【正文】 沒(méi)有再醒來(lái)。母親,背著破爛行李的我要?dú)w來(lái),找到了天堂的我也要?dú)w來(lái)。還有在落葉里沉睡著的母親。秋天就是這樣,把葉子紛紛抖落,把人的思念紛紛掛上枝頭。征服了外面的世界,對(duì)自己的內(nèi)心世界卻一無(wú)所知。我們有越來(lái)越大的房子,但卻越來(lái)越少地住在家里。母親在灶坑底下點(diǎn)燃的紅色的昏暗的火焰,成了那些夜里我們唯一可以依靠的小小肩膀,唯一可以握住的暖暖的手。母親的柴垛越碼越高,母親卻越來(lái)越矮。我看到了母親,為了不讓我們?cè)诙炖锇?她拾起一截截枯樹(shù)的枝丫,猶如把那些破碎的日子一一點(diǎn)綴。守著屋檐上下翻飛的麻雀,總是那么和諧地與莊戶人家好好地過(guò)著日子。我看到了故鄉(xiāng)的山崖,看到石頭在山崖上,和花朵一起爭(zhēng)著綻放,看到羊在山崖上,和云一起爭(zhēng)著飄蕩。對(duì)于遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的腳,對(duì)于飛上天空的翅膀,炊煙是永不能扯斷的繩子。那一刻,我的心微微一顫,仿佛眾多紛紛下落的葉子中的一枚。落葉有落葉的美,它是疲倦了的蝴蝶。但金黃的落葉沒(méi)有哀愁,它懂得如何在秋風(fēng)中安慰自己,它知道,自己的沉睡是為了新的醒來(lái)。秋來(lái)了,人就隨著秋瘦了。和我們一樣，自然中的花、草、樹(shù)木也有自己的學(xué)校，你想知道花的學(xué)校是怎樣一個(gè)世界嗎？那就趕快讀這篇文章吧，好多花兒正歡迎著你呢！第五篇：散文詩(shī)落葉是疲倦的蝴蝶夕陽(yáng)老去,西風(fēng)漸緊。你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。雨一來(lái)，他們便放假了。媽媽，我真的覺(jué)得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)?；ǖ膶W(xué)校泰戈?duì)枺ㄓ《龋┊?dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。如郭風(fēng)的《我們來(lái)唱白云、銀河……》就是一組精美的散文詩(shī)。以為我不清楚這點(diǎn)嗎，你這頭愚蠢的犟驢！我用原諒取代責(zé)備、沉默代替報(bào)復(fù)，那是因?yàn)槲冶饶銓?duì)自己仁慈，你這自虐的傻瓜！第四篇：散文詩(shī)散文詩(shī)散文詩(shī)是一種介于詩(shī)歌和散文之間的文學(xué)樣式，它具有詩(shī)的意境和散文的形式。二十九盡管利用我對(duì)你的愛(ài)和思念來(lái)折磨我吧，你這任性的人。二十七“想”與“不能”之間，永恒折磨。二十五理智是理智，愛(ài)是愛(ài)，兩者注定平行而不相交。二十三我手握防你之刀，卻將自己刺得鮮血淋漓，夜間尤甚。掩耳盜鈴的故事，不就是在講你嗎，我的傻瓜？生怕別人不知道我愛(ài)你，你一再拿著證據(jù)炫耀，盡管人家都不瞎。至少暫時(shí)不愛(ài)了。去！走！遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開(kāi)我！我對(duì)心里的那個(gè)你喝斥。嗚咽的喉嚨使我無(wú)法開(kāi)口。不要開(kāi)燈，就讓這春天盡可能地長(zhǎng)吧。揮舞著翅膀，從記憶里聞香而來(lái)的你，纏繞在花蕊的最深處。十七玫瑰為什么是紅色的？因?yàn)樗旧狭诉^(guò)路人從心頭滴出的血。還有什么話語(yǔ)是沒(méi)說(shuō)過(guò)的嗎？沒(méi)有了，一句也沒(méi)有了。十五我每時(shí)每刻都在和你傾談：在心里、在夢(mèng)里、在想象中。這些愛(ài)的呢喃，多么地寶貴！我卻完全地漠視了。你簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，句句都飽含著深情。這就是愛(ài)，這就是愛(ài)呀！但愿你不會(huì)肆意地來(lái)杯飲這愛(ài)的甘泉吧！因?yàn)樗膊皇怯啦豢萁叩?。十三無(wú)論你做了什么樣的荒唐錯(cuò)事我都能原諒你。十一我寫(xiě)盡這種種的暗語(yǔ)，只為博取你淺淺的一笑。我只把你珍藏在筆桿中。的確找不出任何有關(guān)你的影像。我善于作畫(huà)?！俺怀遥怀野?！為什么從來(lái)不唱我呢？”唉，傻的你呀，我愛(ài)！雖然你不在歌詞里，甚至不在歌聲里，可你一直就藏在我的嗓音中??！我徹夜作畫(huà)。十我終日歌唱?！逼鋵?shí)我也很疼。我明白你的張狂只是為了掩飾和撫慰自己受傷的心靈，我也知道你是在用疏離保護(hù)自己不再受傷害。是的，你懂我。你知道的，我一直都懂你。親愛(ài)的，我要你以我為榮，以我為傲。我簡(jiǎn)直就是一無(wú)所有。七我想讓你愛(ài)我更多一些，再多一些，我想獨(dú)占你的整個(gè)心靈。不要再繼續(xù)下去，不要再讓我失望。不管對(duì)方怎樣，你都沒(méi)有權(quán)利去傷害她的心。不要說(shuō)那只是曖昧游戲而已。我也為此深深質(zhì)疑過(guò)你我的人品：我們居然以愛(ài)的名義去傷害自己最愛(ài)的人，并以此為樂(lè)！我們真的愛(ài)彼此嗎？我懷疑。當(dāng)時(shí)也許真心，可時(shí)過(guò)境遷之后，一切也就都風(fēng)流云散了。但我終究沒(méi)有這么做。五我知道你是愛(ài)我的。我快樂(lè)時(shí)，你對(duì)著我微笑，輕吻我面頰；我痛苦時(shí)，你把我攬入懷中，輕撫著我的秀發(fā)。我把你裝在了心里。是的。如果你不再愛(ài)我，即便看到傷口，我的影子也不過(guò)是在你腦中淡淡地一閃而過(guò)，毫不關(guān)情。三我多想在你身上留下我獨(dú)有的印記！于是我想如趙敏咬張無(wú)忌般狠狠地咬你一口，好讓你永遠(yuǎn)記住這痛，永遠(yuǎn)記住我。因?yàn)橛肋h(yuǎn)并不存在，親愛(ài)的。二 你說(shuō)，你會(huì)等我到永遠(yuǎn)。除了透骨的潔白，這樹(shù)梨花一無(wú)所有。于是人們誤以為我是開(kāi)放最早的花朵。梨花萬(wàn)朵一我開(kāi)在雪花里，我和梅花同在。你眉目如當(dāng)年流轉(zhuǎn)我心間，如今早已撒下了句點(diǎn)，文字早已將你的輪廓無(wú)比清晰的刻畫(huà)于我的腦海。不知、在這記憶里徘徊了多久，原以為你的輪廓早已遺忘，原來(lái)，只是深深埋藏，心頭泛濫起陣陣蕭瑟，昔日的場(chǎng)景在腦海里如電影片段般反復(fù)放映著，眼眶濕潤(rùn)，冰涼，早已淚兩行。是你百般呵護(hù)的陪我走過(guò)一段又一段難忘的旅程。若、回憶停止蔓延，思念終止，是否我現(xiàn)在就不這么憂傷，只留下記憶的碎片。默默的，懷念起那段青澀甜蜜的流年，你萬(wàn)般柔情，腐乳了我的眷戀，留下的只是深深的落寞和淺淺的憂傷，你眉目如當(dāng)年，流轉(zhuǎn)我心間，你的輪廓早已定格于我的腦海。我們的故事，終究不是哪美麗的神話。流沙砌城，在轉(zhuǎn)身瞬間，轟然倒塌。紅顏一笑，傾國(guó)傾城。多少次在午夜夢(mèng)里徘徊，只為等待再次撫摸你不老的容顏。曾經(jīng)、地老天荒前的誓言，如鴛的眷戀，終究禁不起逝水的流年。繁星點(diǎn)綴的天空，勾勒出的卻是那幅凄美之畫(huà)。腳踏著離別時(shí)淚，細(xì)數(shù)著滿身的傷痕，紅塵歲月，已不再往復(fù)從前，悲吟笙歌，可伊人遲遲不見(jiàn)。只怪、酒醉月老牽錯(cuò)線，許下凡塵一段緣。指尖流沙，是誰(shuí)模糊了誰(shuí)的年華，美麗城堡轟然傾塌。那一季，是誰(shuí)的絕情，挑亂了他的心。守候一季，魂卻隨風(fēng)飛。一朝薄情、一世感傷，往日情節(jié)、歷歷在望?；ㄩ_(kāi)花敗，也只是一季芬芳。那一季，是誰(shuí)撥動(dòng)了他那根孤寂的心弦，讓他從此陷入癡戀，不能釋?xiě)?。?mèng)里癡尋，聲嘶力竭呼喚，若有來(lái)生他還愿等她。已經(jīng)是夜深了，我還是不忍離去。麗人之艷予都拒，“莎”愿我們無(wú)了局”，你深情的望著。經(jīng)常于亭內(nèi)我用古箏為你撫琴，你為君起舞，同唱一首柔曲；依偎著蕩秋千，說(shuō)說(shuō)笑笑......在寒秋的時(shí)候，有一日，在亭內(nèi)，和你依舊跟往常一樣。偶爾在古井邊緣牽著手，為青苔灑水，想讓它能一直保持青翠。直到立夏，我們，終于伊始相戀了，而這里，變成了我們幽會(huì)的老地方。初次相約后，萬(wàn)萬(wàn)承想不到，每日常常都是如此，有時(shí)還不管起著風(fēng)、下著雨，都要見(jiàn)上一面，才肯在一天當(dāng)中罷休。停泊，于花前月下還生疏的這里，彼此下了扁舟，一起踏著輕輕的跫然，走到了那邊的亭子坐下，談起了一些話題，直至太陽(yáng)落山，只剩一抹余暉。悠忽，你回頭一望，詠：船過(guò)清水水無(wú)痕。你徐徐的向我使近，那一刻，琴弦被撥動(dòng)......我曰：“讓我們共同去感受這鳥(niǎo)語(yǔ)花香的煙花，渡我，可愿？你輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭。忽視一紅顏，劃著一葉扁舟，孑然的在河中徜徉。彼時(shí)是今年的一個(gè)姹紫千紅、黃鶯歌唱、燕子飛舞的季節(jié)。此刻，沉思。止步，在冣熟悉的伴著河、亭的古井邊緣。聽(tīng)、陰風(fēng)刮木音，峭壁流水聲，寺內(nèi)木魚(yú)敲，暮鼓連亙響，恰如曲伴奏。（嫣然，祝福你，一定要幸福，把我的那份幸福也一起享受掉，這樣你就會(huì)更加的幸福了，至于我?????。┳詈笠痪洌何覑?ài)你，永遠(yuǎn)！桃花依舊，人面全非向晚之時(shí)，形單影只的我，隨著褻瀆的腳步，再次走進(jìn)了東岳。人生本就是如此，痛苦中的徘徊，失去后的懂得，正是因?yàn)檫@樣，我們才能不斷的成長(zhǎng)，不斷的感悟，雖然過(guò)程是那么的辛酸，但只要對(duì)方能夠幸福，悲傷也會(huì)化為天邊的彩虹，哪怕是悲傷的彩虹，也能讓兩個(gè)人的故事，永久的定格在那美好的一剎那。如今，只剩我一個(gè)人，踏上遠(yuǎn)行的旅途，形影相行的漂泊于天涯。還記得，那一年，你舞著輕盈的腳步，涉過(guò)流水，從遠(yuǎn)方來(lái)到我的身旁。也許、相逢和別離注定是一個(gè)擦肩而過(guò)的兩級(jí)，就像我們的故事般，我們都沒(méi)能走上相對(duì)的路，所以我們便離得越來(lái)越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)的再也找不到回去時(shí)的方向，只剩下一些凌亂的足跡，錯(cuò)落的排列在這條沒(méi)有歸宿的途中。不同的是，故事中、你依然舒展著美麗的華裳，而結(jié)局里、我卻在來(lái)來(lái)往往的人群中，迷失了方向。微笑的背后，有多少苦澀的淚水在紛飛，回憶的章節(jié)里，又是誰(shuí)把誰(shuí)的溫柔定格到永恒，化成心底那一道永不泯滅的痕跡。好久都沒(méi)有去找尋關(guān)于你的痕跡，往事的種種，似乎也都不復(fù)當(dāng)年的風(fēng)情，歲月匆匆的流過(guò)，染白了記憶里最后一根絲線，從此、只能成為你窗前的那一束風(fēng)鈴，搖響記憶最深處的回音。題記結(jié)束我們的故事已有好幾年的時(shí)間，迷迷糊糊的，就這樣一個(gè)人走了很久。尋覓琴音悠遠(yuǎn)，寄出的是期盼那是尋找知音的無(wú)奈月下低吟，玉筆輕抬半張紅箋寄出的是相思漣漣鶯舞桃溪，水中倒映著一抹清瘦那落在香瓣上的晶瑩伴著清流遠(yuǎn)去的情殤帶走的不是眷戀傾聽(tīng)風(fēng)動(dòng)落花，那縷輕愁襲來(lái)漸漸地心香和著古樂(lè)卷動(dòng)，釋放著囚禁的愛(ài)又淡淡地綠了的桃林，不要掩藏我的情啊我要讓心意飛揚(yáng)卻尋覓那今后的樂(lè)章還有去年被桃花染紅笑面的姑娘若，讓夜停止清唱，只留下淡淡的剪影，是否我的惆悵，會(huì)隨著夜的靜止而寧?kù)o。還記得那時(shí)你的微笑，如今依舊深刻在腦海，我卻還想奢求你那笑能夠?qū)⑽規(guī)ツ愕纳磉?。一抹紅顏笑的余香，湮沒(méi)了我所有的哀愁，嘴角揚(yáng)起的一絲微笑是否能安然度過(guò)這漫漫長(zhǎng)夜？趕赴夢(mèng)鄉(xiāng)的途徑中留有我路過(guò)的殘影，屐印中帶有很明顯的倉(cāng)促痕跡。斷得一曲離傷，惹就萬(wàn)般相思意。我恨，亦或不恨那些荼毒靈魂的片斷，斷送青春的輪廓，掩埋滄桑的心。我沉淪千世迷惘一生的無(wú)悔。只是卻不知是為了那不能維持的一絲安恬，還是為了那漸漸消逝的一抹生機(jī)。失色的景象還在繼續(xù)維持著那一絲安恬，最終安歇在我不舍的情結(jié)中。千絲萬(wàn)縷的飛絮將塵世染得雪白，白裝玉砌，冬天潔白的心靈覆蓋塵世的骯臟，一抹雪后的斜陽(yáng)融化萬(wàn)般景象的重疊，美與不美間都浮動(dòng)著一種生機(jī)。_引。雪花一夜染紅塵，寒冬玉砌縷白裝。第四環(huán)節(jié)：鞏固提高讓學(xué)生根據(jù)以下板書(shū)內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述并總結(jié)文章主題，然后讓學(xué)背誦課文。荷葉——象征為兒女遮風(fēng)避雨、無(wú)私奉獻(xiàn)的母親。表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。參考答案：風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫(huà)面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親。教師根據(jù)回答問(wèn)題的情況進(jìn)行評(píng)分。第三板塊第一環(huán)節(jié)——自學(xué)質(zhì)疑細(xì)心研讀課文，思考下列問(wèn)題：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？圍繞“紅蓮”，作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景？為什么要寫(xiě)九年前與祖父賞蓮的情景？作者情緒怎樣變化，有什么作用？篇末“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？詩(shī)中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？第二環(huán)節(jié)：合作釋疑針對(duì)以上問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真讀課文的基礎(chǔ)上先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后小組交流看法，有分歧的地方小組進(jìn)行討論解決，做好展示準(zhǔn)備。第三環(huán)節(jié)——展示評(píng)價(jià)各組的____號(hào)進(jìn)行朗讀展示，要求：讀出文章的情感美。第二環(huán)節(jié)——合作釋疑與小組伙伴交流你對(duì)這首散文詩(shī)朗讀情感的理解，并選擇兩節(jié)讀給小組伙伴聽(tīng)聽(tīng)。第二板塊第一環(huán)節(jié)——自學(xué)質(zhì)疑老師配樂(lè)有感情的朗讀課文（配樂(lè)——班得瑞鋼琴曲《童年》）（在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境，學(xué)生仿讀。第三環(huán)節(jié)——展示評(píng)價(jià)各組選派一名代表朗讀課文。【2】讀完后，①借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)并掌握做標(biāo)記字詞的讀音或意義。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩(shī)”，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫(xiě)母愛(ài)與童心、自然以及人生，語(yǔ)言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長(zhǎng)，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。原名謝婉瑩。參考資料：泰戈?duì)枌?duì)中國(guó)詩(shī)（特別是散文詩(shī)）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。母親：慈愛(ài)善良、喜愛(ài)孩子。板書(shū) ：金色花泰戈?duì)柡⒆樱禾煺嬲{(diào)皮、熱愛(ài)母親。金色花是詩(shī)人新奇而美妙的想像。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。母子情深。）【2】(5)（媽媽尋找孩子的焦急和找到孩子后的驚喜心情；“我”為媽媽做好事保密的高興和調(diào)皮。母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。）【2】(3)（三次嬉戲： 母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。參考答案：【2】（1）（由具備了神力的小男孩變的花。第三環(huán)節(jié)——展示評(píng)價(jià)按照老師的分工，請(qǐng)各組的__號(hào)口答展示，小組伙伴幫助他及時(shí)修改完善。（7）詩(shī)人為何把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶??！@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了?！本涫秸f(shuō)話。第三板塊第一環(huán)節(jié)——自學(xué)質(zhì)疑默讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意，思考下列問(wèn)題：【1】請(qǐng)同學(xué)們小組交流，談?wù)勛x過(guò)詩(shī)后的整體感受，說(shuō)出你自己對(duì)詩(shī)歌的理解。第三環(huán)節(jié)——展示評(píng)價(jià)各組的____號(hào)進(jìn)行朗讀展示，要求：讀出文章的情感美。根據(jù)聽(tīng)讀和自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)各節(jié)表達(dá)的朗讀情感：第二環(huán)節(jié)——合作釋疑與小組伙伴交流你對(duì)這首散文詩(shī)朗讀情感的理解，并選擇兩節(jié)讀給小組伙伴聽(tīng)聽(tīng)。（在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。（可讀某一節(jié)也可讀全文）聽(tīng)讀后，臨近的兩個(gè)小組之間相互評(píng)價(jià)打分。②注意標(biāo)注重音，把握語(yǔ)速、節(jié)奏和感情第二環(huán)節(jié)——合作釋疑與小組伙伴交流一下標(biāo)記的朗讀節(jié)奏和重音，在標(biāo)記有爭(zhēng)議的地方說(shuō)明理由，達(dá)到意見(jiàn)基本統(tǒng)一。輕聲讀一遍課文，完成下列任務(wù)：【1】邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)在課本上做上標(biāo)記。用孟加拉文寫(xiě)作，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他的創(chuàng)作有五十多本詩(shī)和散文詩(shī)集、十二部中長(zhǎng)篇小說(shuō)、一百多篇短篇小說(shuō)、二十多部戲劇。教學(xué)方法：朗讀法、四環(huán)節(jié)教學(xué)法課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)《金色花》第一板塊第一環(huán)節(jié)——自學(xué)質(zhì)疑請(qǐng)同學(xué)們閱讀課下注釋并結(jié)合相關(guān)資料了解作者。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這兩首散文詩(shī)借助具體形象抒發(fā)對(duì)母愛(ài)的愛(ài)的手法，寫(xiě)一段話，