【正文】 變量法在科學探究中的應用。教師巡視，并適當指導。（教師不要反駁學生的不合理意見只是適當引導）學生提出的猜想可能有：（1）壓力（2）接觸面粗糙程度（3）接觸面積的大?。?）物體運動的速度(2)教師先與學生一起解決幾個問題：怎樣測量摩擦力？彈簧測力計在什么位置調(diào)零？怎樣判斷物體做勻速直線運動？(3)教師給學生提供彈簧測力計、毛巾、帶有掛鉤的木塊、砝碼，讓每個小組寫下自己的實驗方案，并動手做實驗驗證自己提出的猜想。氣體液體的摩擦力教師在幻燈片上播放流星劃過大氣層的情景，讓學生用今天所學的知識解釋這個現(xiàn)象。加深學生對各種摩擦力的理解，及時鞏固學過的知識。引出靜摩擦的概念：兩個保持靜止的物體之間存在的摩擦。教師演示實驗2：筷子提米?；顒尤鹤寣W生拿出一支筆在桌子上滑動，然后再讓筆在桌子上滾動，并讓學生說明，筆是否受到摩擦力，兩次的摩擦力是一樣的嗎？引出滾動摩擦力的概念：兩個物體之間有相對滾動而產(chǎn)生摩擦力。摩擦力的分類教師：像同學們剛才做的這個小實驗，手受到的摩擦力只是摩擦力大家庭中的一種，叫滑動摩擦力，即一個物體在另一個物體表面上滑動時產(chǎn)生的摩擦力叫滑動摩擦力。提問（2）教師提問如果只是把手放在桌面上，不滑動會感到費力嗎？通過提問讓學生理解兩個物體相互擠壓且有相對運動或有相對運動趨勢的兩個物體之間才有摩擦力。設計意圖：通過活動一讓學生自己去感受摩擦力的存在，自己去體會摩擦力有阻礙物體運動的性質(zhì)，通過活動二讓學生很直觀的看到摩擦力的方向 摩擦力產(chǎn)生的條件提問（1）教師向?qū)W生提問為什么會產(chǎn)生摩擦力，并在大屏幕打出顯微鏡下的木桌等生活中常見的物體表面，教案《摩擦力教案》。（寫下課題板書）設計意圖：課堂一開始，教師創(chuàng)設了問題情境，讓學生主動參與教學，營造了活躍的教學氣氛，并激發(fā)了學生的學習興趣，學生初步感知了摩擦力是一種怎樣的力．新課學習摩擦力的定義活動一：教師讓學生手按桌面向前滑動、向后滑動，然后說說自己的感覺。結果：男生輸了教師先讓其他學生猜猜男生為什么會輸，然后讓男生自己說說自己為什么會輸。通過把自己的想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。學生從以往地被動接受知識型學習，轉化為積極主動地參與探究活動，從而獲取知識。學生的思維空間。學法的指導在課堂上著力開發(fā)學生的三個空間學生的活動空間。然后讓學生自主設計探究實驗方案。重點：判斷摩擦力的存在滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦的概念影響摩擦力大小的因素難點：決定滑動摩擦力大小的因素一、教法和學法 教法分析對于什么是摩擦力及摩擦力的概念本節(jié)課采用游戲?qū)敕ǎO置懸念激發(fā)學生的學習興趣。知道摩擦力的大小跟什么因素有關。摩擦力是初中科學力學部分中一個重要的概念，對于摩擦現(xiàn)象，學生已有豐富的感性認識了，本節(jié)課主要是使學生對摩擦現(xiàn)象的感性認識上升到理性認識，教材通過課堂活動讓學生理解什么是摩擦力，通過一個探究實驗讓學生知道影響摩擦力大小的因素。從而學習科學探究的方法，總結歸納物理結論的能力，使學生在實踐能力和通過實驗獲取知識方面獲得成功的體驗。由于學生在初中定性地學習過摩擦，包括滑動摩擦和靜摩擦等內(nèi)容，通過實驗的方法定性地研究了滑動摩擦力與表面狀況有關，所以對于本節(jié)課重點是通過實驗事實讓 學生在理論層面對摩擦力建立比較深入全面得認識。本節(jié)課是力學的基礎，對摩擦力知識掌握的準確與否直接影響到受力分析、牛頓運動定律、動能定理、以及摩擦力做功、摩擦生熱知識的應用。其中，對靜摩擦力規(guī)律的認識包括最大靜摩擦力。演示實驗2：當定滑輪的繩子下端懸掛50g砝碼時，物塊保持靜止狀態(tài)。教師講解：實驗表明滑動摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力N成正比，有公式：F=μN。(二)新課教學 1．動摩擦力從學生實驗中引出滑動摩擦力的概念，作用點和方向滑動摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，且跟物體的相對滑動方向相反 學生實驗3：手壓著桌面向前移動，感覺摩擦力，然后增大手對桌面的壓力，學生實驗4：在玻璃板上鋪上毛巾測力計拉木塊使它也做勻速直線運動，記下讀數(shù)。學生實驗2：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶頸部分（圖中覆蓋部分）向上提，提不起來；再將瓶子擦干凈，用毛巾覆蓋在瓶頸部分，拿著毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。教學重點：摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關系f=μN。情感態(tài)度與價值觀1）從探究中獲得積極的情感體驗和認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神。2）注重實驗探究方案設計的思考與改善。4)知道影響滑動摩擦力大小的因素。2）能在簡單問題中，根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。觀察在此過程中彈簧測力計的示數(shù)變化，并將實驗數(shù)據(jù)填入表格中．(2)在木塊上增加砝碼，重復上述實驗，將實驗數(shù)據(jù)填入表中．師：實驗數(shù)據(jù)記錄的表格應該怎樣設計?生：我設計的表格是這樣的．多媒體投影學生的表格設計(參考表格)實驗次數(shù) 木塊的運動情況 木塊(或含砝碼)的重力G／N 彈簧測力計的示數(shù)F／Nl師：根據(jù)實驗結果，嘗試討論以下問題：木塊在水平桌面上，不用外力去拉，它有沒有受到摩擦力的作用?生：沒有師：用彈簧測力計輕輕拉木塊，但它不動，木塊有沒有受到摩擦力的作用?生：有．師：其大小和方向如何?依據(jù)是什么?生：大小與拉力大小相同，方向與相對運動趨勢的方向相反，即與拉力的方向相反；依據(jù)二力平衡．師：靜摩擦力的大小是一個固定的值嗎?它與壓力有關系嗎?如何確定其大小?生：靜摩擦力的大小不是一個固定值，它與壓力沒有關系，可以用二力平衡條件來確定它的大小，在物體靜止時，物體受到的拉力和物體受到的地面對它的靜摩擦力相等．師：當物塊才剛開始相對于桌面滑動，這時物塊所受的靜摩擦力叫什么?它的大小和方向呢?生：最大靜止摩擦力；大小等于物塊剛開始運動時的最小拉力，方向與相對運動趨勢的方向相反．師：大家討論歸納一下靜摩擦力的特點．生：一般靜摩擦力的大小沒有一個確定的值，類似上述情況，當物塊不動處于平衡狀態(tài)時，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等于拉力的大?。o摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，跟物體間相對滑動趨勢方向相反．靜摩擦力增大到某數(shù)值后就不再增大了，這時靜摩擦力達到最大值，叫做最大靜摩擦力，用fM表示．最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線方向，跟物體間相對運動趨勢相反．師：(微笑鼓勵)剛才這位同學分析得很好，在一般情況下，如果兩個相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并不一定處于最大靜摩擦狀態(tài)，最大靜摩擦力等于使物體將要開始運動所需的最小推力．師：對于靜摩擦力，我們還要討論幾個問題，首先考慮第一個問題：靜摩擦力能不能發(fā)生在運動的物體之間?生1：我看不可以，因為這種摩擦力是靜摩擦力．生2：我不同意剛才這位同學的看法，靜摩擦力中的“靜”應該是指的相互接觸并且有相對運動趨勢的物體之間的摩擦力，它應該是指的相對靜止．師：對，靜摩擦力中的“靜”是指的相對靜止．第二個問題是靜摩擦力的大小如何確定?生：可以根據(jù)平衡條件來做．師：下面我們看這樣一個例子．[課堂訓練]用手握住一個油瓶(瓶始終處于豎直方向)．下列說法正確的是()A．瓶中油越多，手必須握得越緊，油瓶受到的摩擦力越大，油瓶受到的摩擦力總是一定的 D．以上說法都正確答案：AC解析：手握住油瓶，油瓶不掉落下來，表明手對油瓶豎直向上的靜摩擦力跟油瓶受到的重力平衡——靜摩擦力的大小由瓶的重力(大小)決定；油瓶變重，它受到的靜摩擦力必須隨之增大，手握得緊一點，相應的最大靜摩擦力值也就大一些，才能保障油瓶不會掉落下來；如果手握得不夠緊，正壓力不夠大，最大靜摩擦力小于油瓶的重力，油瓶就會掉下來．所以選項A正確．手握得越緊，手與瓶之間的正壓力越大，最大靜摩擦力值也越大；但這時油瓶受到的是靜摩擦力，是與油瓶重力平衡的靜摩擦力，是一個定值——等于油瓶的重力．可見，選項B錯誤，C正確；顯然D也不正確．師：繼續(xù)剛才的分組實驗，當拉力大于物體與地面間的最大靜摩擦力時，物體的運動情況發(fā)生了怎樣的變化?學生繼續(xù)做實驗，仔細觀察實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行解釋．生：物體由靜止變?yōu)榱诉\動．師：這時候物體與地面之間還有沒有摩擦力?如果有，是什么性質(zhì)的摩擦力?生：物體與地面之間仍然有摩擦力，不過摩擦力的性質(zhì)由靜摩擦力變?yōu)榛瑒幽Σ亮Γ畮煟汉?，我們下面就來研究一下滑動摩擦力．二、滑動摩擦力師：請同學們閱讀課文，結合上面的實驗，然后說出什么叫做滑動摩擦，什么叫做滑動摩擦力．生：從上面的實驗可得出，兩個相互接觸的物體有相對滑動時，物體之間存在的摩擦叫做滑動摩擦．在滑動摩擦中，物體間產(chǎn)生的阻礙物體間相對滑動的作用力，叫做滑動摩擦力．師：根據(jù)靜摩擦力產(chǎn)生的條件，我們探究一下滑動摩擦力產(chǎn)生的條件是怎樣的．生：接觸面粗糙的兩個物體之間有彈力并且有相對運動．動手實驗，“感受摩擦力”學生做身邊的實驗，感受與滑動摩擦力有關的因素，回答老師提出的問題．(參考實驗)在桌面上墊一張紙，把手壓在紙上，然后手掌向前推，保持接觸面的材料不變，在大小不同的壓力下朝前推手掌(材料可以是紙、塑料、毛巾、木板、橡膠等)；然后保持壓力不變，改變接觸面的材料．師：通過比較，感受滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關．生：與正壓力和接觸面的粗糙程度有關．師：下面我們自己設計一個實驗，看一下滑動摩擦力到底與正壓力之間的關系是什么．首先大家考慮一下實驗器材的選擇，然后探究如何用這些器材進行實驗，也就是實驗原理是什么，最后我們進行實驗．學生探究如何進行實驗，包括實驗器材的選擇、實驗過程的設計、實驗數(shù)據(jù)的處理等等．師：第一個問題，實驗前你選擇的器材是什么?生：我