【正文】 新啟用，做了湖廣按察使。在監(jiān)獄中他三次上書陳述宸濠大逆不道的罪狀，最后 無(wú)人理會(huì)。李承勛當(dāng)時(shí)是浙江按察使，暗中保護(hù)了他。宸濠就誣蔑說(shuō)他逃跑了，派人傳令浙江巡按潘鵬將他抓住送江西來(lái)。 ” 宸濠知道這件事后大為惱火，就羅列了世寧的罪過(guò)，賄賂當(dāng)權(quán)的寵臣們，非殺掉世 寧不可。這個(gè)時(shí)候，寧王宸濠驕橫不法有造反的意圖，但是沒人敢說(shuō)起此事。流寇攻打了七天七夜，打不下來(lái)，才撤退走了。取 道滄州時(shí)，流寇正猛烈攻打州城。母親死后他回家守孝。 他又升任廣西太平知府。開始他做德州推官。弘治六年（ 1493）榜進(jìn)士。第二句中，吶，說(shuō)話遲鈍，嘴笨；具，寫；援據(jù)，援引；洞中，切中；窾會(huì)，空處，引申為要害； “ 與人語(yǔ) ”省略句，承前省略主語(yǔ) “ 胡世寧 ” 。拿到句子之后，應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語(yǔ)，然后按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再采取對(duì)譯法，逐字進(jìn)行翻譯。比如本題，考生可以先到文中找到 D項(xiàng)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，主 要在文章第二 段，然后進(jìn)行信息比較即可。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。 點(diǎn)睛：這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。 D項(xiàng)， “ 胡世寧率人逮捕了他 ” 錯(cuò)；選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息在文章第二段，文中的句子是 “ 遷廣西太平知府。 12. 試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和辨析。平常的學(xué)習(xí)中，考生應(yīng)有意識(shí)的進(jìn)行分類識(shí)記，比 如科考類、官職升遷貶謫類、官職名稱類等等。找虛詞、察對(duì)話、依總分、據(jù)修辭、對(duì)稱、反復(fù)、辨句式。然后再審讀句子， 尋找斷句的標(biāo)志，本句要抓人名、官職、地名等專有名詞，比如 “ 世寧 ”“ 福建按察使 ”“ 宸濠 ”“ 浙江巡按潘鵬 ”“ 江西 ”“ 鵬 ” 等；因?yàn)檫@句話主要是講述事情，還可以依據(jù)事情的發(fā)展斷句。宸濠就誣蔑說(shuō)他逃跑了，派人傳令浙江巡按潘鵬將他抓住送江西來(lái)。（吶：說(shuō)話遲鈍，嘴笨；具：寫；援據(jù)：援引；洞中窾會(huì)：切中空處，引申為要害） 【解析】 10. 試題分析：本題考查文言斷句，應(yīng)先結(jié)合整體的語(yǔ)境弄懂大概意思。 【答案】 10. B 11. C 12. D 13. （ 1）（胡世寧）取道滄州時(shí)，流寇正猛烈攻打州城， 他于是騎馬快跑入城，幫著策劃守城的辦法。 （ 1）道滄州，流寇攻城急，世寧即馳入城，畫防守計(jì)。他為人風(fēng)格端莊、峻嚴(yán)，任廣西太平知府時(shí)，太平知州李浚幾次三番殺害吏民，掠奪財(cái)產(chǎn)，胡世寧率人逮捕了他。他果斷揭發(fā)寧王宸濠驕橫不法和造反的意圖，雖遭受迫害，并被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，也毫不屈服，他最后被諫官營(yíng)救出獄。即使他舉薦的人被罷官，考評(píng)中被黜斥，被當(dāng)時(shí)大臣?jí)褐?，他還是連上奏章推薦，唯恐被舉薦的人仕途不通達(dá)。他的軍事才能在流寇攻打滄州時(shí)展現(xiàn)出來(lái)，流寇攻打滄州七天七夜，滄州城還是沒有攻破，最后，流寇被迫撤離。 “ 丁憂 ” ，古代官員父母親去世后必須停職守制的制度，丁憂期間，丁憂人不準(zhǔn)為官。 C. 謚，謚號(hào)，是古代君主、諸侯死去之后，根據(jù)他們的生平事跡與品 德修養(yǎng)，給予的 一個(gè)寓含善意評(píng)價(jià)或帶有評(píng)判性質(zhì)的稱號(hào)。 B. 疏，又稱 “ 奏議 ” 或 “ 奏疏 ” ，是臣僚向帝王進(jìn)言使用文書的統(tǒng)稱。 摘編自《明史 ? 列傳第八十七》 10. 下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ） A. 世寧己遷 /福建按察使取道還里 /宸濠遂誣世寧逃 /馳使令浙江巡按潘鵬執(zhí)送江西 /鵬盡系世寧家人 /索之急 / B. 世寧已遷福建按察使 /取道還里 /宸濠遂誣世寧逃 /馳使令浙江巡按潘鵬執(zhí)送江西 /鵬盡系世寧家人 /索之急 / C. 世寧己遷 /福建按察使 /取道還里 /宸濠遂誣世寧逃 /馳使令 浙江巡按潘鵬執(zhí)送江西 /鵬盡系世寧家人 /索之急 / D. 世寧已遷福建按察使 /取道還里 /宸濠遂誣世寧逃 /馳使令浙江巡按潘鵬執(zhí)送江西 /鵬盡系世寧 /家人索之急 / 11. 下列對(duì)文中劃線詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ） A. 弘治，是中國(guó)明朝第九個(gè)皇帝明孝宗朱祐樘的年號(hào)。 九年秋卒。諸大臣皆忌之。 與李承勛善， 而持議不茍合。都御史馬昊、陳九疇坐累廢；副使施儒、楊必進(jìn)考察被黜；御史李潤(rùn)、副使范輅為時(shí)所抑，連章薦之。 世寧風(fēng)格峻整，居官廉。世寧起戍中為湖廣按察使．尋摧右僉都御史，巡撫四川。系歲余，言官程啟充、徐文華、蕭鳴鳳、邢寰等交章救，乃謫戍沈陽(yáng)。世寧乃亡命抵京師，自投錦衣獄。 世 寧已遷福建按察使取道還里宸濠遂誣世寧逃馳使令浙江巡按潘鵬執(zhí)送江西鵬盡系世寧家人索之急 。 ” 宸濠聞，大怒。當(dāng)是時(shí)，寧王宸濠驕橫有異志，莫敢言，世寧憤甚。賊攻七日夜，不能拔，引去。服闋赴京。太平知州李浚數(shù)殺掠吏民，世寧密檄龍英、知州趙元瑤擒之。 岐王初就藩，從官驕，世寧裁之。性剛直，不畏強(qiáng)御；且知兵。 胡世寧，字永清，仁和人。 點(diǎn)睛：對(duì)于篩選概括題，應(yīng)先審題，從題干中明確篩選的要求、區(qū)域，比如本題中， “ 要打造既有中國(guó)特色又能為國(guó)際社會(huì)所接受的價(jià)值文化體系，除加強(qiáng)語(yǔ)言能力建設(shè)外，我們還需做出哪些努力 ”， “ 除加強(qiáng)語(yǔ)言能力建設(shè)外 ” ，這一限制條件就把材料一排除在外， “ 做出哪些努力 ” ，說(shuō)明應(yīng)到材料二和材料三中找出我們?cè)撟鍪裁?，考生可以先找到材料二?“ 如何建設(shè) ‘ 一帶一路 ’ 上的中國(guó)文化圈、打造和傳遞中國(guó)文化價(jià)值呢 ” 這一疑問(wèn)句，然后確定答題的區(qū)域，最后進(jìn)行概括即可 。 9. 試題分析：題干問(wèn)的是 “ 要打造既有中國(guó)特色又能為國(guó)際社會(huì)所接受的價(jià)值文化體系，除加強(qiáng)語(yǔ)言能力建設(shè)外，我們還需做出哪些努力？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫?”，這是考查學(xué)生對(duì)文本的理解能力。 B 項(xiàng)， “ 商品質(zhì)量、國(guó)家形象 ” 等方面的不足非 “ 語(yǔ)言能力建設(shè) ” 可彌補(bǔ)。 C項(xiàng)，材料二并未涉及語(yǔ)言建設(shè)方面的內(nèi)容； D 項(xiàng)， “對(duì)我國(guó) ?一帶一路 ?建設(shè)的認(rèn)同 ” 有誤，應(yīng)該是對(duì)中華文化的認(rèn)同 。（若有其他答案，合理亦可得滿分；答出和 “ 語(yǔ)言能力建設(shè) ” 相關(guān)的內(nèi)容不得分） 【解 析】 7. 試題分析：對(duì)于此類題目，應(yīng)先審題，把握如下幾點(diǎn)，一是選擇 “ 正確 ” 還是 “ 不正確 ”的一項(xiàng)，二是選擇 “ 一項(xiàng) ” 或是 “ 兩項(xiàng) ” 。 9. 要打造既有中國(guó)特色又能為國(guó)際社會(huì)所接受的價(jià)值文化體系，除加強(qiáng)語(yǔ)言能力建設(shè)外，我們還需做出哪些努力？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫狻? D. 材料一中美國(guó) IBM的語(yǔ)言戰(zhàn)略和中國(guó)企業(yè)在國(guó)外的生存和發(fā)展境遇，從正反兩方面說(shuō)明了語(yǔ)言在世界跨文化溝通中的重要性。 B. 材料三指出了一帶一路建設(shè)中我國(guó)在與沿線國(guó)家文化對(duì)話方面的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及不足，這些劣勢(shì)和不足急需語(yǔ)言建設(shè)和國(guó)民素質(zhì)的提高來(lái)消除和彌補(bǔ)。 D. 材料三著眼沿線國(guó)家多元文明的群體性差異，以雙邊文化的對(duì)話與交流、碰撞及融合等方式來(lái)確保周邊國(guó)家和地區(qū)對(duì)我國(guó) “ 一代一路 ” 建設(shè)的認(rèn)同。 B. 材料一中我國(guó)海外投資風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估中文化風(fēng)險(xiǎn)的高覆蓋率，充分說(shuō)明了 “ 一帶一路 ” 建設(shè)中加強(qiáng)語(yǔ)言教育與語(yǔ)言傳播對(duì)跨國(guó)企業(yè)的重要性。 （摘編自《光明日?qǐng)?bào)》《以文 化對(duì)話推動(dòng) “ 一帶一路 ” 建設(shè)》 2017年 05月 20 日 02 版）。 由于我國(guó)自身發(fā)展進(jìn)程中存在的不足，如國(guó)際傳播力不夠、少數(shù)商品的質(zhì)量問(wèn)題、一些國(guó)人在國(guó)外旅游中存在不文明行為等問(wèn)題，對(duì)國(guó)家形象造成了影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)， “ 一帶一路 ” 沿線約有 50多種國(guó)家通用語(yǔ)和 200 多種 民族語(yǔ)言，且大多為非通用語(yǔ)種。 我國(guó)邊疆地區(qū)一些民族與境外使用相近的語(yǔ)言，他們的民族語(yǔ)言同時(shí)也是 “ 跨境語(yǔ)言 ” ，對(duì)不同文化的融合能起到很強(qiáng)的潤(rùn)滑和推動(dòng)作用。對(duì)于文化對(duì)話的內(nèi)容，我們一方面要注重加強(qiáng)中華文化 “ 走出去 ” ，以展示博大精深的華夏文明，另一方面也要將豐富多樣、精彩 紛呈的中國(guó)現(xiàn)代文化門類和成果展示在各國(guó)民眾面前，增加文化的辨識(shí)度和親近感。 （摘編自中華網(wǎng)《 建設(shè) “ 一帶一路 ” 上的中國(guó)文化圈》 ， 2017 年 5 月 15 日） 材料三： 從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看， “ 一帶一路 ” 沿線上有多種文明和上百種語(yǔ)言并存，國(guó)家（地區(qū)）間存在很 大的文化差異。如果不尊重宗教規(guī)律，甚至回避、抑制宗教，必然導(dǎo)致沿線諸多信教民眾的 疏離感。 應(yīng)對(duì)文化挑戰(zhàn)還要善于利用宗教規(guī)律，解決宗教問(wèn)題。其實(shí)傳統(tǒng)文化更多是資源，只有被成功轉(zhuǎn)化，才能轉(zhuǎn)化為軟實(shí)力。比如微軟和比爾 ?蓋茨，蘋果和喬布斯， “ 臉書 ” 和扎克伯格，谷歌和拉里 ?佩奇，特斯拉和埃隆 ?馬斯克等就成為 “ 美國(guó)夢(mèng) ” 的新偶像 ??如何把中國(guó)明星公司及其創(chuàng)始人與中國(guó)精神、中國(guó)文化和中國(guó)價(jià)值更好地相結(jié)合并加以有效傳遞，我們還有很多功課要做。因此中國(guó)最終在一帶一路上的崛起，必須是以一個(gè)文化強(qiáng)國(guó)的姿態(tài)崛起。語(yǔ)言是互聯(lián)互通基礎(chǔ)工程的重要支撐，建設(shè) “ 一帶一路 ” ，必須語(yǔ)言先行！ （摘編自光明網(wǎng)《沈騎：語(yǔ)言能力建設(shè)是 “ 一帶一路 ” 的基礎(chǔ)性工作》 ， 2017 年 5 月 8 日） 材料二： “ 一帶一路 ” 涵蓋世界三大宗教、四種文明、上百種語(yǔ)言，如何在不同文明、文化之間取得共 識(shí)將是 “ 一帶一路 ” 建設(shè)取得成功的基石。在對(duì)我國(guó)海外直接投資風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估中，與語(yǔ)言緊密相關(guān) 的文化風(fēng)險(xiǎn)覆蓋率高達(dá) %，高于主權(quán)風(fēng)險(xiǎn)（ %）。以美國(guó) IBM為例，該公司不僅指定英語(yǔ)作為公司通用語(yǔ)言，同時(shí)還確定其他八種語(yǔ)言作為公司溝通語(yǔ)言的選擇，為跨文化團(tuán)隊(duì)管理和溝通，以及本地化戰(zhàn)略積極開展規(guī)劃。在推進(jìn) “ 一帶一路 ” 建設(shè)的進(jìn)程中，加強(qiáng)語(yǔ)言教育與語(yǔ)言傳播，能夠促進(jìn)沿線國(guó)家和地區(qū)的語(yǔ)言互通和文化交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn) “ 民心相通 ” 。 “ 一帶一路 ” 不僅是經(jīng)貿(mào)通道，也是文明互鑒之路。 （三）實(shí)用類文本閱讀（ 12分） 閱讀下列材料，完成文后各題?；卮鹪擃悊?wèn)題，須從文章的整體結(jié)構(gòu)、文體特征考慮，結(jié)合小說(shuō)情節(jié)通常的特點(diǎn)。本題就屬于這一種。一類是從局部考慮，重點(diǎn)關(guān)注某段落或某種情景中的某個(gè)細(xì)節(jié)，如問(wèn)文中某段在小說(shuō)情節(jié)中有什么作用，或問(wèn)文 中某某情景在小說(shuō)中起到什么作用。先從內(nèi)容上來(lái)看， “ 二小兒臨終前請(qǐng)鄉(xiāng)親們?cè)谒哪贡峡?上他的大名 —— 崔光活 ” ，二小兒讓鄉(xiāng)親們刻上大名 “ 崔光活 ” ，這表現(xiàn)出他對(duì)生命的渴望，而這種渴望就是他樂觀開朗的原因；再看這一內(nèi)容與其他情節(jié)的關(guān)系，文章開頭 “ 自說(shuō)自話： ‘ 我叫崔光活，光活不死的意思 ’” ，這兩者之間形成呼應(yīng)； 另文章一開頭人們對(duì)于二小兒的提議反應(yīng)是 “ 大伙誰(shuí)也不加理會(huì)，仍然喊他二小兒 ” ，而現(xiàn)在人們的反應(yīng)是 “ 你放心吧，你叫崔光活 ” ，從開始的不接納到現(xiàn)在的接納，文章層次感分明 。解答本題可以從兩個(gè)角度入手，一是從二小兒的角度，找出文中二小兒的表現(xiàn)，概括出他的特點(diǎn)，這應(yīng)是他受歡迎的原因；二是從侯兆川鄉(xiāng)親們的角度，圈出他們對(duì)待二小兒的表現(xiàn)，這也是他受歡迎的原因 。 D項(xiàng)， “ 二小兒就是鄉(xiāng)親們生活中的調(diào)味料 ”不當(dāng)，因?yàn)槎航o鄉(xiāng)親們帶來(lái)過(guò)許多快樂，鄉(xiāng)親們把二小兒當(dāng)成了他們的親人，二小兒不在了，鄉(xiāng)親們思念他 。是真是假，不得而知 ” 。 【解析】 4. 試題分析：題干問(wèn)的是 “ 下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng) ” ，這屬于綜合題，既考查小說(shuō)中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情節(jié)、主旨和環(huán)境。開始他要鄉(xiāng)親們叫他真名，但鄉(xiāng)親們并沒理會(huì)，臨終時(shí)他的要求得到滿足，說(shuō)明鄉(xiāng)親們開始沒有完全接納他，最后卻從心里接納了他，把他當(dāng)成了親人。二小兒反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的真名，臨死前也不忘記，表現(xiàn)他雖是一個(gè)自幼眼瞎的乞討者，但