【文章內容簡介】 掘學生的潛在能力。 任務引導 是 建構主義教學理論基礎上的教學方法 ，將以往的傳授式的教學理念轉變?yōu)榻鉀Q問題式，以任務為主，教師為主導，學生為主體的教學方式。 教師依據教學內容及教學目標，布置出一系列的任務，學生通過學習教材，逐步完成教 師布置的任務，直至完成所有的教學目標。 學生在完成一項任務的過程中必定會遇到各式 各樣的問題，只有解決了問題才能繼續(xù)進行任務，那么問題的解決能夠促進使學生更主動地來學習。 教學模型的建立 教師分配學習任務，學生根據 任務的難易程度 以及 自身知識的掌握情況 可以8 選擇獨立完成或者小組合作完成。教師提供 完成任務的必要資源 ，學生在完成后接受教師的檢測，查看學習效果。 （如圖 31 所示） 圖 31 教學流程圖 分配任務（教師） 任務分析（學生） 查閱資料（學生） 按要求學習 檢測（教師） 合格 評語，進行下一項任務 不合格，教師講解任務要求 9 4. 網絡教學設計體系 網絡教學設計的基 本原則 網絡環(huán)境的教學設計不同于傳統(tǒng)課堂環(huán)境的教學設計，為發(fā)揮網絡環(huán)境的優(yōu)勢，體現網絡教學的特點，開展網絡教學設計，應遵循如下原則： ⑴ 教學活動以教師為主導、學生為主體； ⑵ 教學方式以任務來驅動； ⑶ 教學的實施過程是協商合作、共同建構的過程； ⑷ 教學成果是具有創(chuàng)造性的。 本次網絡教學主講的是計算機網絡，用到的教材是《計算機網絡》第五版，謝希仁編著。全書分為十章，比較全面系統(tǒng)的介紹了計算機網 絡的發(fā)展和原理體系結構、物理層、數據鏈路層、網絡層、運輸層、應用層、網絡安全、因特網上的音頻 /視頻服務、無線網絡和下一代因特網。主要是以七層網絡模型為主線，逐層講解。 網絡教學設計的內容結構 教學設計的內容一般包括教學目標的分析、教學方法的確立、學習評價的設計等。為發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢，體現學生的主體地位，以建構主義學習理論為基礎，結合網絡教學的特點提出網絡教學設計的內容結構，包括： ⑴ 學習目標與任務的確定； ⑵ 學習者特征分析； ⑶ 學習環(huán)境的選擇； ⑷ 學習資源的設計； ⑸ 學習活動的組織； ⑹ 學習評價的設計。 作為輔助課堂教學的 網絡教學 設計 教學目標 知識目標： ① 理解虛擬互聯網絡的概念 ② 掌握 IP 地址與物理地址的關系 ③掌握傳統(tǒng)的分類的 IP 地址（包括子網掩碼）和無分類域間路由選擇 CIDR④ 路由10 選擇協議的工作原理。 能力目標： ① 能熟練掌握利用 IP 協議使性能各異的網絡在網絡層上虛擬成統(tǒng)一的網絡 ② 熟練掌握 IP地址與 MAC地址的關系 ③ 熟練掌握 IP地址與子網掩碼的劃分問題 素質目標： ① 掌握網絡學習的特點 ② 能夠進行自主學習 ③ 加強團隊合作意識 教學過程分析與設計 學習者作為學習活動的主體，具有的認知、情感、社會等特征 都將對學習過程產生影響，因此對學習者的進行一定的了解是教學設計成功的關鍵所在。 本次教學的學習者 為大學二年級的計算機專業(yè)的學生，對于計算機網絡的七層模型有了整體的認識，并且已經完成了物理層和數據鏈路層的學習任務， 學生在前面章節(jié)的學習中學習態(tài)度端正，對計算機的學習有著濃厚的興趣，喜歡利用網絡來學習知識，了解新鮮事件，但是只限于簡單的搜索引擎的使用，效果一般。 Moodle 網絡教學平臺為學生提供一個專業(yè)的網絡學習的環(huán)境。在課堂學習結束之后，學生根據教師的指示進入網絡世界，利用網絡教學平臺完成知識的進一步學習。 對于教學用到的學習資源，有網絡層的知識結構圖，每個小結都有相對應的電子教案，把知識細化，方便同學們查閱。一個階段的學習結束后有對應知識的檢測，主要目的是幫助同學們鞏固知識 。 活動實施的前提基礎是學生已經結束了課堂學習的工作，由教師繼續(xù)分配學習任務，學生登錄網絡教學平臺按照任務要求進行學習。 教學活動的設計主線是 學生只有完成一項任務才可以解鎖下一項任務，直至所有的任務全部解開并完成，本次的教學任務結束。 ⑴ 教學區(qū)中的內容主要是教師講授課程的電子教案。按照 教材中的內容安排，本章內容 分為七個小結，教師根據課堂授課進度，設置教學內容的開放時間，學生在可學習階段按照教師的任務安排進行學習。 ⑵ 測試區(qū)中存放著四套試題，考查的知識點不同，難易程度也不同， 學生 根據 任務提示，在測試區(qū)內找到相應的試題進行自我檢測， 成績 合格后 才能解開下一項任務，繼續(xù)進行學習 。測試中的試題采用隨機排列的方式，降低了學生們抄襲的概率。 11 ⑶ 作業(yè)區(qū)主要有三項作業(yè)，也是考查了不同的知識。作業(yè)滿分為 100 分，達到 60 分 為及格，教師根據答題的具體情況適當的添加評語，指明作 業(yè)中存在的問題，使學生更加深入的理解知識。 ⑷ 網絡教學中教學評價是一項很重要的功能，學生學習效果如何，教師的教學設計能否達到預期的教學目標，這些都是通過評價 功能來實現的。在討論區(qū)中，安排了投票功能、討論、聊天等活動， 給學生提供一個自由探討的空間。 在知識共享模塊，學生可以將自己的知識分享到該平臺上，實現資源共享。 ⑸ 資源區(qū)中安排了計算機網絡相關的知識和新聞，以豐富學生的課外知識，學生在閑暇時刻可以根據個人興趣自由瀏覽。 實施的流程為：教師根據課堂授課 進度定期開放學習環(huán)境，學生首先進入教學區(qū)學習，鞏固基礎知識，然 后進入測驗區(qū)進行對應知識點的測試，完成測試并且成績合格的學生 進入作業(yè)區(qū)完成教師布置的作業(yè)，按時提交。在遇到疑難問題時學生可以在討論區(qū)內發(fā)帖提問，在線的教師或熱心學生會幫助大家及時解決問題。在完成所有的小結學習任務后，會有本章的綜合測試。測試合格 ，本章的網絡學習任務完成。 評價在教學中起著非常重要的作用，它是教學質量管理的核心，評價能使教師更清楚地了解學生的學習效果，及時改進教學設計，也能使學生了解自己的學習情況。 在本次教學設計中， 教學評價的 設計 主要是通過兩種方法 ，一種是通過討論區(qū)的選課學生的投票情況分析，教師將想要得到的信息發(fā)起投票，例如你希望用網絡學習、課堂學習還是二者統(tǒng)一的方式來學習呢？教師給出選項，隨時查看投票結果，改進教學方法。作業(yè)功能也是評價功能的一個體現，教師根據課程的學習進度設置作業(yè)，學生完成作業(yè)質量的好壞直接反映出對知識的掌握程度 ，從而反映出教學效果。 在網絡教學活動設計中，教學目標主要是通過基礎知識學習、課后測試、完成作業(yè)、討論交流的形式實現的。 學生在課堂聽教師講解知識點，在網絡課堂中查漏補缺，鞏固知識，完成隨堂練習，達到教學 要求中的知識目標。 教學活動中的作業(yè)是教學中的重點內容，學生完成作業(yè)的過程就是所學知識應用的過程，綜合測試將本章知識點結合到一12 起，難度由淺至深，考查學生對知識的理解程度，適應能力目標的要求。在網絡學習的整個過程中，教師起引導作用，真正的主體為學生， 學生在學習過程中遇到問題，解決問題就是完