小學數(shù)學名師教學藝術(shù)讀書心得-文庫吧資料
2024-10-10 20:05本頁面
【正文】 在課堂組織能力和課堂生成時的應(yīng)變能力上多下功夫。通過這段時間的聽課和被聽課，有不少的收獲，可是也發(fā)現(xiàn)了自己有許多的不足。讓我感受到他們由膽小、懦弱、猶豫逐步變得大膽、放松、表達自如了。而劉老師她不會回避這樣的問題，她會抓住這個孩子的想法，引導(dǎo)大家討論、分析這種方法的思路和優(yōu)劣，但是在最后，一定會反過來啟發(fā)全班同學：“是誰引發(fā)了我們的爭論？”沒有他的貢獻，就不會有我們精彩的討論，我們一起來謝謝他。書中劉可欣老師說：“教師要善于向?qū)W生發(fā)出描述其思維過程的語言”。書中介紹了8位小學數(shù)學名師的教學藝術(shù)和所具有的教學特色，并列舉了一些經(jīng)典課例和教學片斷，以及每位老師的教學感悟等等，這些都給初出茅廬的我以很大的啟發(fā)。一節(jié)課下來應(yīng)當對照這三個問題捫心自問，自我反思，使自己能夠不斷進步和成熟。其實名師也不是天生造就，而是因為他們能夠比我們更多地反思和探索。我們需要營造一個寬松民主、和諧互動的課堂環(huán)境；要有效引導(dǎo)學生點點滴滴的有效思考；要注重培養(yǎng)學生的問題意識、批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越；要贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達；要積極引導(dǎo)學生大膽猜測，自主探究，用自己的學習方式進行驗證。這些提醒我時時反思自己是個教師，而不要去做一個教書匠。對照自己的日常教學工作，我覺得讓我感受最深的是大師們的教育思想和境界。作為教師我們要關(guān)注重視的是能給學生持久影響的常態(tài)課教學，要著力提高常態(tài)課的教學質(zhì)量。我想自己在今后的教學中要用劉老師的這種方法，關(guān)注每一位學生。比如劉老師認為“某某同學說得很，誰能比他說得更好？”這樣的話傳遞給發(fā)言的學生的是何心情？“誰能比他說得更好”，看似把孩子的積極性調(diào)動起來了，但恰恰忽略了發(fā)言孩子的心情。劉可欽平實親和的教學風格無疑更加適合于我們廣大普通老師的追求，因為他們長期扎根在教學的第一線，繁瑣的工作不容許他們有更多的時間去把每一節(jié)營造得花里胡哨的。但浮躁過后，待我冷靜下來思考時，卻發(fā)現(xiàn)除了當時課堂氣氛異?；钴S之外，留給學生的持久影響卻很少。其中給我留下深刻印象的是，劉可欽老師：追求常態(tài)下的生命課堂。這本書中介紹了劉可欽、潘小明、華應(yīng)龍、徐斌、錢守旺等八位小學數(shù)學名師的教學藝術(shù)，包括對其課堂教學藝術(shù)的解讀、經(jīng)典課例的評析、他們自己對課堂教學的感悟等。人生得意，讀了書，你不至于忘形；人生失意，讀了書，你不至于沉淪。如果這個比喻還有點脫帖的話，那么掏珍珠、擦珍珠、串珍珠、賣珍珠的方法和手段應(yīng)該有所不同。真實的課堂不能無視學生的學習基礎(chǔ)，把學生當作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實的課堂不能死抱著教案，一問一答，牽著學生的鼻子走，不敢越雷池半步；真實的課堂更不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。真實的課堂應(yīng)該面對學生真實的認知起點。[教師范文吧:///為您編輯]我想自己在今后的教學中要用劉老師的這種方法，關(guān)注每一位學生。比如劉老師認為某某同學說得很，誰能比他說得更好？這樣的話傳遞給發(fā)言的學生的是何心情？誰能比他說得更好，看似把孩子的積極性調(diào)動起來了，但恰恰忽略了發(fā)言孩子的心情。劉老師曾經(jīng)也追求過那種令人拍案叫絕的設(shè)計，但現(xiàn)階段的她，更注重的是在常態(tài)的教學中，給學生不同尋常的感受，并持久地影響學生。大凡聽過劉老師課的老師，都覺得劉可欽老師的課堂，不是我們想像的那種課堂氣氛火暴，師生熱情洋溢、激情似火；也沒有設(shè)計得精妙絕倫，令人拍案叫絕。作為教師我們要關(guān)注重視的是能給學生持久影響的常態(tài)課教學，要著力提高常態(tài)課的教學質(zhì)量。但浮躁過后，待我冷靜下來思考時，卻發(fā)現(xiàn)除了當時課堂氣氛異?；钴S之外，留給學生的持久影響卻很少。老師的職業(yè)可謂平凡而又偉大，對于我來說教書育人不是一件簡單的事，欠缺的東西還有很多，這本書易懂而且實用。第二篇：《小學數(shù)學名師教學藝術(shù)》讀書心得《小學數(shù)學名師教學藝術(shù)》讀書心得《小學數(shù)學名師教學藝術(shù)》讀書心得作為教師，能讀到《小學數(shù)學名師教學藝術(shù)》，我覺得也是很幸運的，讀了這本書后對我?guī)椭艽?。我們理當潛心鉆研教學，懂得在一次次失敗中尋找根源，尋找突破口，尋找更為切實有效
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