【正文】 文件夾下的 theme 文件中，以管理員身份登錄 Moodle，在網(wǎng)站管理中選擇通告，安裝新的主題文件，再在外觀中找到該主題進行配置使用。 13 5. Moodle 平臺下計算機網(wǎng)絡(luò) —— 網(wǎng)絡(luò)層設(shè)計的實現(xiàn) 平臺 風(fēng)格設(shè)計 全站以淡藍色為主色調(diào)，配以形象的提示圖標，首先展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的是一個輕松、趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境 。 教學(xué)活動中的作業(yè)是教學(xué)中的重點內(nèi)容，學(xué)生完成作業(yè)的過程就是所學(xué)知識應(yīng)用的過程，綜合測試將本章知識點結(jié)合到一12 起，難度由淺至深，考查學(xué)生對知識的理解程度，適應(yīng)能力目標的要求。 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動設(shè)計中，教學(xué)目標主要是通過基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、課后測試、完成作業(yè)、討論交流的形式實現(xiàn)的。 在本次教學(xué)設(shè)計中， 教學(xué)評價的 設(shè)計 主要是通過兩種方法 ，一種是通過討論區(qū)的選課學(xué)生的投票情況分析，教師將想要得到的信息發(fā)起投票，例如你希望用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)還是二者統(tǒng)一的方式來學(xué)習(xí)呢？教師給出選項，隨時查看投票結(jié)果，改進教學(xué)方法。測試合格 ，本章的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)完成。在遇到疑難問題時學(xué)生可以在討論區(qū)內(nèi)發(fā)帖提問，在線的教師或熱心學(xué)生會幫助大家及時解決問題。 ⑸ 資源區(qū)中安排了計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識和新聞，以豐富學(xué)生的課外知識，學(xué)生在閑暇時刻可以根據(jù)個人興趣自由瀏覽。在討論區(qū)中，安排了投票功能、討論、聊天等活動， 給學(xué)生提供一個自由探討的空間。作業(yè)滿分為 100 分，達到 60 分 為及格，教師根據(jù)答題的具體情況適當?shù)奶砑釉u語，指明作 業(yè)中存在的問題，使學(xué)生更加深入的理解知識。測試中的試題采用隨機排列的方式，降低了學(xué)生們抄襲的概率。按照 教材中的內(nèi)容安排，本章內(nèi)容 分為七個小結(jié)，教師根據(jù)課堂授課進度，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的開放時間，學(xué)生在可學(xué)習(xí)階段按照教師的任務(wù)安排進行學(xué)習(xí)。 教學(xué)活動的設(shè)計主線是 學(xué)生只有完成一項任務(wù)才可以解鎖下一項任務(wù)，直至所有的任務(wù)全部解開并完成，本次的教學(xué)任務(wù)結(jié)束。一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后有對應(yīng)知識的檢測，主要目的是幫助同學(xué)們鞏固知識 。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生根據(jù)教師的指示進入網(wǎng)絡(luò)世界，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成知識的進一步學(xué)習(xí)。 本次教學(xué)的學(xué)習(xí)者 為大學(xué)二年級的計算機專業(yè)的學(xué)生，對于計算機網(wǎng)絡(luò)的七層模型有了整體的認識，并且已經(jīng)完成了物理層和數(shù)據(jù)鏈路層的學(xué)習(xí)任務(wù)， 學(xué)生在前面章節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對計算機的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，喜歡利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)知識，了解新鮮事件，但是只限于簡單的搜索引擎的使用，效果一般。 作為輔助課堂教學(xué)的 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 設(shè)計 教學(xué)目標 知識目標： ① 理解虛擬互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的概念 ② 掌握 IP 地址與物理地址的關(guān)系 ③掌握傳統(tǒng)的分類的 IP 地址（包括子網(wǎng)掩碼）和無分類域間路由選擇 CIDR④ 路由10 選擇協(xié)議的工作原理。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容一般包括教學(xué)目標的分析、教學(xué)方法的確立、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計等。全書分為十章，比較全面系統(tǒng)的介紹了計算機網(wǎng) 絡(luò)的發(fā)展和原理體系結(jié)構(gòu)、物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、運輸層、應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)安全、因特網(wǎng)上的音頻 /視頻服務(wù)、無線網(wǎng)絡(luò)和下一代因特網(wǎng)。 （如圖 31 所示） 圖 31 教學(xué)流程圖 分配任務(wù)（教師） 任務(wù)分析（學(xué)生） 查閱資料（學(xué)生） 按要求學(xué)習(xí) 檢測（教師） 合格 評語，進行下一項任務(wù) 不合格，教師講解任務(wù)要求 9 4. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計體系 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的基 本原則 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計不同于傳統(tǒng)課堂環(huán)境的教學(xué)設(shè)計，為發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計，應(yīng)遵循如下原則： ⑴ 教學(xué)活動以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體； ⑵ 教學(xué)方式以任務(wù)來驅(qū)動； ⑶ 教學(xué)的實施過程是協(xié)商合作、共同建構(gòu)的過程； ⑷ 教學(xué)成果是具有創(chuàng)造性的。 教學(xué)模型的建立 教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù) 任務(wù)的難易程度 以及 自身知識的掌握情況 可以8 選擇獨立完成或者小組合作完成。 教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標，布置出一系列的任務(wù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材，逐步完成教 師布置的任務(wù)，直至完成所有的教學(xué)目標。 任務(wù)引導(dǎo) 式 教學(xué)涵義 在新的時代背景下，教師的任務(wù)已經(jīng)不再是單純的講授知識了，教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，拋棄傳統(tǒng)的教師至上的思想，為學(xué)生提供自主活動的機會，以學(xué)生為中心，充分挖掘?qū)W生的潛在能力。教師在教學(xué)過程中不斷的設(shè)置新的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)目標， 并且貫穿于教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié) ，強調(diào)了學(xué)習(xí)者在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中的積極作用。 知識的獲得并不是接受和積累的過程，而是學(xué)生主動構(gòu)建自己的知識的過程，教師不是知識的傳遞者，而是充當引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標，在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和