【正文】 綜合實踐活動是現(xiàn)代教育中的個性內(nèi)容、體驗內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個體的發(fā)展、共性形成和知識積累有所不同，它提供了一個相對獨立的學習生態(tài)化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。五、關注情感體驗總結交流過程中，教師要關注學生的情感體驗。例如：有一個研究“爬山虎”的小組，他們經(jīng)過幾天的觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子剛長出來時是褐紅色，然后葉尖變成淺綠，再過幾天葉子才成嫩綠色，跟其他植物不一樣。四、隨機展示，激勵相隨綜合實踐的活動過程相對來說是比較長的，然而學生的研究成果并非在結師時才出現(xiàn)，在整個活動操作過程中，一是實現(xiàn)學生的閃光點或取得了小小成功時，教師就應該滿足學生的展示欲望，及時提供展示機會，而且每一次展示都要伴隨著激勵，可以是口頭評價或獎勵小紅花，也可以寫一句贊美的話。在總結交流過程中，教師要尊重學生的自主性，讓學生自己決定結果的呈現(xiàn)方式。讓學生我心說我心，我手做我事。更不允許一遍又一遍地精心排練。教師要充分肯定學生的真實資料，展示只是為了交流，而不是為了評比或獲獎。如果教師這樣引導：大家討論一下，看看你們還可以從哪方面來研究呢？這樣效果就完全不一樣了。以展示為目的必將阻礙活動進程，出現(xiàn)搞形式主義。三、展示內(nèi)容自然真實綜合實踐活動的評價重在學習過程，重在親身參與探索性實踐活動獲得的感悟和體驗，成果展示只是把這些體驗的結果和他人進行交流，起到取長補短，共同學習，激勵探索的作用，有些學生或老師把展示作為整個活動過程的最終目的，這種思想是錯誤的。對外展示有利于贏得其他群體對綜合實踐活動的支持，有利于擴大活動的影響，有利于主題的深入，拓展。雖然學生的見解不成熟，但這位主任卻是感受很深，她也提出了自己的希望，希望學生成立“護綠隊”、“喇叭隊”等活動組織，為社區(qū)服務。如：有所學校的學生進行“調(diào)查社區(qū)”活動的展示時，指導教師特意請來社區(qū)居委會主任。對全校的展示主要是帶有宣傳的目的，如：“關于美化校園環(huán)境”這一主題活動結束后，教師認為非常適合向全校展示，號召全體師生共同美化校園，這樣才能更好地實現(xiàn)活動的目的，于是，組織學生向全校學生進行展示，收到了很好的效果。教師鼓勵學生把自己的感受、發(fā)現(xiàn)、成果主動在家里向家長隨意展示，分享快樂和體驗，融洽感情，得到家長的鼓勵和幫助。對外展示是指向家長、全校、社會。成果展示則可分為對內(nèi)和對外兩種形式。如：在研究“奶牛養(yǎng)殖”這一主題時，研究“牛奶與包裝”這一主題的學生上臺展示，一個同學當場動手做包裝盒，另兩位同學介紹材料和他們的探究，做完后還沖泡奶粉試效果，他們組的展示由于動靜結合，分工合作非常成功。如：有組學生在“研究植物的一生”這一主題活動總結時，有的小組辦了一份報紙，內(nèi)容是觀察日記——白菜的生長，有一個小組則辦了攝影展，他們把植物的生長變化全拍下來。有些學生的成果展示是靜態(tài)的，例如：一篇小論文、一份調(diào)查報告、一幅繪畫作品、一件模型、一些體驗日記或報紙等；而有的展示動態(tài)的，例如：一場主題演講、一次口頭報告、一個節(jié)目、一場比賽、一次討論、演示操作過程或談心得體會。如在“社區(qū)調(diào)查”中，有的學生收獲最大的是膽量大了，你就讓他盡情地說一說，有的學生調(diào)查表一塌糊涂，無法展示，但他卻對調(diào)查中的一個小故事感受頗深，不妨讓他講講這個，有的學生對健身器材情有獨鐘，竟然還自創(chuàng)器材，相信他對介紹這一點定會津津樂道?？傊菗P長避短，各顯其能。如：“家鄉(xiāng)的特色經(jīng)濟”這一主題，有的學生家里藏書多，搜集的資料也多，他就自編資料集來展示?！闭故拘问揭鶕?jù)主題特點也要根據(jù)學生的自身特點和獨特體驗、收獲來選擇。代新：苗大草小的時候，除草的藥霧偶爾會濺到苗木上，我們就設計了“噴霧調(diào)節(jié)蓋”（出示冰淇淋杯子做成的樣品），把它裝在噴頭上（學生動手安裝），請看，把噴頭再壓低些，這樣花苗就安然無恙了。（背噴霧器的同學上）花卉苗木除草的問題是很煩人的，苗小草長的時候，想除掉雜草，小花苗也受到損傷，我們就想了個辦法，用一次性塑料杯把小苗罩住。現(xiàn)場制作（如炒菜、繡花等），主題探究的展示可以有實驗展示，寫調(diào)查報告，小論壇等形式?！鄙鐣⑴c社區(qū)服務主題的展示。不同的主題有不同的特點，在展示交流時也應該有不同的方式。因此，展示的形式可以多樣，既要符合活動的主題，又要能反映學生的獨特體驗、收獲。教師在組織學生進行交流時勿必要認真、靈活。由于學生開展一個活動，最后的活動成果以什么方式來呈現(xiàn)，表達，由于存在多種可能性，所以教師要對學生的展示交流進行必要的指導，幫助學生選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)方式。可以是靜態(tài)的交流，如，一次作品展、甚至一盆植物、一件小制作的展示，也可以是動態(tài)的，如，一次討論會?；顒又黝}、活動方式不同，活動過程也千差萬別。針對不同的活動主題，交流的方式也多種多樣。在活動中，教師能夠對學生的整個研究過程進行追蹤指導，但是不能面面俱到，不能對每一個學生進行指導，學生的參與面還需要優(yōu)等生的帶動和幫助，所以，我能夠做好優(yōu)等生的思想工作及其方法指導到位。⑷ 放蔗糖的甜飲料，不要在睡前飲用以防產(chǎn)生齲齒。⑵ 一般不應在飯前飯后半小時內(nèi)飲用，以免造成食物消化吸收不良。通過本次活動，我自己也頗有收獲。在活動的過程中，能夠調(diào)動起學生的好奇心，積極性，給了學生很多的研究空間，學生也能夠通過小組內(nèi)、小組間的合作，達成目標，培養(yǎng)了學生的合作意識，鍛煉了學生的協(xié)調(diào)能力。它不僅讓我了解了飲料的種類與知識，而且使我深深地體會到與同學們合作的那種溫暖和快樂，讓我了解了什么叫“萬眾一心、團結合作”。買飲料時，就應先看生產(chǎn)日期、保質(zhì)期和合格證，如果可以的話，最好買知名品牌，因為知名品牌的質(zhì)量會比較有保證。學生感言：親身參與了《飲料與健康》這個活動，我知道飲料的種類琳瑯滿目，數(shù)不勝數(shù)。在整個活動過程中體現(xiàn)了綜合實踐活動“親歷實踐、深度探究”的原則。成果交流中學生進行討論、發(fā)言、辯論、作記錄；并選派小組代表上臺發(fā)言等。在這個過程中，學生們充分運用所學過的知識，運用信息技術等手段來分析問題、解決問題。在這一活動案例中，我根據(jù)活動目標，靈活地把全班分為多個小組的小群體進行學習，學習形式上更具有靈活性和注重個性的發(fā)展。在評價時注意評價內(nèi)容的豐富性和靈活性，把學生認知態(tài)度、收獲、體驗、研究成果、團隊合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力等指標作為評價內(nèi)容，讓那些平時并不亮的灰色兒童也擦亮自信的明燈。第六階段：實踐中快樂成長(活動評價階段)本階段促進學生相互欣賞的意識生成以及自我評價能力的提高。在學校的宣傳窗里設置“飲料與健康”專欄，讓全校師生、家長都來了解飲料。課堂小結時教師給予了他們適當?shù)脑u價和鼓勵第五階段：揭開飲料“美麗”面紗（活動延伸階段）本階段是活動的延伸階段，讓學生在活動成果推廣的過程中感受實踐的價值，對自己的成果有喜悅感、成就感。通過展示使學生享受成功的喜悅，激起學生的社會責任心。同時，教師也對本次活動進行了中期的評價。（課件出示3張）并討論課題展示內(nèi)容、形式，分小組準備課題展示內(nèi)容，做好展示時的人員分工。要求學生根據(jù)交流，吸取別的小組的經(jīng)驗，繼續(xù)開展活動，給予學生適當?shù)脑u價和鼓勵。（課件出示3張）★調(diào)查組：通過采訪和實地調(diào)查等形式了解我們身邊是否存在著劣質(zhì)的飲料，以及劣質(zhì)飲料對人體的影響。（課件出示）★揭秘組：通過上網(wǎng)查找飲料的有關內(nèi)幕，采訪專業(yè)人士等了解飲料有哪些成分組成以及飲料對身體的影響，不同的飲料適宜哪些人群和季節(jié)。集體組織一次超市行，讓學生針對自己小組的分工有針對性地在超市活動，或采訪超市負責人、營業(yè)員，或進行問卷調(diào)查，或是研究飲料的種類、成分、包裝和宣傳。適當?shù)臅r候要請教老師及家長。（課件出示）然后，小組推出小組長，進行合理搭配分工。三、活動時間：活動時間大約1個月四、活動準備：1．教師準備：查閱有關資料；制訂各個階段的指導方案與要點；制作課件；設計研究表格、記錄表格、評價表格……2．學生準備：學生小組初步分工；準備實踐活動所需要的相機、活動記錄表；對飲料作初步的了解……五、活動實施的具體過程實施過程主要分為籌劃飲料調(diào)查行動、與飲料親密接觸、準備整理期待展示、與飲料課堂相約、揭開飲料“美麗“面紗、在實踐中快樂成長六個階段。3．情感態(tài)度與價值觀：（1）以小組研究的形式，通過合作小組的集體研究，對自