20xx-20xx學年度第二學期信息技術教學工作總結-文庫吧資料
2024-10-10 15:27本頁面
【正文】 在學生完成基本任務后，調動學生的創(chuàng)作欲望，進一步完善任務創(chuàng)作在任務完成后及時做好評價工作。因此，不能認為只有站在講臺上講課才是教師的本分。任務驅動教學模式要求教師必須明確自己所擔當?shù)慕巧?，認識到學生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的指導下，由學生主動建構起來的。它已經(jīng)形成了 以任務為主線、教師為主導、學生為主體 的基本特征，因此教師必須進行角色轉換。三、四年級年齡稍大，所以會用 芝麻，蘋果 的游戲來開頭五年級是大哥哥，大姐姐了，所以就用基礎知識小競賽為主線。課前三分鐘，是一節(jié)課 龍頭 。學生不但掌握了規(guī)定的信息技術知識和達到了規(guī)定的操作技能水平，而且還從游戲中學到了許多其它的知識。在
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