【正文】 字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；（2）閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；（3）七年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。這對于一個職初教師來說，如何盡量解決這反差帶來的諸多問題甚是重要。教學目標的設立當然要考慮到學生的認知水平，但同時卻又不得不深以教學大綱為基礎，使得教學工作處于兩難的境地。于是乎，教師的教學工作也就陷入了尷尬境地。后者的創(chuàng)設其實是來源于《散步》的末尾作者畫龍點睛的一筆：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這自然是對《散步》這篇文章的最好解讀，但竊以為卻并非是對《散步》這篇課文的最好解讀。在當下學生的認知水平與認知度來說，達到“品味溫情”這一程度，對學生來說其實是比較容易的。這所謂“溫情”也者，即強調學生關注本課文的人文性，感受一家人其樂融融的情味。新教材的預習目標如下：課文說的是一家人散步的瑣事，內容好像比較淺，但仔細品味，會感覺到正是這平常生活中流淌著的親情，滋潤著家人的心靈，承托起一個溫暖的家。然而一旦施諸具體的教學過程中，國家的課程綱要所設定的教學目標與現(xiàn)實的學生素質所決定的教學目標完成度可就有些兩樣了，而且往往表現(xiàn)為前者目標過高或后者完成度過低。然而，不得不承認的是，對于這部新教材的教學實施過后所獲得的反思，卻也值得自己一再深究。七年級語文教學反思 14對于七年級xxxx年語文新教材的教學，早已經(jīng)過了半個學期了，七年級新生也漸習慣了這部新的教材?？偨Y夸父追日的原因時學生的回答不夠概括，一方面是我的問題設置的不夠具體，沒有引導學生怎么樣回答；另一方面，我沒有耐心下來，悉心引導，卻自己代替學生說，這樣學生只知其然不知其所以然。然而在實際教學中存在不少問題：概括主要內容時不夠放手?？傊@篇短小的顧問學習，一改之前教師講學生記筆記的方法。悲觀的夸父：說我費了這么多努力還是沒追上太陽，看來太陽是追不上的。在解決問題的同時引導學生體會夸父追日的動作，通過學習夸父下定決心去追日時的語言來體會夸父追日的精神。比如：學生還提出了夸父是誰？夸父追日的意義何在？（這個問題在“為什么追日”）根據(jù)學生的提問，學生小組內互相解決。在學習課文之前，為了引起學生的興趣，我先找知道這個故事的學生給大家繪聲繪色的講故事？學生講得有聲有色，其他同學聽得津津有味。而這則神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力也是課文的精髓?？涓傅男蜗蠓浅８叽蟆＜热槐疚氖且黄裨?，那么學習這篇課文，就要讓學生掌握文言文的基礎知識外，還要體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民勇敢堅強，以及征服大自然的雄心壯志。文章很短僅僅37個字。但文章內涵很豐富。七年級語文教學反思 13核心提示：《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。而正因為這個球未能接住，所以導致下一環(huán)節(jié)的進行，受到一定的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？學生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。比如，這堂課中，教師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。為了使這些出色給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、熟悉能力、理解水平有關。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特殊是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學生經(jīng)驗世界的教育資源，如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。，提供展示學生成果的機會。讓學生有一個明確的目標、方向，學習趕來時才不至于茫然失措。提出學習要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。介紹學習方法，如：什么叫自主、合作、探究的學習方式。經(jīng)過一個學期的教學實踐，使自己的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉變，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地。在這種情況下，是否應該正視現(xiàn)實，擬訂最低要求，提出彈性學習任務，在同一本教材中也有供遠遠沒有完成小學學業(yè)的學生繼續(xù)進行初中語文最低限學習的內容。在這一過程中，教師只是一個引導者、組織者、評論者，并積極參與活動，仔細觀察學生的探究活動，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生的創(chuàng)新竟精神，對學生進行較好的語言和思維的訓練。學生的情感得到了充分的體驗，而且他們還懂得了怎樣從不同角度去看待同一事物，理解了任何事物都有其兩面性。開始，學生們一下子還想不到關于狼的好話，但通過《狼和鹿的故事》的閱讀，學生的思維很快就被激活了：有的同學說這個故事里的狼好可憐，他們根本就沒有侵犯人，卻無故的受到了人的侵害；有的同學說狼和鹿的故事說明狼在生態(tài)平衡中起了不可低估的作用，狼還有著不遜于人類的至愛真情和自我犧牲精神等等。激活了情感體驗。整堂課以朗讀教學貫穿始終，教學目標明確，課堂氣氛活躍，更重要的是讓學生明白了怎樣讀和為什么要讀。在學生自讀和抽讀之后，他們對課文的誦讀有了一定得體驗和理解。自由讀時學生可以搖頭晃腦，各顯身手；個人讀時因為特意抽程度比較低的同學來讀，所以很容易發(fā)現(xiàn)學生朗讀中存在的問題（本文雖然對生字都有注解，但程度底的同學還是會讀錯，甚至有句讀錯誤，這些問題都在個人讀中得到了很好的解決）。如果簡單的讓他們十遍八遍的反復誦讀，很容易引起他們的厭煩感。首先是利用了不同形式的誦讀方式來增加學生誦讀文言文的樂趣。鑒于本文是自讀課文，我在制定教學目標時就定位在指導學生的誦讀上。各個教學環(huán)節(jié)相輔相成，教學設計貫穿著自主——合作——探究學習的新課程理念。我將教師的“講”的成分降低到最少的程度，讓學生的“讀”和“說”來占領課堂。為了達到這個目的，我精心設計了整個教學過程，其中，我較為滿意的是以下幾個方面。教學是需要一點激情的，只要我們能全心地沉浸其中，多想辦法，我們就一定能在教學中收獲更多的快樂。這樣，學生不知不覺就把課文讀了三遍，為順利背誦全文打下了基礎。第二組讀完后，第三組再緊接著讀第一小節(jié)，然后是第四組。但平時慣常采用的聽讀、齊讀、指名讀、小組讀、男女生競賽讀由于運用較多，難免會產生怠性，怎樣才能引發(fā)學生朗讀的興趣呢，我決定采取“人浪法”來讀這首浪漫的詩歌。對詩歌的內容，學生并不難理解，但詩歌有背誦要求，于是在備課時，我突發(fā)奇想，決定用一種浪漫的形式引導學生來背這首詩。因為經(jīng)驗頗淺，多處存在不足，希望在以后的日子里，能在各位老教師的指導下，取得更好成績。此外，對部分不自覺的學生還采納強硬背誦等方法，提高他們的能力。為此，在早讀時，我堅持全班早讀，發(fā)現(xiàn)問題及時更正。語文是說話。因為這部分學生需要在一個恬靜而又不受干擾的情形，才會立下心來進修。只要他們肯盡力，成績就有望提高；第三組是紀律松散，學習欠認真，基礎又不好的學生。第一組是有能力提高，但日常懶動腦子不學的學生，對這些學生，我采納集體教育，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學，但因為能力不強的學生。對這部分學生進行有針對的教育。因為語文課程的特點，學生會呈現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生會嚴重影響班內的學習風氣。語文是一門社會學科，對學生而言，既熟悉又艱苦，在這樣一種情形之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。所以，教師天天都要有充沛的精神，讓學生感應感染到一種自然氣氛。但同時又要有把握課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都直接影響課堂教學。相反，我沒有當真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果欠好，與此對比可見，備課對教學十分重要。為了令教學活躍，不沉悶，授課時就胸有成竹了。假如照本宣科地講解，學生會感應堅苦和沉悶。備課不充分或者備得欠好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備欠好，倒不如不上課，否則就是空費心計心情。最初接觸教學的時侯，我還不懂得體味學生對教學的主要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂活躍，學生易接管。學生是學習的主體。以下是我在本學期期中的教學總結。所以，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩討教。七年級語文教學反思 9本學期我擔任七年級兩個班語文教學。這樣一來，同學們對這篇文章的理解就加深了一層。家庭、國家、世界，密不可分。文章的深意就更明顯了。文章中說自己在解決分歧時，就感到責任的重大，小詞大用，以含深意。但當我問文章最后一句話的含義時，同學們都傻了。同學們都認為I這篇文章很簡單，只不過講了一家人散步，發(fā)生分歧，解決分歧。但當我問文章最后一句話的含義時，同學們都傻了。同學們都認為I這篇文章很簡單，只不過講了一家人散步，發(fā)生分歧，解決分歧。語文是精深博大的，本期在一些方面帶領學生作了一些有益的嘗試，當然還有許多不足留在后階段努力更正。當然，養(yǎng)成做筆記的習慣也是非常重要的。在學習中碰到疑難問題，要及時向教師和同學請教，無論你認為自己的問題是多么簡單、多么微不足道。不時地向自己詢問“是什么”、“為什么”、“怎樣做”等問題，是集中注意力，激發(fā)學習興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法?？荚嚨臅r候尤其要跟他們強調這一點。為了使學習有成效，應該養(yǎng)成及時復習的習慣。因此，每次考試前，我都要求他們必須要有一個明確是時間表。第三，按照既定的時間表行事。每天的時間。比文言文的背誦，詩歌的聽寫，默寫等等，我都要求他們必須當天完成。本期以來，我合理分配每天學習任務。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，因此，我個人認為，在讓學生學好講讀和閱讀課文的基礎上，應提倡真正搞好綜合性學習。語文的探究性學習，是把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象。第三，探究性。教師也是一個讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我經(jīng)常在課堂上，參與學生學習小組的討論，在課堂上和學生一起探討，述說自己對自然和人生的感情，帶有自己的個性色彩。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們互相取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。外國說“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，中國說“一千個讀者，有一千個林黛玉”，就是這個意思。按照建構主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是以自己不同的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。例如，在教學《風箏》時，課文的時代背景較難，學生不易理解，教師再多的講解也無濟于事，所以，干脆讓學生根據(jù)自己對課文的閱讀結合課后所掌握的資料，提出問題，教師點撥，理解課文。在課堂上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在課外充分預習的基礎上，自己提出問題，自己解決問題。根據(jù)這個要求，我在教學過程中努力做到以下幾點：第一，自主性。 這是課程標準四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標準的始終。一、對新課程理念及學生的學習方式的反思。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文?？傊?，語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。從中學到學習方法指導、閱讀古今中外名篇與美文、語文系列題型訓練，并通過每次語文定期的系列之星評比進行激勵教學（如“書法之星、課堂之星、演講之星、識記之星、閱讀之星、作業(yè)之星、作文之星、考試之星及一學期的兩次“才子與才女”評比，在知識攝取上，在能力培養(yǎng)上，有效的提高了學生的學習積極性，而且出政策、講落實，取得很大的效果。經(jīng)過一個學期的教學實踐，使我的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉變，從而煥發(fā)了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地。三、要上好課得加強理論學習，認真學習課標，轉變教學觀念。當講到一半的時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。例如：本人講授《愛蓮說》時，教學難度比較大。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。二、要上好課得備教學方法。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。接觸教學的時候，我懂得了解學生對教學的重要性，平時專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。學生是課堂學習的主體。以下是我在本學期的教學情況反思。我對教學工作勤勤懇懇，同時積極參加教研活動，鉆研教材，虛心向各位同事學習。多和搭檔探討教學方法，多比較教學思路、向同學科的老師多學習、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，對自己的教學多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，期望能沖破“瓶頸”，開辟語文教學的新天地。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是透過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在反思中成長自參加工作以來，真的覺得是和學生在一齊成長，有得有失。因此教師要對自己的教學行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教