【正文】 解幼兒，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，以便能從客觀實(shí)際出發(fā)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇o幼兒適當(dāng)?shù)膸椭蛳蛴變禾岢鲇行У慕ㄗh。在顧徐愷找不到時(shí)，如果我不在旁邊，沒有給予鼓勵(lì)，他很可能會(huì)選擇放棄。顧徐愷高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。顧徐愷戀戀不舍地把圖片放回了筐里。大約過(guò)了三分鐘，顧徐愷終于在大圖片中的老爺爺身上找到了小圖片中的字典。教師回應(yīng)策略：“這個(gè)圖案是有點(diǎn)難找，剛開始我也找不到，可是我一直找，后來(lái)終于找到了。顧徐愷抬起頭來(lái)，正好看到了我：“老師，我找不到了。可是這一次他卻遇到了困難，這個(gè)圖案好象會(huì)隱身術(shù)，無(wú)論他怎么努力地找，還是找不到。又過(guò)了兩分鐘左右，顧徐愷在大圖片的草叢里又找到了小圖片中的玉米，雖然，顧徐愷沒有開心地笑出來(lái)，但是從他的表情可以看出他很有成就感。又過(guò)了兩分鐘左右，大約過(guò)了兩分鐘，顧徐愷的眼睛突然一亮，看來(lái)他好象找到了。大約過(guò)了兩分鐘，顧徐愷的眼睛突然一亮，看來(lái)他好象找到了。該玩具要求在大圖片中排除干擾，找到小圖片中的圖案（這些圖案隱藏在大圖片中。我找不到圖片了 幼兒游戲行為：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，顧徐愷選擇了益智區(qū)。我們的小小男子漢戶隨著年齡的增長(zhǎng)變的更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、作為老師。讓來(lái)的奶奶姨奶倍感欣慰。”集體活動(dòng)中當(dāng)管不住自己時(shí)為了贏得老師媽媽的喜歡他也會(huì)在老師眼神的暗示下控制自己的言行。有時(shí)對(duì)個(gè)別新入園幼兒流淚找媽媽的樣子還會(huì)關(guān)切的說(shuō)“好了，咱們都長(zhǎng)大了。以避免孩子心中的敏感傷心。老師可適當(dāng)顧及他的情緒與他多結(jié)伴。對(duì)他的錯(cuò)誤也應(yīng)該認(rèn)真、嚴(yán)肅指出。促進(jìn)他各方面健康的發(fā)展。也要保持老師的理智。努力做個(gè)好孩子。但現(xiàn)在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛他、關(guān)心他所以其實(shí)他也很幸福。更何況家中愛他、關(guān)心他的人也很多。自己很可憐的感覺。教育措施：1）與經(jīng)常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感覺到自己的生活缺憾。因此對(duì)與這個(gè)純真、可愛的小男孩既需要我們做老師的有一顆細(xì)膩的母愛之心去鼓勵(lì)安撫他嬌嫩敏感的心。不能很好的遵守游戲規(guī)則。但在集體生活中他的自制力較差。也很有禮貌。也很脆弱。孩子生下沒幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。逗哪個(gè)小朋友笑了…個(gè)案分析：段陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。又是段陽(yáng)陽(yáng)！“段陽(yáng)陽(yáng)！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。忽聽“嬉…”說(shuō)笑的聲音傳開了。忙開了。心里難過(guò)了”姨奶奶眼圈紅了，我的心里也酸酸的。做完操回到教室發(fā)現(xiàn)姨奶奶正在撫摸著他的頭說(shuō)著什么。他不做聲。不作操了。我忙帶她去醫(yī)務(wù)室作了處理。我正在彈琴，穩(wěn)定孩子們的紀(jì)律，孩子們聽到琴聲也安靜地開始聽琴做韻律活動(dòng)了，忽見段陽(yáng)陽(yáng)站起身走到前排俯身關(guān)切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎？是不是有人欺負(fù)你了？告訴我，我去告訴王老師！”我也忙走過(guò)去問高子清怎么了。段陽(yáng)陽(yáng)手里拿著水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽話，會(huì)把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點(diǎn)水吧！”“謝謝！段陽(yáng)陽(yáng)”他的胖臉上馬上樂開了花。其次，教師利用各種機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，采取激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法幫助嘟克服了膽怯心理，樹立“我不怕，我能行、我喜歡”的想法，大膽參與集體活動(dòng)，一步一步擺脫“自我中心”，樹立了自信心。首先，老師采取尊重他的意愿的方式，允許他不入座、不午睡，根據(jù)自己的意愿自由選擇活動(dòng)。午睡了，老師到處找嘟，原來(lái)嘟在教室?guī)屠蠋煼诺首樱蠋煴頁(yè)P(yáng)嘟，他越干越有勁，喜歡聽老師的表?yè)P(yáng)，說(shuō)明他有上進(jìn)心和自信心了。在老師的鼓勵(lì)下，他又試了一次，又成功了，嘟嘗到了奇妙的滋味。順勢(shì)把嘟抱上滑梯，嘟快要哭了，但還是滑下來(lái)了。其實(shí)，從他的行為外顯看，心里還是很想玩的，應(yīng)該讓他嘗試一次。第二天又玩滑梯，嘟看見小朋友玩得很開心，也在一邊手舞足蹈，卻不敢上去。又玩滑梯了，老師對(duì)嘟說(shuō)：滑梯多好玩呀，你去試試。嘟開始自己吃了，吃得滿天滿地都是飯粒，終于當(dāng)上了“黃星寶寶”，老師大大表?yè)P(yáng)了嘟，嘟自己吃飯的積極性也大了很多。分析：每天都是老師喂嘟吃飯，評(píng)吃飯能干的“黃星寶寶”總也輪不上，媽媽來(lái)接時(shí)會(huì)問：嘟今天是黃星寶寶嗎？嘟有些羨慕別人，所以才會(huì)自言自語(yǔ)說(shuō)自己是黃星寶寶。對(duì)集體生活有了一些適應(yīng)，愿意坐在自己的座位上，去廁所解小便，吃飯時(shí)還會(huì)說(shuō)：“嘟嘟要吃這個(gè)，不要喝湯了”。以后，教師采取“軟攻”，先帶他到圖書角，任由他看書（發(fā)現(xiàn)他很喜歡）；中午不肯睡，也沒有勉強(qiáng)他，而是坐在他的邊上給他講書上好聽的故事，漸漸消除他對(duì)教師的戒備心理，終于肯回座位坐下。行為觀察及措施：片段一：第一周事件：入園的前幾天，嘟嘟情緒相當(dāng)?shù)吐?，雖然沒有象其他孩子那樣號(hào)啕大哭，但卻不聲不響地縮在墻角，一動(dòng)也不動(dòng)，任憑大小便解在褲子上，既不吃飯也不睡覺。入園以來(lái)，嘟嘟對(duì)幼兒園的抵觸情緒很強(qiáng)，不愿意與老師小朋友在一起，寧愿一個(gè)人縮在墻角。小班幼兒個(gè)案分析 幼兒個(gè)案: 這是機(jī)關(guān)幼兒園小班的新生入園第一個(gè)月中，在教師的幫助下，漸漸擺脫“自我中心”的案例，在這里，只截取了一部分幼兒行為表現(xiàn)及教師的指導(dǎo)策略。三：矯正結(jié)果：經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育、矯正，王雨晴小朋友基本上改變了孤僻的性格。問題的分析：該幼兒主動(dòng)幫助班級(jí)做事，做事情有始有終，能指導(dǎo)他人把物品放到指定的地方，對(duì)自己有了一定的信心，要逐漸鞏固其良好行為。在幼兒唱歌比賽中，該幼兒聲情并茂的演唱獲得大家的贊賞，從而奠定了她在其他幼兒心目中的地位?！闭f(shuō)著眼淚都快流出來(lái)了。和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求家長(zhǎng)配合，協(xié)同教育。教育措施通過(guò)游戲活動(dòng)等激發(fā)幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發(fā)揮該幼兒的語(yǔ)言、音樂才能，增強(qiáng)她的自信心，經(jīng)過(guò)多次活動(dòng)，該幼兒的臉上出現(xiàn)了笑容，也能主動(dòng)來(lái)幼兒園了，為了穩(wěn)定幼兒的情緒，我通過(guò)家庭將矯治計(jì)劃、方案告訴家長(zhǎng)。觀察時(shí)間：20010行為表現(xiàn)：上課時(shí)，小朋友齊聲唱著歌，我發(fā)現(xiàn)她邊唱歌邊表演著可當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我在注意她時(shí)，馬上害羞地低下頭，我裝成沒看見，過(guò)了一會(huì)她又跟著唱了起來(lái),她的聲音好聽且節(jié)奏感強(qiáng)。據(jù)調(diào)查，該幼兒自小到大，一直由奶奶帶著呆在家里，極少出去玩，更難與其他幼兒交朋友。第三篇：幼兒園案例分析個(gè)案跟蹤記錄幼兒園案例分析個(gè)案跟蹤記錄一、幼兒基本情況：王雨晴：女，4歲半，幼兒園中班幼兒，該幼兒自出生后一直由其奶奶撫養(yǎng)，一直到入園前不久才由其父母領(lǐng)回家中，該幼兒文靜、內(nèi)向、膽小、性情孤僻、不合群。策略：平常多留意觀察他，班上的老師就他的表現(xiàn)商討出相應(yīng)措施，如常常提醒他回到集體中來(lái)，多和他進(jìn)行個(gè)別交流，走進(jìn)他的心里，了解他的所思所想，看到他有好的表現(xiàn)時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注，鼓勵(lì)其它小朋友多和他一起玩，每次外出游戲時(shí)都讓他站在前面，隨時(shí)都能關(guān)注到他。每天老師都要幫他找?guī)状我m子，有時(shí)回家時(shí)還是沒穿襪子回家。在熟悉了幼兒園的生活后，他的自由不受約束的性格就更加表露無(wú)遺了，