有效觀課議課心得體會及擴展資料-文庫吧資料
2024-10-09 03:48本頁面
【正文】 立教學活動與教學結(jié)果前后的聯(lián)系，這是教師成長的一個秘密。通過學習《有效觀課議課》我深深體會到觀課議課比聽課評課加入了更多的人文觀點，能圍繞共同關(guān)心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學、促進教師專業(yè)發(fā)展。因此，我們在觀課和議課時要積極主動地思考。本書先舉例子講什么是觀課議課，再講如何有效的觀課議課，最后講觀課議課的意義，全書邏輯井然，非常有條理，也非常有操作性，對剛踏入工作崗位的年輕教師非常有幫助。怎樣議課，就是發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)教學變化的可能性。走在求知的路上，也許所思所行還很不成熟，但我愿意勤勉奮進，實干篤行，永遠做一個樸實沉毅的教育追夢人?；顒咏Y(jié)束，回顧這兩堂課。因通知倉促，沒有時間組建議課團隊，便自行閱讀教材教參，在網(wǎng)上查找相關(guān)課例資料，最終給自己確立了觀課議課的主題——如何合理設置任務情境，并據(jù)此細分觀察方向：同樣的教學內(nèi)容，不同的任務情境設置，學生參與的熱情度和表現(xiàn)力的區(qū)別。剛好，有一個青年教師同課異構(gòu)的活動，有幸作為評委之一參與。即這堂課，我們嘗試用某種方式解決教學活動中的困惑或問題，大家都來看一看，說一說，這么做可以嗎？或者這堂課，大家來看一看，我的創(chuàng)新之處是否有價值？確定好主題，再圍繞主題，思考討論，反復嘗試，有的放矢地解決教學問題，當然事半功倍。什么是主題？陳教授指明了兩處來源：一是問題，教學當中遇到的問題。陳教授說，觀課議課提倡以發(fā)展性取向“獻課”。詞。換言之，要讓散漫的聽評課變成有主題的課堂教學研究活動。每次聽評課都是這樣的程序，聽課目的不明確，評課重點不集中，大家的對話失去共同的基礎(chǔ)，研修效果大打折扣。除此之外，陳教授還特別指出，缺乏課前溝通協(xié)商是傳統(tǒng)聽評課效率低下的原因之一。既是團隊探究，直言無妨，意見相悖無妨，課不成功亦無妨，思維只有碰撞才能產(chǎn)生火花，事物只有處于矛盾中才能發(fā)展變化。觀課者亦是當事人，他和授課老師一樣，在有計劃有目的的觀課議課活動中擔任必不可少的一份子。聽課用耳朵，觀課則是調(diào)動各感官，除了教師的授課內(nèi)容及策略，還有學生的聽說讀寫反應，還有整個課堂狀態(tài)。想要很誠懇地表達自己的看法，給年輕教師一些幫助，奈何眼界有限，愧矣！聽了陳教授的課，我有頓悟之感。我本人也是在多次大咖的評課中獲得了一些心得體會，用之于課堂，頗有感悟。一直以來我都認為，一次聽評課，實則是兩次學習的機會：授課教師給一次觀摩學習的機會，評課專家給一次研修提升的機會?？傊?，結(jié)果就是，大家都完成了任務，長舒一口氣，但收獲甚微。很多時候評課，為了不挫傷老師的積極性，我都會斟酌一下自己的用詞，所有聽課的老師估計也是一樣的心理。這種感覺不是很好。更何況參與這節(jié)課的教師個人風格、學情狀況等各種因素都不能夠獲得足夠公允的信息，于這堂課而言，置身事外的聽課者個人角度的評價是否妥當？二是怕自己說得不中聽。一是怕自己評得不對。實際工作中，作為教研組長，我最怕的事情就是評課，可偏偏這樣的場合又特別多。聽了他們的講座，只覺自己如井底之蛙，教書近，專業(yè)學習意識不強，很多時候憑經(jīng)驗做事，缺乏理論支持，不科學不高效，應當思變。有效觀課議課心得體會3前段時間，有幸在璩xx工作室線上學習中接觸了各位大家，他們?yōu)槁耦^于教學一線，受制于成績、制卷、開會、交表、評比各項事務中的我，推開了一扇扇的大門。因此我們不能不小心謹慎，不能不奮力成長和改變。課堂教學是學生生命成長的過程。作為教師，課堂教學是其職業(yè)的生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)。感悟之三：觀課議課是教師改善生活，提升生命質(zhì)量的過程。通過學生的學來映射和觀察教師的教。陳老師在聚焦課堂教學中，走出了一條適合教師專業(yè)成長的途徑——觀課議課的模式。陳大偉強調(diào)要加強與師生的溝通，了解學生為什么這么做，了解教師這樣教，沒有了解情況前不隨便下結(jié)論。總之，觀課議課的教研活動需要改進和學習，在新的理論和方法指
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