北師大版認(rèn)識更大的數(shù)教案-文庫吧資料
2024-12-08 23:06本頁面
【正文】 數(shù)與哪一個(gè)數(shù)是對應(yīng)的，然后用線連接起來。 也可以安排一些具有實(shí)際意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，如地區(qū)的住宅面積的比較、地區(qū)的財(cái)政收入比較。 第 7 頁“練一練”第 3 題，比較數(shù)的大小的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)“萬以 內(nèi)的數(shù)”時(shí)已經(jīng)有了基礎(chǔ)，所以在練習(xí)本題時(shí)，可以先安排比較一些“萬以內(nèi)的數(shù)”的大小，讓學(xué)生自己總結(jié)比較數(shù)的方法。 活動三：實(shí)踐練習(xí)。所以，寫數(shù)時(shí)，除了讓學(xué)生掌握寫數(shù)的方法，能正確寫出各種較大的數(shù)以外，更為重要的是讓學(xué)生能感受到較大數(shù)的意義。同樣，也可以讓學(xué)生收集一些其 他方面的數(shù)據(jù)，如當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)值、城區(qū)面積等，通過一些具體的、可以感受的數(shù)據(jù)，了解較大數(shù)據(jù)的意義。 活動二：完成試一試，體會大數(shù)的實(shí)際意義。 （ 1）與同學(xué)交流你是怎樣讀數(shù)和寫數(shù)的。 ，如“級的中間零”、“級 的末尾零”等，教師可以作一些補(bǔ)充，也可以組織學(xué)生先討論這些特殊數(shù)據(jù)的讀寫方法，然后再加以指導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行讀數(shù)時(shí)，必須與數(shù)位順序表結(jié)合起來，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀性。在交流的過程中，教師以參與者的身份，出示一些我國第五次人口普查的數(shù)據(jù)，以供學(xué)生討論。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 計(jì)數(shù)器若干、學(xué)生課 前收集的大數(shù) 活動過程： 活動一：讀、寫更大的數(shù)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1. 能對多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識。 2. 能對多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識。 3. 在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)。 活動四：實(shí)踐作業(yè) 1. 閱讀你知道嗎？小組交流想法。 4. 第 5 題是理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，比較有效的方法是讓學(xué)生有直觀的圖像結(jié)構(gòu)作支撐。 2. 第 4 題是直接對抽象的數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù)，在數(shù)的時(shí)候首先需要 學(xué)生審題，明白數(shù)數(shù)的要求；其次學(xué)生在數(shù)到“滿十進(jìn)一”時(shí)，教師作一些追問，以明確什么時(shí)候進(jìn)位，什么時(shí)候是按順序數(shù)。 讓學(xué)生認(rèn)識相鄰計(jì)數(shù)單位之間關(guān)系，通過學(xué)生的撥珠活動，既可以鞏固對較大數(shù)的認(rèn)識，又能使他們進(jìn)一步理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)方法“滿十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)原則。這樣，既可以理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，又能 較直觀地認(rèn)識計(jì)數(shù)單位的大小。當(dāng)說到 10 個(gè)千萬是多少時(shí)，可以讓學(xué)生自己命名新的計(jì)數(shù)單位，在學(xué)生各種命名中，教師然后才引出“億”的計(jì)數(shù)單位。 活動二：認(rèn)識百萬、千萬、億……等計(jì)數(shù)單位。 6. 在學(xué)生充分的討論中，引出“十萬”的計(jì)數(shù)單位。然后按照一萬、二萬、三萬、……的順序，讓學(xué)生數(shù)一數(shù) 9 疊人民幣是多少元？ 4. 在數(shù)的過程中，用計(jì)數(shù)器上的珠子“撥一撥”，以增強(qiáng)學(xué)生動手操作的機(jī)會。 1. 出示 1 張 100 元的人民幣的圖片，以下均可采用圖片代替），讓學(xué) 生說說它的面值。 活動過程： 活動一：創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識十萬。 2. 了解各單位之間的關(guān)系。 2. 認(rèn)識“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，并能了解各單位之間的關(guān)系。第⑵題 2021 年內(nèi)蒙古自治區(qū)造林是以“千公頃”為單位，那么比較 2021 年的造林?jǐn)?shù)也應(yīng)以“千公頃”為單位。一般說，是以對應(yīng)的方法來確定。教材第11 頁第 2 題安排的練習(xí)，就是一道根據(jù)實(shí)際情景需要選擇不同的近似數(shù)。如精確到千公頃：約是 224319 千公頃，那么千位上的“ 9”是怎么出來的？通過一組數(shù)據(jù)的比較，相信學(xué)生能發(fā)現(xiàn)求近似數(shù)的方法。 求近似數(shù)方法教材采用觀察思考的方法，把一組不同的近似數(shù)放在一起，根據(jù)不同的要求，得出不同的近似數(shù)。接著，讓學(xué)生自己舉例說一說生活中的近似數(shù)。 教材中安排的“森林面積”活動，是一些有關(guān)植 樹的題材，這些題材的數(shù)據(jù)中有些是精確的，有些是近似的。對于近似數(shù)學(xué)生在日?；顒又幸惨呀佑|到，不過沒有出現(xiàn)這樣的概念。這些道理，可以結(jié)合具體的情景加以說明，以便學(xué)生在理解的過程中減少錯誤。 如 9600000=960 萬，等號左邊的數(shù)是以“個(gè)”為單位，一般以 “個(gè)”為單位就不寫計(jì)數(shù)單位了。 數(shù)據(jù)的改寫是對數(shù)據(jù)表示形式的變化，它的大小并沒有發(fā)生變化。教材中安排的“國土面積”中的一些數(shù)據(jù)都是比較大的數(shù)據(jù)，通過對這些數(shù)據(jù)的改寫過程，讓學(xué)生體會到改寫的必要性。如第 6 頁上的“說一說”內(nèi)容的安排，其重要的一點(diǎn)是通過學(xué)生對這些數(shù)據(jù)的讀寫過程，既能鞏固他們
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