【正文】 結(jié)提高；多向他人學(xué)習(xí)，能看到別人的缺點也是進(jìn)步；組內(nèi)勤研究多交流，不要固步自封，長此以往只能封閉自己。3．努力修煉自身的語言。2．捕捉發(fā)現(xiàn)不同問題。四、改進(jìn)措施：1．不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。在教法的運(yùn)用上還需研究提高，如采用什么課型、知識各環(huán)節(jié)的處理方法、單元組的運(yùn)用或運(yùn)用后如何處理效果不明顯。2．在一些教師的身上，課堂上有些放不開，害怕學(xué)生學(xué)不會，往往出現(xiàn)多講的現(xiàn)象，學(xué)生參與活動的少，效果不明顯。教學(xué)設(shè)計中的一些過渡語、結(jié)語并不連貫，特別是有些環(huán)節(jié)過渡的很不自然。三、存在問題：1．教師的語言有待提高。二、活動中廣大教師積極參與看課，看課人次達(dá)252人次。課堂關(guān)注學(xué)生知識掌握的情況，通過巡視、批改、提問回答、練習(xí)、板演等形式檢測強(qiáng)化，重視基礎(chǔ)知識的掌握，面向全體，同時具有一定的層次性（劉寧）。課堂許多教學(xué)內(nèi)容，教師都進(jìn)行了再生成，重新組合。一、從3月2日至3月20日止，先后有22位教師，來自不同學(xué)科，展示了自己的課堂教學(xué)。方向正確，只有善于反思，才能不斷提高。基礎(chǔ)教育課程改革，迫切需要一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，教師的數(shù)量不僅要滿足教學(xué)的要求，重要的是教師的素質(zhì)。因此，我們將進(jìn)一步組織教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、新的課程理念的再學(xué)習(xí)，使各教師盡快樹立正確的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。四、今后的想法進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從根本上轉(zhuǎn)變觀念。而學(xué)困生因為基礎(chǔ)的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。然而實踐證明，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個性品質(zhì)。三存在問題及改進(jìn)措施要注意優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生的關(guān)系。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出充分的自主性，以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。新課程改革以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念，力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對寬松的發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建開放的基礎(chǔ)教育體系，倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在嘗試中學(xué)會負(fù)責(zé)，在參與中發(fā)展自我，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與生活及社會實踐相結(jié)合，使學(xué)生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí)，把課堂與社會，把課堂與家庭結(jié)合起來，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。教材重組、整合，拓寬了教材的發(fā)展空間，挖掘了教材的個性內(nèi)涵，還原了教材的生動本色，學(xué)生也從這種開放的教學(xué)氛圍中獲益最多。教材的使用上有所創(chuàng)新。樹立了“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，樹立“德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀，認(rèn)識到要為學(xué)生營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松條件；注意到教師在教學(xué)活動中角色地位的轉(zhuǎn)換，教師更多是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察者、設(shè)計者、幫助者，師生更多成為民主、平等、和諧、親密的朋友關(guān)系；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的生活體驗，開展多種實踐活動，讓每個孩子都成功；注意通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)；開始注意不同層次學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生獨(dú)特的個性。新課程、新教材促進(jìn)了所有參與實驗的干部、教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念的更新。確保講課、評課的實效性，真正起到交流與學(xué)習(xí)的目的。教研組長及聽課教師認(rèn)真筆記，虛心學(xué)習(xí)，到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。活頁教案和活頁說課稿書寫整齊，展示了自己的風(fēng)格和水平。現(xiàn)將課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動情況總結(jié)如下：一基本情況參加展示課的52位老師專業(yè)知識扎實，展示出自己的亮點。希望老師們繼續(xù)努力，積極從多方面充實自己，爭取盡早形成自己特有的教育教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)和育人的水平。除上述之外，老師們還需要在下面一些方面注意：，只有扎實的課堂教學(xué)基本功（教學(xué)語言、肢體語言、板書等），才能夠保證知識的落實。（如：秦慧麗老師的數(shù)學(xué)課上，有一個男生想讓三個蘋果和一個梨變得“同樣多”，他表達(dá)不出來，這時，辛校長就能意識到他有獨(dú)特想法，示意秦老師把他抱起來，讓他親自動手?jǐn)[一擺，結(jié)果有了精彩的課堂生成。韓麗老師的美術(shù)課，教師注重了學(xué)生的想象能力的發(fā)展，讓學(xué)生充分去思維、創(chuàng)設(shè)自己獨(dú)特的作品，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅創(chuàng)造的喜悅。（如，郭麗敏老師的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生不知雞有2只腳，兔有4只腳，郭老師并沒有被意外嚇到，而是耐心地解釋）如果我們習(xí)慣于用一個標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，只會把學(xué)生的創(chuàng)造扼殺在萌芽狀態(tài)，那我們的課堂永遠(yuǎn)只能是一種聲音。課堂上的意外是每位教師都會遇到的。優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)：一是有利于全面實現(xiàn)本科課程所提出的教學(xué)目標(biāo)；二是符合本學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律；三是符合本科教材、學(xué)生和生活實際。在交流互動、動態(tài)生成的教學(xué)過程中，來自學(xué)生的資源大多處于原生態(tài)、往往是零星的、片面的、模糊的，這就需要教師自始至終研究學(xué)生，“選擇”學(xué)生創(chuàng)新信息，引領(lǐng)學(xué)生把教學(xué)過程向更高水平推進(jìn)。，捕捉有益信息，促進(jìn)教學(xué)生成。從熱鬧走向生動，從花哨走向平實，應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)應(yīng)有的一種追求。熱鬧的背后，大全的背后其實有很多浮躁。老師們似乎要將自己的十八般武藝全部展演到這四十分鐘之內(nèi)。但是，在這個討論過程中，很少真正融進(jìn)學(xué)生用心對問題的思考，更談不上深入的理解和不同觀點的交鋒。其次是熱鬧的小組討論淺而亂。很多課堂，表面非?；钴S，教師不斷地問，學(xué)生積極地答。小組演一演，發(fā)言的頻率很高，老師不停地問，學(xué)生不停地答，可是仔細(xì)想想，這節(jié)課的目標(biāo)到底是什么？學(xué)生到底學(xué)到了什么？是學(xué)到基礎(chǔ)知識了？還是能力得到發(fā)展了？實在就看不出來了。表達(dá)能力得到訓(xùn)練了嗎？表達(dá)的規(guī)則是什么？要求是什么？也沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生說成什么樣就是什么樣，語言不是這么學(xué)的。熱鬧之后，仔細(xì)回味，讓人感覺缺少應(yīng)有的心動。讓課堂從熱鬧走向心動，從花哨走向平實是提高我們課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。追求形式的完美，是年輕教師要走的第一步。但住往會只學(xué)到表面，只追求浮面的熱鬧，而忽視了課堂本質(zhì)的東西。成績中有不足，欣喜中有遺憾，下學(xué)期對老師們的更高期待：、花哨的課向平實的課、精深的課邁進(jìn)。從評課活動上看，本著客觀公正的原則，教務(wù)處人員在匯總時踴躍發(fā)言，在優(yōu)秀展示課評選表中各位老師也各抒己見，有針對性地