【正文】 ，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。通過用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。”同學(xué)在學(xué)習(xí)時，碰到問題能去動腦筋查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)?！绷硪晃煌瑢W(xué)接著回答：“這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。”這句話怎么理解？說真的，這句話含義很深刻，我認(rèn)為對四年級的小學(xué)生未免太難了。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，用于再教學(xué)時啟迪學(xué)生的思維。不足的地方在于，讀的時間還不夠充分，讀的形式還可以更靈活。運用“假如……總會……”關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生想象畫面練習(xí)說話。分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同，如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便，通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語。我學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法后思考：班上沒有電腦，怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢？”：通過簡筆畫，于是我在板書上下功夫，既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美，又要讓學(xué)生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美，于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫在每塊搭石上，突破了重、難點。這是理想效果之五。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計中開出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點詞句，由淺入深，體會作品蘊含的感情，并感情地朗讀課文。這是理想效果之四?；刈x課題和詩句，使對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情進一步升華。研讀課文，走進畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。這是理想效果之三。這樣，學(xué)生能在情境中用自己的眼看美景，用自己的心感“人”心。三、創(chuàng)設(shè)情境，努力拉近文本與學(xué)生之間的鴻溝這篇文章所描繪的畫面和學(xué)生的生活實際相差得很遠，這是架在學(xué)生和文本之間的一道鴻溝，阻礙著孩子們和文本的通暢對話。課堂實錄看，效果是相當(dāng)好的。當(dāng)然，從小處看，課文中還有這樣的設(shè)計，如在學(xué)習(xí)搭石作用時，教師有意讓學(xué)生五次讀“脫鞋綰褲”，也為學(xué)生理解搭石的作用起到很大的推動作用?！钡奈宕我髡b，我設(shè)計的初衷是想通過這樣的回環(huán)反復(fù)，促成“后浪推前浪”的“情勢”，不斷地把學(xué)生的感情推向高潮。我想，我是不是也可以這么做，于是便有了“主旋律”——“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。但怎樣實現(xiàn)呢？這是個技術(shù)難題。全文洋溢著濃濃的人文氣息——對搭石的喜愛，對鄉(xiāng)親們的贊美，甚至還有對故鄉(xiāng)的熱愛。二、反復(fù)吟誦，促成“后浪推前浪”的“情勢”反復(fù)讀這篇文章，我為作者對于鄉(xiāng)親們和故鄉(xiāng)的熱愛而唏噓。學(xué)生從剛開始帶著疑惑讀課文到結(jié)尾的滿懷贊美讀課題，從剛開始接受性的理解詩歌到結(jié)尾處真誠的歌頌故鄉(xiāng)，體現(xiàn)的就是認(rèn)識的提升，感情的提升。首尾呼應(yīng)使得文章氣勢貫通，線索清晰，課也該就是這樣的。我也是帶著這樣的想法，努力備這堂課，也很努力想體現(xiàn)我的一些想法。在今后的教學(xué)中，我將揚長避短，不斷努力，不斷反思，爭取進步。最后一個環(huán)節(jié)“讓學(xué)生寫寫生活中的美”，花費的時間較多，導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時間不夠。在課堂上，我注重重點詞句品味，但是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，沒有讓學(xué)生通過對重點詞語（如“人影綽綽、理所當(dāng)然”）不理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)動學(xué)生評議、補充再總結(jié)的方式，因此錯失讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上得到提高的機會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有進行個別的反饋，而是通過整體地檢查、整體地過關(guān)。但是，在教學(xué)中也有許多不足之處，促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí)、多思考：教師的教學(xué)語言節(jié)奏較快，讓學(xué)生聽不清楚或跟不上老師的思路。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩，讓一個學(xué)生配樂示范讀，再讓全班讀。搭石課文教學(xué)反思2伴著音樂創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受“搭石”，品讀“搭石”，尋找美的畫面。由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達的情感，還想滲透寫作方法。教學(xué)永遠是一項遺憾的勞動，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教學(xué)時未必達到預(yù)期效果。為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的實際出發(fā)安排了一個小練筆。通過邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，以此來理解課文內(nèi)容。接著主要以這兩個問題為抓手，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。五、小練筆課后請同學(xué)們留心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，寫一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。出示最后一段，全班齊讀，說說你是怎么理解這段話的意思的。假如