【正文】 界上沒有兩片完全相同的葉子，學生也一樣，由于每個學生的經(jīng)驗、經(jīng)歷和基礎的不同，對同一問題也總有著不同的看法和想法，只要我們教師留心捕捉，巧妙引導，學生就能在不斷的釋“疑”、求“異”和正“誤”中不斷成長。五是要在課堂教學上多用功夫，盡可能地減少課堂教學的“硬傷”。四是要盡可能展示課堂教學“原生態(tài)”，杜絕教學“作秀”。三是要把握好課堂教學的核心問題。不少教師的課就是因為板書問題而顯得美中不足。一是不少教師的口語（普通話）、粉筆字等教學基本功需要進一步加強。六、強化基本功訓練，提升專業(yè)化程度，提高課堂教學質量教育教學是學校工作的的中心，課堂教學是教育教學水平提高的主渠道，而其中最核心的就是教師的素質問題。這樣做在開始時難度是非常大的，但堅持下來一定有很好的效果，且越到高年級越能顯示出其重要的意義和巨大的價值。在實際的課堂教學中，教師經(jīng)常讓學生在課文上找到并讀出答案，或讓學生用課文上的語句回答問題，這樣都無助于學生對于問題的理解、語言的形成以及思維的發(fā)展。另一方面是學生的，要培養(yǎng)學生良好的問題意識。教師的提問要科學，具有指導和引導作用，要讓學生圍繞問題進行有效的學習。關于課堂問題，應從兩個方面去處理。要努力讓學生在心態(tài)徹底放松的狀態(tài)下去學習、去思考，使之能暢所欲言，發(fā)散思維，創(chuàng)造性地學習。第四，對于具有原創(chuàng)價值、創(chuàng)新價值的或“差生”的個別有進步意義的回答，一定要在第一時間給予肯定和表揚，要旗幟鮮明，大膽鼓勵。盡可能地避免為突出學習效果而使用一些“強刺激”，如美味的食品、精美的獎品或圖片、動感過強的課件、刺激的音樂或游戲以及強烈的運動等。在高年級，要注重手語和書面語能力的培養(yǎng)，立足于用，立足于實踐，從而有效地發(fā)展學生的語言交流能力和社會適應能力。另一方面，積極探索聾校語言教學的有效途徑，努力使學生會學語言，學會語言，善于交際，養(yǎng)成習慣。因此，一方面，教師的教學語言一定要經(jīng)過錘煉，要精練而有引導或指導意義。表揚語言雷同且呈現(xiàn)程式化趨勢，缺乏針對性。三是教學語言不精煉，師生間缺乏真正的交流，難以有效地發(fā)展學生語言能力。四、錘煉教學語言，注意正確、及時地反饋、溝通和評價在一些課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些師生交流中的問題：一是教師的手勢、手指語過多，過于隨便或者個別手勢習慣性錯誤等。但要注意因地制宜、因時制宜，防止組內“一言堂”，要讓每個學生都能有機會發(fā)言，抒發(fā)個人思想，讓學生們迸發(fā)出個性思想的火花。教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，大膽說出的真實想法和意見，展示學生的思想。很多作業(yè)設計或課后練習的設計都具有開放性，能與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切。三、滲透新課改理念，合理使用分組討論、合作學習等教學形式在課堂教學中，很多教師能夠注意結合新課改理念，設計和組織教學活動，注意面向全體學生，發(fā)揮學生主體作用和教師的主導作用。但決不能因課件而課件，重形式而忽略目的，如果不用課件能達到理想的效果，就最好不用制作和應用多媒體課件。多媒體課件應立足于突破難點、制造情景和提高效益。技術永遠是手段而不是目的，有效運用才是關鍵。現(xiàn)實教學中，很多教師忙于操作微機，反復切換畫面，過于分散精力，有時難免顧此失彼，以至于不能發(fā)揮出自己的最高水平。單維度設計的課件不利于學生思維發(fā)展，設計的環(huán)節(jié)更不能一步緊扣著一步，這樣很難適應多樣化的課堂教學實踐。特教學校的教學課件內容制作不要過于繁瑣、花哨，力求簡要而使用，突出課件的針對性和實效性，教學內容無關的東西要盡可能地刪除，否則會影響學生的注意力，例如動感性很強的裝飾畫面、背景音樂、閃爍或閃動的圖標等等。二、信息技術是手段而不是目的，有效運用才是關鍵在當前的課堂教學中，廣大講課教師都十分注意直觀教學手段的運用，多媒體技術幾乎被所有教師熟練而廣泛地運用，對于創(chuàng)設教學情景、激發(fā)學生學習興趣、引導學生自主學習和解決難點、重點問題起到了十分重要的作用，極大地促進了教學任務的完成和教學目標的達成。否則會適得其反，引起學生的逆反心理，影響其學習積極性和興趣，打擊學生的自尊心，影響課堂教學進度。如在糾正個別學生的錯誤或發(fā)音，或讓學生回答問題時，都要把握準每個學生的“最近發(fā)展區(qū)”，區(qū)別對待，因人施教。不同的學生發(fā)展水平不同，教學內容和方法也就要因人而異。對教師而言，個性化的教學應該體現(xiàn)在能夠發(fā)揮每個教師的特長和優(yōu)勢，幫助學生拓展學習空間，擴大教學含量，用最優(yōu)化的教學形式使學生獲得最大化的學習效果。特教學校中的學生個體差異是巨大的，因此要提倡個性化的教學。因此，在課堂上，要正視學生殘疾，關注學生差異，注重教學細節(jié)，注意因材施教，真正將“以生為本”體現(xiàn)在每個教師的每節(jié)課中。一、關注差異，注重細節(jié)，將“以生為本”的思想落實到教學實踐中“以人為本”是特教學校教育教學的基本原則和核心理念。細節(jié)決定成敗，細節(jié)決定品質。關注課堂，關注殘疾學生的生命發(fā)展，反映了特教學校辦學的核心理念，是特教學校整體工作的中心環(huán)節(jié)。青川信合會因為你我的改變而更加光彩奪目。青川信合的成功，離不開每一個員工的共同耕耘。不給企業(yè)找麻煩，不給自己留風險。要做到，不給企業(yè)拖后腿，不給自己留遺憾。從今天開始，做一個細節(jié)的完美者吧，關注身邊的每一件小事，每一個細節(jié)，縱使我們不能成為像袁隆平那樣的偉人，但至少我們卻可以擁有像他一樣對待工作的那份認真和執(zhí)著，過去已不可追憶，未來還很遙遠，只有當下握在我們的手中，窗外鳥兒的叫聲，顧客一句感激的話語都可以使我們的心情無比舒暢，關注生活的的細節(jié)，可以使我們發(fā)現(xiàn)原本生活原來沒有想象的那么糟糕，關注工作中的細節(jié)，可以使我們發(fā)現(xiàn)原來事情也可以有條不紊的按質按量完成。我們不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是進益求精的執(zhí)行者：我們不缺各類規(guī)章制度，缺少的是對規(guī)章制度條款不折不扣的執(zhí)行者?！奔毠?jié)落實到我們中，就表現(xiàn)在一個微笑、一個眼神、一句暖心的問候，我們從來就不缺客戶，我們缺乏的是發(fā)現(xiàn)客戶，善待客戶的心。我們青川聯(lián)社能夠走得更高、更遠取決于我們的員工所能看到的一切可能。著名的木桶理論認為，一只水桶盛水的多少，取決于最短的那根木板。試問每一個金融工作者，在自己的職業(yè)生涯中，是否都能做到萬無一失呢？我想答案是否定的。這樣的成績離不開每一步的細節(jié)。不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。作為一名農(nóng)信員工，我們肩負著“服務三農(nóng)，惠農(nóng)興村”的重大使命，