親“好好兒活”的話，有什么深意？明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。明確：心理描寫。（5）她忽然不說了。（4）還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……明確：語言描寫。（4）語言描寫。明確：神情描寫。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，推動生活下去的勇氣。（2）母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”明確：動作、語言描寫。明確：動作描寫。四、探究語言判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法（如動作、語言、神情、心理等），并結(jié)合相關詞語說說它們對表現(xiàn)偉大的母愛的作用。明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。3．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？明確：文中懷念的是“母親”。二、檢查預習1．給加點字注音癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別2．簡介作者：史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》文體：散文三、整體感知。3．感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責教學重點：感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責教學難點：感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責教學過程一、導入：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認為秋天是什么樣的季節(jié)？小結(jié)：是?。∏锾齑T果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。秋天的懷念教學設計7教學目標：1．積累字詞，掌握文學常識。讓我們換一種風格，以誦讀的方式，呼喊出史鐵生心中對母親的痛悔、理解與思念。，升華情感。，題目《秋天的懷念》的深層含義是什么?“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀。作者對母親的“理解”，其實就是對母親、對生活、對命運的態(tài)度的“理解”——為所愛的人承受一切苦難，為所愛的人獻出一切愛，也為所愛的人更堅定地生活下去。小組討論，分享細節(jié)，進一步體會作者對母親的感情。從全文的細節(jié)敘述來看，作者的母親是一位活得最苦，卻又無比慈愛、包容、細心、無私、堅忍、睿智的母親。，“肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，卻從未向兒子提及，她承受著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實，承受著兒子痛苦絕望的心情，卻從來沒有對兒子說過“你為我想想”，這些都體現(xiàn)了她的無私和堅忍。，作者的母親是一位怎樣的母親?，包容兒子的暴怒，想方設法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北?？淳栈?，盼望兒子早日走出內(nèi)心的絕望，勇敢面對生活的苦難，母親是位慈愛的母親。一個動詞“抓住”，寫出了母親是非常在意“我”內(nèi)心的感受的，害怕“我”禁受不住打擊，失去生活的勇氣，正是母親用她深沉的母愛感化“我”心靈的舉措，體現(xiàn)母子連心的血脈情。細心體會，品味其中的情韻，并及時在書頁旁批注下自己的感受。(二)品讀課文，體味動人細節(jié)，而是含蓄寫來，以微小平常的生活細節(jié)感人?！扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸?，樂觀生活的象征。⑤又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。③窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落。三、課堂活動(一)速讀課文，感知全篇說說文章為什么取題為《秋天的懷念》?1.“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(①北歸的大雁。品讀細節(jié)描寫，深入理解母子間深沉熾熱的情感。今天的課文《秋天的懷念》，讓我們通過這篇課文，深切的去感受他們之間的母子深情?！?0出頭正是人生“最狂妄的年紀”，本該風華正茂，揮斥方遒，但他卻要面對突然癱瘓的現(xiàn)實，對未來恐懼遠大于渺茫的希望，他就是當代作家、散文家史鐵生?！薄岸粴q過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進醫(yī)院時怎么也沒料到的。我舒心地躺下來睡了個好覺?！薄澳翘烨∈俏叶粴q生日的第二天。那時我還能走，走得艱難，走得讓人傷心就是了。學生的創(chuàng)造力和潛力真的是無可限量！不足之處一定要在今后的教學中更加精心地鉆研教材，把學生帶入更有趣、更精彩的學習氛圍中。在探究環(huán)節(jié)，他們提出了許多問題，并自行解決了大部分疑問。明確：感受到作者對母親的懷念、思念之情；作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；作者對母親的自責、內(nèi)疚之情；作者完全理解母親了……三、板書設計四、可取之處這篇課文沒有華麗的詞匯，卻感人至深。那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。3．本文在內(nèi)容上主要表達對“母親”的懷念，但作者卻不以《懷念我的母親》為題，而以《秋天的懷念》為題，好在哪里？明確：《秋天的懷念》是由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。②要兒子堅強地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。1．文中多次提到菊花，有什么作用呢？明確：母親帶“我”看花，是對生命的熱愛；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，“我”看菊花是對母親的緬懷。4．找出文中直接表現(xiàn)“我”懊悔的語句，體會其深層意思。3．從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結(jié)合相關語句說明。我倆在一塊兒，要好好兒活……2。什么時候？/好吧，就明天。看花“我”的態(tài)度第一次聽說北海的花都開了，我推著你去走走。今天，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧！二、教學新課1．課文三次寫到看花。3．拓展閱讀，領悟文章的表達特色。三、板書設計秋天的懷念母愛偉大第2課時1．抓住“看花”線索，進一步體會母愛。明確：心理描寫。5．她忽然不說了。4．還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……明確：語言描寫。明確：神態(tài)描寫。“撲”“抓”“忍”三個動詞寫出了母親對“我”的疼愛和痛苦的心情，表現(xiàn)出母愛的堅定、執(zhí)著和母子生死相依的感情?！扒那摹睂懗隽四赣H動作之輕，怕打擾“我”，對兒子的理解，為兒子傷心，突出了母親的細心；“偷偷”寫出了母親對“我”的不放心和關注，表現(xiàn)了母親的慈愛；眼邊兒“紅紅”表現(xiàn)了母親強忍著內(nèi)心的悲傷，母親無私地關愛、呵護兒子。明確：動作、神態(tài)描寫。試結(jié)合上下文做具體分析。③撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強。③我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”2．面對這樣的兒子，母親又是怎樣做的呢？你覺得母親是一個怎樣的人？明確：①母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。表現(xiàn)為：①望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎。④母親的臨終囑托。②母親為了“我”隱瞞病情。3．初讀課文，說一說課文圍繞著“我”和母親寫了哪幾件事。2．課文主要講了什么？請用簡潔的語言寫下來?？删驮诒焙５木栈€漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠地離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。他痛不欲生，不能自拔。（重點）2．抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫，體會母親的形象。情感目標深入地理解作者的復雜情感，體悟字里行間蘊含的深沉與無私的母愛。秋天的懷念教學設計5知識目標揣摩合適的語氣朗讀課文，在朗讀中把握感情基調(diào)的變化。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。 在自學的基礎上小組討論交流 在全班交流，老師引導學生抓信“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？ 板書：堅強、無私、偉大三、學生有感情地朗讀來體會這種情感 同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。【教學過程】一、從課題引入 齊讀課題?！窘虒W重點】體會課文內(nèi)容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。五、拓展延伸，情感升華，激發(fā)共鳴。——《我與地壇》師：同學們，當你讀到了這些蒼涼的文字，你能夠理解作者內(nèi)心的痛楚嗎？能夠體會作者深深的思念之情嗎？你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的熱流嗎？這是一個孩子長大懂事以后對他母親深深的懺悔，這也是史鐵生到了人生的秋天對他母親深深的懷念。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了?！逗蠚g樹》我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。老師節(jié)選了其中的幾個片斷，想讀讀嗎？（課件出示文章片段，播放二胡名曲《漢宮秋月》，師生配樂深情誦讀）：我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。師：是?。∧赣H“好好兒活”影響了我一生，成就了我一生，我怎能不懷念？（分角色再讀課題）四、討論探究：題目為什么用“秋天的懷念”？（秋天里有盛開的菊花，有母親的音容笑貌；而母親又在秋天里不幸患病去世的，秋天里有作者刻骨銘心的記憶，有對母親深深的懷念）五、拓展閱讀，打開視野，營造課外閱讀期待。這是一個母親的良苦用心呀！可是，母親最終也沒能完成心愿，沒能陪兒子到北海去看菊花，引她出去了，就再也沒回來，（引讀：鄰居……那竟是訣別）師：一朝分別，竟成永別！作者沒有想到母親已病成這樣，更沒有想到，此次分別，竟是天上人間，今生今世再也不能相見！再看看作者與母親訣別時的另一段文字吧，誰來讀？3）、課件出示：“鄰居的小伙子……‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……’”提示：你們讀懂了省略號什么意思？（你們倆要好好兒活）師：把你的理解放回母親的話里去讀。生：菊花，是在秋天里開的，它有頑強的生命力，母親讓兒子去看菊花，是想讓兒子從中得到鼓勵，幫助我樹立生活的信心，想讓兒子看到生活的希望。”）師：這是一個病危的母親對兒子的鼓勵與期望。她活著真苦??！親愛的同學們，一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且還知道自己就要死去，知道自己就要離開她摯愛的兒女！可是望著天上北歸的雁陣，母親有沒有把玻璃砸碎？（沒有）聽著收音機里甜美的歌聲，她有把手中的東西摔向墻壁嗎？（沒有）她有沒有拍著大腿喊著：“我活著有什么勁？”（沒有）母親為什么沒有這么做？（為了兒子）自己病的如此嚴重，她卻對兒子只字未提！為什么呀？（不愿增加兒子的負擔）提示：是??！母親忍受著肉體和精神上的雙重痛苦，她悲傷著兒子的悲傷，痛苦著兒子的痛苦！母親的愛著實令人感動，帶著你們的體會讀讀這句話。C、鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。提示：“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？（組織再讀：母親想抓住我輕生的念頭）提示：面對想輕生的兒子，母親多么傷心?。〉套】蘼?，孩子們，母親“忍”住的僅僅是哭聲嗎？請同學們再琢磨一下課文，看母親還忍住的是什么？（忍住了兒子的脾氣、兒子的病痛給自己帶來的沉重打擊，還有自己的病痛）1）、引導學生抓住文中語句去體會A、她的病已經(jīng)到了那步田地……疼得她整宿整宿翻來覆去睡不著覺。母親“撲”下去的會是什么？（撲下去的是兒子想死的念頭）評價：你很會聯(lián)系上下文來學習。3）、繼續(xù)交流，看母親又是怎樣鼓勵兒子、幫助兒子？C、母親：（出示課件文字：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活?！睆钠渲械摹扒那牡爻鋈ァ蔽殷w會到了母親對兒子的歉意，為自己說錯話而自責，也體現(xiàn)了母親對兒子的照顧特別小心。對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。師：把體會送進去讀，讓我們感受這樣的母親。師：是啊，母親對生病的兒子照顧的真是細致入微啊！雖然不阻止他，卻一直在外面關注著，生怕我出意外?！碧崾荆哼@就是“悄悄地”細節(jié)描寫?！薄啊任疫€敏感。B、課件出示：“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。讓我們通過朗讀來體會他的暴怒無常（引讀：望著……）2）、提示：此時我的心情怎樣？（很消極，很悲觀）3）、提示：還叢哪兒看出我的暴怒無常，我的消極悲觀？（我狠命地捶打著我的雙腿……我活著還有什么勁兒”）4）、提示：原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，此時的他的確很痛苦，那作為他的母親，面對兒子這副樣子，她的心情怎樣呢？（悲傷痛苦，心碎）于是，母親——（引讀“母親就悄悄地躲出去，……看著我）文中還有一處也提到了“悄悄地”，請找找?！睅煟耗赣H是在什么情況下說這話的？生：在兒子“雙腿癱瘓……墻壁”的情況下。組織交流：（課件出示重點語句）A、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。板書：母愛）三、細讀課文，感悟理解。今天，同學們又能從中讀到什么？請同學們快速地默讀課文。〔板書課題：秋天的懷念〕齊讀課題，再深情地讀一次。在他雙