【正文】 鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。外地的生活好，還是（_____）。外地的桂花時，說比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂，可以看到母親在想念家鄉(xiāng)了，不是外地的桂花不香，實在是太思念家鄉(xiāng)，太熱愛家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的什么都是最好的?！弊屝〗M進行討論、交流。在總結第二部分后，學生對作者懷念童年時光的感情是不難理解的。充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，真正地推動課堂對話的發(fā)展。（4）對這部分的內容做個總結，談談從哪些地方體會到了搖桂花的樂趣，并進一步進行朗讀。”的情景。并注意幾個問題：①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”這句話。并指導感情朗讀。（1）找出每個人的做法，分角色朗讀，有利于認識父母及作者不同的性格，體會內心共同的喜悅。重點是學習第二部分，要理解搖桂花的樂趣。這樣設計運用舊知引入新知，較符合學生的認知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產生有機的聯系。那么到底作者的搖花樂“樂”在哪里呢？當那陣陣的桂花雨紛紛落下時又是什么樣的呢？好，這一節(jié)課讓我們再一次走進課文，跟隨作者一起去搖桂花，同作者一起分享那落英繽紛的場景帶給我們帶來的快樂吧！創(chuàng)設了一個特定的環(huán)境激發(fā)了學生的興趣?！弊蛱煳覀儗W習了作者喜歡桂花的原因是因為它的香氣迷人，令人陶醉。下面我將主要講第二課時的內容：精讀課文，理解內容，想象作者描寫的景象，感受作者小時候搖桂花的樂趣，體會文中作者對童年生活的懷念，以及作者和母親那濃濃的熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)之情。三、說教學過程本文的教學，我準備分兩個課時完成。（3）悟：每一節(jié)課上，我們應該堅持為學生提供足夠的自讀、自悟的機會，讓學生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。（1）讀：讓學生走進文本，與文本對話。教學難點：文章不光有著豐富的人文內涵，還有著優(yōu)美的語言，學是為了用，培養(yǎng)學生聯系生活實際學會仿寫運用的能力。教學重點：引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和家鄉(xiāng)的懷念。能聯系實際生活談談對課后練習4中重點句的閱讀感受。能正確、流利、有感情地朗讀課文。文章語言清新情感豐富而真摯，作者以童年時代的眼光看待事物，反映出童趣淳樸的情感，這種情感集中體現在“搖桂花”這一場景之中。第二到四段寫童年的“搖花樂”。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。下面我將從說教材、說教法和學法、說教學程序、說板書設計四個方面來對本課進行說明。最后通過一個寫話練習檢測大家這節(jié)課的學習成果。以情促練，又讓學生在語言文字訓練中感受快樂，進入語言學習的奇妙境界（四）、升華情感，品悟鄉(xiāng)愁母親的話語是文章情感積淀的一個句子，但也是本節(jié)可學生難以闖關的一個句子。然后激發(fā)學生想象的翅膀，說出：“桂花像什么一樣落下來？”使學生在讀、悟、說、想的學習過程中受到情感熏陶。”在這一環(huán)節(jié)我采用多種形式、多種方法讓學生欣賞句子的生動，體會其中飽含的思想感情。所以我把這節(jié)課重點的突破放在三個句子上：※ “桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。（二）、復習檢測，整體感知通過第一課時的學習，同學們對課文的內容已經有了整體的感知，為檢測同學們對課文的理解，我先引出問題：“作者對兒時陣陣的桂花雨有怎樣的感受，用一個字來形容，你覺得是哪個字？”其實這個這個問題也是為了把學生帶入這一節(jié)課的情感體驗之旅。然后導入新課，從而激起學生的閱讀期待，使學生能以積極的態(tài)度進入課堂。這篇文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學中我把指導朗讀貫穿于整個教學過程中，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。在課堂上我爭取以一個學習伙伴的身份參與到學習中去，適當的點撥，引導學生訓練語言、積累語言、感悟快樂、體會感情。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內容。情景教學法。三、說教法和學法：新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。教學難點為：體會母親說的“這里的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。為了讓第二課時的教學目標更集中，更突出，我把第一和第二個目標在課前就已經拜托郭老師幫我完成，所以這節(jié)課我的教學目標是在完成第三個目標，具體為：品味優(yōu)美句子和經典詞語，體會作者搖桂花的快樂和對家鄉(xiāng)的思念之情；借助想象和情景對話，想象搖花的快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文。二、說教學目標及重難點的確立從教材編排上來看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情，引導學生通過讀書，品味語言，豐富學生的語言積累。教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的`小女孩在桂花樹下搖桂花的歡樂的情景。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣，這種情感集中體現在“搖花樂”這一場景之中。文章先寫小時侯“我”最喜歡桂花，因為“它的香氣真是迷人”。本文語言清新，情感豐富而真摯?！豆鸹ㄓ辍氛f課稿8尊敬的各位老師、各位評委，你們好！今天我說課的內容是五年級上冊《桂花雨》。好的，今天我們對課文中桂花香的描寫作了描寫，那么同學們還知道哪些描寫桂花的詩文呢？希望課后同學們搜集下，認真地讀一讀。栗子的清香足以說明桂花香味之濃。下面我們繼續(xù)看最后一句，請左邊最后一個小組的同學來說一說他們的分析。那么，還有別的妙處嗎？我們請左邊第一小組補充下。請右邊第二小組派代表來分析下第三段這兩句。下面前后兩排為一組，一起討論一下這三句的描寫有什么妙處。同樣的，桂花讓作者想到了故鄉(xiāng)，它是作者童年美好而深刻的記憶，而作者此刻卻遠離故鄉(xiāng)，怎么能不引起鄉(xiāng)愁呢？第二段中這一句意思很簡單，作者說桂花不僅可以聞，還可以吃，我想很多同學都吃過桂花做的東西吧，比如桂花糕等等。有沒有同學一看到老師就想起語文課本啊，寒冬臘月天里，有沒有看到綠色就想念春天呢？對啊，我們經歷的這樣的感覺很多。那么為什么作者又一聞到這種香味，就引起了鄉(xiāng)愁呢？又是一種看似匪夷所思的感覺。請坐。想想我們自己有沒有這種經歷，比如說，有些同學說，我一提到冬天就感覺冷，我一想到過年就聽到了鞭炮聲，可是天氣并沒有變冷，也沒有人在放鞭炮啊，同樣的作者也沒有真的站在桂花樹前啊。首先第一段中的兩句。在剛才兩位同學回答問題的過程中呢我發(fā)現有很多同學很細心，邊聽邊用筆把這些句子圈畫出來了，這種習慣很好，在以后的學習中呢，希望同學們都能養(yǎng)成閱讀時隨手標注、做筆記的習慣，這樣既可以幫助我們理清思路，有能加強記憶，還能培養(yǎng)我們的思考能力和總結能力。即使不撒桂花也一樣清香，因為栗子長在桂花叢中，本身就帶有桂花香。這位同學閱讀很仔細，她在第一段中又找到了一句：我曾在走過人家圍墻外時聞到這香味，一聞到就會引起鄉(xiāng)愁。那么除了這四句還有其他的句子嗎？有沒有哪位同學要補充？好的，這位女同學還有。迷人的原因是它不但可以聞，還可以吃。一是：一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了。好的，請坐。那么你找到了哪些句子呢？請最后一排紅色衣服的男生來讀一讀你找到的。同學們自由朗讀課文，找出描寫桂花香的句子，讀的時候呢要慢慢地細細地，帶著感情去朗讀，爭取讀出桂花的香味和作者的喜愛之情。上一節(jié)課我們整體地閱讀了課文，我們知道作者喜歡桂花的原因是什么呢？——對，桂花很香，還有——搖桂花很快樂。人的一生會體驗各種各樣的情感，親情、友情、師生情，喜怒哀樂等等。希望你們能夠根據這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。⑵　月是故鄉(xiāng)明：更進一步體會到桂花做的食品（桂花茶……），此時桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量?！边@句話從事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因為多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來分辨香氣的，那媽媽是用什么來分辨的呢？其實媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來分辨的。⑶　讓學生演讀“搖桂花”這部分，感受作者的快樂。⑴　指定學生讀，其他學生進行評價。把自己理解的內容給同桌交流。二、出示插圖，聽錄音，整體感知請同學們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓學生感知作者搖桂花的快樂，感受課文語言的優(yōu)美?！菊f教學程序】一、激趣導入同學們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？是??！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進作家的童年，欣賞美麗的桂花雨。３、啟發(fā)誘導法：通過激發(fā)語、教學媒體從興趣出發(fā)讓學生在樂中學、在學中悟。２、朗讀體會法：通過學生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助體會桂花給人們帶來的快樂?！菊f教學重難點】抓住主要內容和重點句子。２、正確流利，有感情的朗讀課文。作者先寫了自己最喜歡的桂花，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時的想起故鄉(xiāng)童年時代的搖桂樂和桂花雨。五、說板書這課的板書力求抓住課文的主要內容，表現作者的思想感情，簡單明了。B、童年是多姿多彩的，像作者一樣，學生一定也有印象深刻的事，這里，進行一個拓展練習，引導回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。總結：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，所以，作者這樣寫：小時候，……；讓我們再一次讀出作者內心深處濃濃的情……。）（琦君是一位高產作家，出版的散文集、小說集和兒童文學作品有30多種。）（她是當代女作家。B．（學習第六自然段）母親的這番話，這份情，自然影響了作者，感染了作者，于是每到這個時候，作者就會想起――（童年時代的“揺花樂”和那陣陣的桂花雨。創(chuàng)設情境，引讀母親的話：這就是人們常說的，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂，所以當作者把杭州的桂花捧給母親時，母親深情地說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，凝聚著母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念，通過師生合作說話引導學生體會到這是琦君奶奶對故鄉(xiāng)的贊美、對故鄉(xiāng)的思念。理解：母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。（2）感悟思鄉(xiāng)情A、自由讀最后兩個自然段理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）（想象體會：看著這紛紛落下的桂花雨，你們覺得像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上，落到你的肩上，落到你的手上……，會有什么樣的感受呢？）B、“搖花樂”都有誰樂？（讓學生邊讀邊在旁邊作記號，學會帶問題讀書）反饋交流，總結：我樂、全家樂、全村樂C、質疑：桂花開在秋天，為什么全年整個村莊都沉浸在桂花香中？從課文的描述中，你好像看到了怎樣的情景？（以矛盾點激發(fā)學生的求知欲望）理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情。桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”（這就是兒童的快樂，只有兒童才能了解，這正是父親詩中寫的那句：細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。）感悟課文（1）體會“搖花樂”A、自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會到了作者的搖花樂，把讓你體會到搖花樂的句子畫出來，多讀幾遍，還可以在旁邊寫寫你的感受。四、說教學程序激趣導入，板書課題。堅持為學生提供足夠的自讀、自悟的機會，讓學生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。因此，采用“以讀促講”的方式，以“讀——賞——悟”的教學方法組織教學，通過多種形式的讀讓學生走進文本，與文本對話。教學重點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。情感態(tài)度價值觀目標：理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會思鄉(xiāng)情。根據課程改革與語文課程標準的基本理念，確定了以下教學目標：知識能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，感受作者的“搖花樂”。文章語言清新，質樸淡雅，情感豐富而真摯，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。我的板書，它能體現出教師教與學生學的特點，把文章的重難點展現出來了。六、談板書喜歡桂花懷念家鄉(xiāng)桂花雨搖花樂懷念童年生活一個好的板書，不僅能清晰地顯示出課文的內容，還能突出文章的重難點。學習文中的表達方法，說一說你童年難與忘懷的人和事，或說一說你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產。帶著對課文的感悟和體驗回到課文，實質是學生對所學知識的鞏固和深化，也是對整體的回顧。學生對課文的主要內容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強了語言文字訓練，鍛煉了運用語言的能力，充分體現了語文的人文性與工具性的有機統一。外地的生活好，還是（）。首先學生自讀課文的6自然段，讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎？學習小伙伴討論、交流。并在訓練設計中，以教師為主導，學生為主體，使“教法學法化，學法教法化”。以情促練，又讓學生在語言文字訓練中感受快樂，進入語言學習的奇妙境界，這便是以練激情。在充分的讀中體會到課文的思想感情，使學生在讀、悟、說、想的學習過程中受到情感熏陶。發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。一旦進入探討階段就會全身心投入。學生是學習的主體。分組讀，評議?！斑@下我可樂了……好香的雨呀！”評議，聽出快樂嗎？接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂，學生看圖想象邊表演邊說搖桂花的動作，和作者一起分享童年的歡樂。B教師和學生分角色讀讀母親的對話，互換角色讀。2）、3自然段是全文的重點段。讀出桂花的芳香。“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。以學生的感悟為主，教師適當點撥，以讀代講，訓練學生豐富的想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。3集體交流。課堂上，我啟發(fā)學生帶著問題再次走進文本，并鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行有效地探究?！胺e極倡導自主、合作、探究的學習方式”。課件出示閱讀提示：1）自己學習4自然段，想一想自己讀懂了哪些問題。第二步：精讀感悟，自