古詩詞三首(第二課時)-文庫吧資料
2024-10-13 11:40本頁面
【正文】 表達方法之妙。有感情的朗讀全詞。)帶著心碎的感覺讀下闋。故園沒有這樣的風雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂。⑵ 品意蘊，故園無此聲：“此”是什么意思?“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發(fā)出這樣的聲音?(隨機點撥“千帳燈”、“聒”)這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受? 頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀!然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。)想象“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的情景。討論：⑴ 抓意象，山水風雪行：說說“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的意思。(學生背誦全詩)學習《長相思》：看插圖，說詞意：欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對應(yīng)的描寫景物的詞語。情難理，又開封。)──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。當家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的?(添上一筆，補上……。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么?那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣?──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。秋風落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了第 2 頁 容顏?有多少話，想對你們訴說──情感朗讀前兩句詩。他祖籍吳郡，后客居洛陽。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。)秋風是沒有形狀的，難道真的看得見?“見秋風”，其實見到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氛圍。交流詩的大意，結(jié)合重點詞隨機點撥引導(dǎo)： ⑴ 體悟“見”之蕭瑟：“見”什么意思?見到什么?(秋風)看到“秋風”這個詞，你會想到什么?(秋高氣爽，涼風習習，心曠神怡。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。這節(jié)課，我們又將學習另外兩首表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞。運用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情?！驹O(shè)計意圖：古詩詞的學習應(yīng)著眼于學生的發(fā)展，因此拓寬學生學習古詩文的空間，適當引領(lǐng)學生進行拓展閱讀，并積累豐富的語言，進而積淀學生的文化底蘊。夜夜除非，好夢留人睡。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。，拓展閱讀?！驹O(shè)計意圖：吟誦,是古詩詞教學的重點,應(yīng)不斷激發(fā)學生的朗讀興趣,引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀,注重情感體驗，入情入境，以情感人。在閱讀過程中調(diào)動學生的穩(wěn)性思維，指導(dǎo)學生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界，體會詩的意境。作者無法入睡就是因為思念家鄉(xiāng)、懷念親人?！咳⒂懻撎剿?，感受詩境，引導(dǎo)學生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時無法入睡，這是怎樣的一種感情？，感受詩境。這首詞寫的是什么呢？：想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰呢？【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生借助注釋讀懂詞的大意，通過品味語言，再現(xiàn)詞中的景象。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒有這樣的風雪交加的聲音。）b．風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。（走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關(guān)那邊行。（注意書上的注解。】二、自查釋疑，讀懂詩句?！伴L相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫對家鄉(xiāng)、親人的思念。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢？（從作者生平及作品內(nèi)容等方面進行交流。（課件出示閱讀）六、作業(yè)默寫古詩；寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色?！彼麄兊奶攸c是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。（指名交流）五、拓展積累，遷移運用其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。（注意詩的節(jié)奏）四、誦讀，感受意境1．這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。請學生讀好這兩句詩。說說感受。（3）感受“白銀盤”“青螺
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