小學(xué)美術(shù)課手工教學(xué)之我見(jiàn)-文庫(kù)吧資料
2024-10-10 20:00本頁(yè)面
【正文】 比較長(zhǎng)，需要有連續(xù)性，如此作業(yè)可保證每組二到三節(jié)課完成一張高質(zhì)量的作品。這樣安排課程學(xué)生化整為零，以組為單位，主動(dòng)自覺(jué)的完成作業(yè)，每個(gè)學(xué)生只要作好他份內(nèi)的事，作業(yè)就可以完成的很好。材料也要按要 求分配，便于學(xué)生領(lǐng)取管理。這張表實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一管理，使學(xué)生在課堂上有了一定的自主空間，同時(shí)教師也可以在課堂上拿出更多的精力指點(diǎn)學(xué)生作業(yè)。二是作業(yè)流程管理，每張作業(yè)有工作流程表，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫(xiě)，內(nèi)容包括領(lǐng)取工具記錄、領(lǐng)取材料記錄、組員分工安排等內(nèi)容。三個(gè)組員每個(gè)人 完成一道工序，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面的監(jiān)督和管理。二、授課形式為實(shí)現(xiàn)上面的教學(xué)目標(biāo)，我將授課的形式做了如下安排。在上述 幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生首先要樹(shù)立起團(tuán)結(jié)、協(xié)作，集體共同進(jìn)步的觀 念；其次，合理的分工，標(biāo)準(zhǔn)化的流程工作模式培養(yǎng)學(xué)生做事的方法 和態(tài)度；同時(shí)在作業(yè)中又要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，創(chuàng)造性的展現(xiàn)他們的 藝術(shù)才能。在一定的范圍里給學(xué) 生一定的自主空間，讓他們多動(dòng)腦筋，自由展現(xiàn)自己的才華，這是學(xué) 生獨(dú)立精神的培養(yǎng)方式。這是學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社 會(huì)生產(chǎn)協(xié)作模式的培養(yǎng)方式。再就是工藝手工課的教學(xué)內(nèi)容被分割后，學(xué)生的作業(yè)量由復(fù)雜的 勞動(dòng)模式變成簡(jiǎn)單的勞動(dòng)操作，這樣學(xué)生就有時(shí)間和精力思考色彩的 搭配，藝術(shù)的裝飾等創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容上，并且學(xué)生是團(tuán)隊(duì)合作，學(xué) 生在作業(yè)的創(chuàng)意上能夠集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。首先要做的是工藝手工課教學(xué)目標(biāo)上的改變，學(xué)會(huì)如何制作幾個(gè) 工藝品不是教學(xué)的主要目標(biāo)，我們也不是培養(yǎng)的工藝品的制作者，我 們的教學(xué)目標(biāo)是在制作工藝品的過(guò)程中使學(xué)生得到各多方面的素質(zhì)鍛煉，即如何成為一個(gè)合格的小組成員，這是培養(yǎng)學(xué)生與團(tuán)隊(duì)合作的精神——在一個(gè)小組中學(xué)生不是個(gè)人的才藝展示而是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作和配合；這其中學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)是多方面的。量化后的勞動(dòng)內(nèi)容由復(fù)雜勞動(dòng)變成簡(jiǎn)單勞動(dòng)，便于 工作人員的操作，標(biāo)準(zhǔn)化的流程管理使管理的內(nèi)容便于控制和協(xié)作。我試圖將企業(yè)勞動(dòng)的管理方式、流程和操作方法引入手工制作課 程中。怎樣才能突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，將課程和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié) 合，發(fā)揮出這些課程的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的素質(zhì)。傳統(tǒng)的手工課程只是培養(yǎng)少數(shù)特長(zhǎng)生，只能對(duì)個(gè)別學(xué)生 的愛(ài)好和技能有所提高，不能面向全體學(xué)生。在制作手工工藝的過(guò)程 中，學(xué)生可以得到多種技能的培訓(xùn)，同時(shí)也為全面開(kāi)展素質(zhì)教育提供 了合適的機(jī)會(huì)。第三篇：手工工藝美術(shù)課教學(xué)創(chuàng)新模式 3手工工藝美術(shù)課教學(xué)創(chuàng)新模式呼和浩特市第二十七中學(xué) 魯清宇摘要： 手工工藝是美術(shù)教學(xué)中的主要課程之一。這是對(duì)孩子的一種肯定。展評(píng)。適當(dāng)調(diào)整座位，明確能力強(qiáng)的學(xué)生去幫能力差的學(xué)生，一幫一，讓學(xué)生在這種幫助中學(xué)會(huì)交流、合作、分享。我的方式是，每一次上課前給學(xué)生強(qiáng)化衛(wèi)生觀念，不亂扔紙屑，最后去發(fā)現(xiàn)垃圾大王。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。避免危險(xiǎn)性的發(fā)生。手工課上最應(yīng)該讓我們重視的應(yīng)該是安全問(wèn)題。找準(zhǔn)難點(diǎn)，面對(duì)手工課，學(xué)生動(dòng)手能力差異很大，有些孩子掌握能力弱，這就需要我們老師在上課的時(shí)候找準(zhǔn)最難表現(xiàn)的難點(diǎn)，強(qiáng)講，多演示。課前準(zhǔn)備很重要。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)絕招，就是老師帶著相機(jī)進(jìn)美術(shù)課堂，抓拍他們的制作過(guò)程，這樣能提高學(xué)生興趣，是對(duì)學(xué)生的一種肯定，在相機(jī)面前調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)覺(jué)得非常有成就感。美術(shù)手工課上，如果老師處理不當(dāng)，就會(huì)造成混亂、無(wú)序、學(xué)生無(wú)所事事、教室弄臟的局面，難以收?qǐng)?。促使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)手能力，去創(chuàng)造奇跡?？傊?，教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，只要我們站在這個(gè)講臺(tái)上，我們就要拿出全部的熱情，用責(zé)任、用激情去培養(yǎng)學(xué)生的手工素養(yǎng)。讓學(xué)生親自觀察，親手制作手工作品，突出學(xué)生的個(gè)體差異性。”在手工課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，作品內(nèi)容盡量貼盡生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)制作手工作品，深刻地感受到，生活處處有美術(shù)。針對(duì)上述問(wèn)題，我在美術(shù)課手工教學(xué)中，采取兩點(diǎn)有效的做法：一是手工教學(xué)要與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。（4）學(xué)生做好后的作品，因?yàn)閿?shù)量多，或者保存難度大，沒(méi)有地方保存，只好扔掉。(2)學(xué)生帶來(lái)的材料不齊全或不合格，比如有的學(xué)生買(mǎi)的黃泥含膠少，根本不沾，做成的作品還沒(méi)等到干就散架了，有的雙面膠粘度不夠，連紙都不沾，給美術(shù)課帶來(lái)麻煩。上手工課存在著許多不盡人意的地方，如：(1)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間不夠用，比如做”粘貼畫(huà)”,一節(jié)課40分鐘，學(xué)生需要用小剪子先剪出
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