【正文】 學來學學文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動的魚兒”這樣的動作，接著讓孩子們談談做這些事情時自己的感受，有的學生說我頭暈了，有的說我的眼睛有點酸，有的學生說我的眼淚要流下來……這樣小小的一個活動，讓學生體驗到練習的“苦”和“累”，從而使學生明白了“苦練”的含義。然后，引導學生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活，探究尋找答案，抓住關鍵詞句深入領悟勤學苦練的學藝過程。由于學生對梅蘭芳了解比較少，所以我決定從課題質疑入手，重點抓住梅蘭芳是個什么人、他想學什么、是怎么學的等幾個問題展開教學。第四篇：梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學反思1《梅蘭芳學藝》講述了梅蘭芳小時候拜師學藝，經(jīng)過勤學苦練、終于成為世界聞名的京劇大師。學習課文第一段，學生熟讀課文，抓住難句“不是唱戲的料子”，讓學生通過讀進行填空練習，“因為……所以師傅說……”和“師傅說……是因為……”，使學生真正讀懂第一段。二、讀中感悟不能少。我制作了PPT課件，在第一課時的教學初，出示京劇中精美的圖片，如：艷麗的服裝、多樣的臉譜、不同的角色等，讓學生在腦中有個美的初印象。課文意在讓學生從故事中明白“勤能補拙”的道理，我想道理的揭示并不難，只是，作為中國的國粹——京劇，我們卻越來越忽視，很多人都對它沒什么好感，教學本課時，我得讓學生對京劇產(chǎn)生最初的興趣。梅蘭芳學藝教學反思15《梅蘭芳學藝》一文講的是梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子，經(jīng)過勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。完成這一練習時，采用小組合作的方式，小組內有分工，小組成員有幫助，組內同學有進一步完善答案的意識，有共榮辱的意識。感言于心，以心化言，語文閱讀教學在學生心靈的對話中就會活力四射。設計練說“梅蘭芳先生，我想對您說——”讓學生在敞開心扉的對話中，實現(xiàn)對文本的理解、欣賞、和評判，實現(xiàn)張揚個性的自我超越。課程標準提出，閱讀教學是學生、教師之間的文本對話過程，是學生個性化的行為。第三步是教師要真正聽取學生的意見，讓學生評說自己，從而經(jīng)常調整自己的教育教學行為以適應孩子。著名特級教師李烈曾經(jīng)說過，要想真正站到學生中間來，要走好三步：第一步是課上一定要尊重學生，建立一種和諧、平等、民主的師生關系。在上述課堂中，當學生展開爭辯時，如果教師能從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，適時發(fā)表自己的觀點。教師必須從居高臨下的權威者走向平等中的共同參與者，和學生一同去探索真理的奧秘。創(chuàng)造這種氛圍，關鍵還在于有效發(fā)揮教師的主導作用。給學生創(chuàng)設民主的學習氛圍，為學生主體作用的發(fā)揮開辟道路。這樣，我讓“鴿子”從小范圍的飛翔到大范圍的飛持續(xù)了一小段時間，有的學生情不自禁的揉起了眼睛。參加網(wǎng)絡教學研究活動，撰寫教育教學網(wǎng)絡日志，進入專業(yè)聊天室等，發(fā)表自己的見解和困惑，與全國的教師和專業(yè)人員交流，獲取專業(yè)上的支持和幫助。三、備課與終身學習我以為，終生備課要做到這幾點：樹立終身學習的理念，主動地參加中小學教師繼續(xù)教育，不斷提高師德水平，更新教育教學觀念和學科知識；參加系統(tǒng)進修，提升自己的學歷層次。（3）反思修改我在聽取觀課者的研討中，參與對話研討，對自己的課堂教學進行反思。如，“個人初備→集體研討→修正教案→課堂跟蹤→反思提升”的集體備課程序。對教材挖的深度和角度不同，也會使課堂產(chǎn)生不同的效應。一是預先設計，也可稱為“預設”；二是適時設計，也可稱為“現(xiàn)設”；三是課后設計，一般叫“教后反思”，也可稱為“后設”。上課和設想的東西畢竟不是一回事，所以我會根據(jù)上課的具體情況，不斷區(qū)別哪些地方順利，哪些地方困難，對設想進行調整，再備第三次課。哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學習理解后補進教案。對于個人備課，于漪老師對一篇課文的“三次備課”值得我效法并付諸實踐：“拿到一篇課文，先不看任何參考資料，憑著自己的理解，備第一次課。一、自我研修、鉆研教材由于習慣的、時間的等諸多原因，老師們往往只進行一次教學設計。同時我也覺得這是一次難得的機會，一次難得的“磨課”。通過這次的活動，談談我的幾點感受吧。最后讓學生通過練習里學習的四字詞語來勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學生結合梅蘭芳學藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的?！扒趯W苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使學生對其產(chǎn)生真切的體驗和深切的感悟呢？我抓住“緊盯、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時，我創(chuàng)設了讓學生“緊盯”、“注視”手中的筆的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，接著談談自己的感受，有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下來，有的學生說我的眼睛好酸的，看的出來學生產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗；從而使學生明白了“苦練”的含義，接著，讓學生讀句子找找梅蘭芳練習的時間長不長？學生從“常?！币辉~中體會到梅蘭芳練習的時間長，再讓學生想象、猜測梅蘭芳練功的時間，孩子們的頭腦中呈現(xiàn)出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚圖”……至此，梅蘭芳“勤學苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來?，F(xiàn)在的學生對梅蘭芳比較陌生，在教學中，我讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學生對梅蘭芳有一個初步的了解。第一自然段寫梅蘭芳小時候學藝時，師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料。課文先介紹了梅蘭芳拜師學藝受阻，接著重點介紹了梅蘭芳學藝的決心及自己的勤學苦練，“功夫不負有心人”，他終于成為一代名師。使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功?！?5頁上的京劇演員怎么是個女的，難道他是男扮女裝了？”針對這個問題，我讓學生看了一些梅蘭芳的劇照，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺上表演了50多年，他刻苦鉆研，勇于改革，創(chuàng)造了一個又一個藝術形象（課件）這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時的照片，他獨特的男扮女裝演唱風格和表演藝術，深深打動了觀眾的心，不光我們中國人民喜歡他的表演，連外國朋友也喜歡他呢！另外還補充介紹了一些京劇的常識，觀看了京劇片段。他天天堅持鍛煉，用了10多年的時間，眼睛漸漸變得靈活了。5。4。你有什么問題想提？3。在理解句子時我設計了這幾個步驟：1。當時吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人。幼年時的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對眼睛炯炯有神，但稍微有點近視，迎風有點流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉動不太靈活。有時雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當他被老師推醒后，他又重新打起精神來，繼續(xù)演練。在戲班時，梅蘭芳從師吳菱仙老師。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。幫助學生理解這一段的內容。右上角的頭像一定是梅蘭芳了，這是個很英俊的男子漢。好厲害呀！接著我讓學生說一說自己不明白的問題。后來，別人居然認為他的眼睛會說話。但他還是對自己嚴格要求，自己想辦法練習眼神。生：梅蘭芳是個京劇藝術家，是個男的。梅蘭芳學藝教學反思12在教學《梅蘭芳學藝》這一課時，我先讓學生讀課題，然后讓他們提問題?！睂W生存在表達不清的現(xiàn)象。當提出問題時，看著你，那是。教學課文時將梅蘭芳苦練眼神的方法作為重點內容，從而加深對課文的理解。在預習評價環(huán)節(jié)，我出示一組詞串“學藝動搖或者注視沒有神兒眼睛會說話靈活苦練拜師學藝勤學苦練世界聞名京劇大師’’，在示范讀的基礎上，讓學生說一說你理解哪一個詞語，將這組詞語串聯(lián)一段話。以此來縮短質疑環(huán)節(jié)所用的時間，另外老師少講，把節(jié)省的時間留給學生讀書。這是多好的機會，但由于教師的教育機智不夠靈敏，失去了很好地機會。三、在課堂上教師應該具有教學的機智比如說在讓學生進行學習梅蘭芳的眼睛會說話了這一部分時經(jīng)過老師的引導，學生還不能充分地把眼睛會說話了，準確地表演出來，這時教師應該抓住這個很好的時機進一步深入地體會文本。二、在充分說與讀的同時，教師應該及時的總結在講什么叫“京劇大師”的時候，先讓學生說什么叫大師，然后老師通過講故事告訴學生大師就是在學問或藝術上造詣深厚，又受人尊敬的人。應通過朗讀深化學生的理解，所以應該加強讀的訓練。在學生理解課文之后，應該讓學生帶著自己的感受讀一讀，練習有感情地朗讀。整堂課的教學很流暢，細節(jié)也處理得較好。這樣梅蘭芳的形象在學生心目中會變得立體起來，對這個人物的品質感受會更深些。補充資料。如“勤學苦練”一詞，雖是出現(xiàn)在課文的第三自然段，但是在第二自然段里寫出了梅蘭芳如何勤學苦練的，所以我請學生找出梅蘭芳練習眼神的句子，充分理解他是如何常常練習的，自然，“勤學苦練”的意思也就水到渠成了。如“緊盯”和“注視”這一對近義詞，還有“眼睛會說話”我請學生配合老師做相應的動作，較好地理解詞語的意思。表演。本課教學中，有“不是唱戲的料子、緊盯、注視、眼睛會說話、勤學苦練、世界聞名、京劇大師”等詞語，是課文中的重點詞句。根據(jù)低年級學生和課文的特點，在學習新課時，要讓學生結合實際來理解課文，我就讓學生通過讀，在讀中感悟、理解課文，同時用實際生活中的例子來幫助學生解決課文中的難點?！睹诽m芳學藝》第二課時上完了，我感到整個思路是很明晰的，重點部分也得到了落實，課堂中有自我感覺良好的方面，也有覺得有不盡人意、需要改進的地方。通過表演讓學生明白眼睛會說話，這樣學生在表演的同時結合實際就理解了文章的內容。抓住“勤學苦練”來使學生知道他的這些成就和他的努力是分不開的。本課我是這樣進行的，首先，我用具有中華民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學生了解京劇作了鋪墊。當所有的孩子寫完時，還有一分鐘才下課呢！細想起來，第二節(jié)課看起來輕松，其實功夫還在第一課時的初讀。我充分放手，讓孩子們看一看哪個字難寫？哪個字容易出錯？學生很快找出了三個字：“緊、或、視”，我重點指導了這三個字。我讓孩子們來自由練習背誦課文，孩子們練了二遍之后，就都舉起了手，我先集體檢查了一遍，一看口型，確實百分之九十都會了，然后又找了幾個中等生，他們背誦得真好，這樣背誦就OK了。這時我送給孩子們兩個詞：“勤能補拙，笨鳥先飛”。孩子們讀得繪聲繪色，最后學第一自然段，我讓孩子們對梅蘭芳的師傅說點什么？孩子們有的說：“您有點太狠心了！”有的說：“您說他不是料子，可他卻成了世界聞名的京劇大師！”還有個孩子說：“您怎么說這么好一個人才不是學戲的料子？”這時，我引導孩子們說：“他當時的表現(xiàn)確實給師傅這樣的一個印象，在后來的訓練中，他的師傅對他要求可嚴格了，是師傅教他唱、做、念、打的功夫。不知為什么？這一課時孩子們學得十分輕松。上課伊始，我就給孩子們提出了明確的任務：“這節(jié)課我們有兩個任務，第一是有感情是朗讀背誦這篇課文，第二個任務是學會本課的十個生字。由于第一課時，只進行了讀正確、讀流利的初讀訓練。心里踏實了些。但細算起來，課文一共讀了十一遍。下課鈴聲響了。因此，最后我和孩子們比賽讀，男生讀第一段，女生讀第二段，我讀第三段。練習以后，再檢查，每組抽一名來代表本組。又讓孩子們練習。最后，我又叫了三名同學讀，還是有兩名同學掌握不好停頓，有讀破句現(xiàn)象。然后是讀流利的訓練。才算勉強過關。這樣，我不得不改變計劃，又給了讀一遍的時間。學會六個生字。梅蘭芳學藝教學反思9一、讀正確、流利并不是十分容易達到的。然后，讓學生進行角色對話，通過媽媽勸說梅蘭芳回家，可他雖覺得勞累仍不停止練習，強烈的對比中感受梅蘭芳學藝的決心如此堅定。雖然只有短短一分鐘，可學生仍感眼睛酸澀。在教學第二小節(jié)的過程中，我抓住“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”一句進行朗讀，緊扣重點詞“緊盯”“ 注視”“ 常常”來理解?！扒趯W苦練”一詞是全文的關鍵詞，我緊扣這一詞語設計教學。通過學生想象梅蘭芳和自己的對話，感受他學藝決心的堅定。由于學生對梅蘭芳的了解不是很多，所以我適時地補充了他小時候的故事：梅蘭芳小時候眼睛近視，迎風流淚，老師朱素云多次教導仍不見效果，拂袖而去，說：“祖師爺沒給你這碗飯吃，我也沒辦法。本節(jié)課有兩大亮點；一、拓展故事。課文先介紹了梅蘭芳拜師學藝受阻，接著重點介紹了梅蘭芳學藝的決心及自己的勤學苦練，終于成為一代名師。細細回味，有欣喜，也有遺憾。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領會了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時也積累了聯(lián)系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗。梅蘭芳“勤學苦練”的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。在初讀課文時，讓學生自己找出難理解的字詞，通過理解重點字詞，進而理解全文，體會文章的主旨?！扒趯W苦練”一詞概括而抽象，如何使二年級的兒童對其產(chǎn)生真切的體驗和深切的感悟呢？我采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式，化抽象為具體形象。這篇課文的文眼就在“勤學苦練”。尤其是全文學完之后，應該讓學生帶著對梅蘭芳的理解，和對其優(yōu)秀品質的感受讀一遍全文，課文在學生心中的整體感會更強。板書的設計，清晰地展現(xiàn)了文章的脈落，清楚地揭示了文章的主旨。在課文學完后，我相機出示了“勤能補拙，笨鳥先飛，人一己百，奮起直追”這四個成語，學生對課文意義有了更深的理解。最后，當學生在理解上出現(xiàn)問題時，老師的指點并不是采用“告訴”，而是繼續(xù)給學生創(chuàng)設一個形象的畫面，讓學生在觀察，說說中去自悟。首先，并沒有把自己和學生局限在課堂，教科書的小圈子里，而是努力在拓展學生學習的空間和知識面，引導學生而向的是廣闊的社會生活。這堂課給我?guī)淼慕?jīng)驗教訓真是不少，今后勢必繼續(xù)努力，突破自己。學生自主學習的機會也被我自己打破了。另外，在朗讀的指導上沒有多花心思，朗讀的方式不夠多樣化。最后，出示問題“你從梅蘭芳身上學到了什么？”，由此引發(fā)學生的熱烈討論，大屏幕適時出示“勤能補拙”、“笨鳥先飛”，讓學生了解到本課的中心思想，不管我們做任何事情，都必須努力才能獲得成功。如，“眼睛沒有神兒”、“眼睛會說話”，設計讓學生上講臺用眼神表現(xiàn)喜怒哀樂，在生動的演繹下，學生就理解了什么叫“眼睛會說話”。作為一節(jié)公開課，我很認真地搜集資料、寫教案、制作課件，并在備課過程中，將梅蘭芳苦練眼神的辦法作為重點設計。梅蘭芳學藝教學反思5《梅蘭芳學藝》講述了梅蘭芳小時候拜師學藝，經(jīng)過勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。如對大師的理解，按學生的實際水平覺得水平高的人就是大師，我就補充梅