倍數(shù)與因數(shù)教學(xué)設(shè)計-文庫吧資料
2024-10-08 21:24本頁面
【正文】 拿法？每種拿法每次各拿幾個？六、反思總結(jié)，自我構(gòu)建請同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識？你覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？第三篇：《倍數(shù)與因數(shù)》教學(xué)設(shè)計《倍數(shù)與因數(shù)》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：結(jié)合具體情境，聯(lián)系乘法認識倍數(shù)和因數(shù)，能在100以內(nèi)找出10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù)。（）。（）（2）15是倍數(shù)，3是因數(shù)。（1）36247。（3）在36=18中，3和6是18的（），18是（）和（）的（）。（2）在20247。b=c（α、b、c是非0的自然數(shù)）。7=6所以：42是6和7的倍數(shù)，6和7是42的因數(shù)第3個算式：247。而除數(shù)和商都是被除數(shù)的因數(shù)第2個算式：67=42，你知道這個算式中：誰是誰的倍數(shù)？誰是誰的因數(shù)嗎？根據(jù)乘除法的關(guān)系，可以根據(jù)這個算式寫出兩個除法算式：42247。7=8 56是7的倍數(shù)，7是56的因數(shù)延伸：56也是8的倍數(shù)，8也是56的因數(shù)，為什么？小結(jié)：根據(jù)除法的關(guān)系，可以把這個算式轉(zhuǎn)化成 56247。（4）即時練習(xí)。9=7這個算式，有的同學(xué)把9是63的因數(shù)簡單的說成9是因數(shù)，可以嗎？（對比呈現(xiàn)）小結(jié)：為什么都要說誰是誰的因數(shù)呢？因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系是什么呢？因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，也像剛開始我們談到的爸爸和兒子的關(guān)系一樣，它們也是相互依存，相互聯(lián)系的。三個算式中，誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？（3）深化認識。2=6這個算式，我們就說12是2的倍數(shù)，2是12的因數(shù)30247。（教學(xué)例1）（1）觀察這些算式，他們的被除數(shù)、除數(shù)和商有什么特點？小結(jié)：在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，都是整數(shù)，在這樣的整數(shù)除法中，我們就說被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù)，除數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)。(1)觀察引導(dǎo)：請你觀察這些算式有什么共同的特點？(都是除法算式，除數(shù)和被除數(shù)都是整數(shù))(2)分類引導(dǎo)：你能不能按照算式的商把這些除法算式分分類？左邊這一類：商是整數(shù)并且沒有余數(shù)，2．現(xiàn)在我們把目光聚焦在第一類算式上，5題都是整數(shù)除法，而且它們的商也都是整數(shù)沒有余數(shù)，在這樣的整數(shù)除法算式里，它們就存在著因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】一、課前活動，直面難點？有三個人，其中有兩個爸爸，兩個兒子，你能說出他們之間的身份關(guān)系嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說清三個人的關(guān)系，重點強調(diào)：誰是誰的爸爸，誰是誰的兒子），在我們數(shù)學(xué)王國里，數(shù)與數(shù)之間也存在著這種相互依存的關(guān)系?！霸谘芯恳驍?shù)和倍數(shù)時，所說的數(shù)是指自然數(shù)（一般不包括0）”。第二篇：?《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計編制者：李伊丹 學(xué)校：杭州市丁信小學(xué)【教學(xué)內(nèi)容】教材第5頁例1【教學(xué)目標(biāo)】，在觀察比較的基礎(chǔ)上，理解因數(shù)和倍數(shù)的概念。這樣的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析問題、口頭表達的能力，也為了更進一步鞏固了倍數(shù)和因數(shù)的概念理解。8=9這道除法算式，讓學(xué)生說說哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的倍數(shù)，哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的因數(shù)，這樣學(xué)生就明白了除法算式中也有倍數(shù)和因數(shù)關(guān)系。以精心設(shè)計的練習(xí)作為有效訓(xùn)練的載體。當(dāng)學(xué)習(xí)求一個數(shù)的倍數(shù)時，學(xué)生就自然而然的去有序的思考，通過合作交流，學(xué)生作業(yè)的匯報，發(fā)現(xiàn)只有有序的去找，才沒有遺漏，沒有重復(fù)。在教學(xué)一個數(shù)的因數(shù)時，我讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)，有序的思考一個數(shù)的因數(shù)不但可以避免重復(fù)、遺漏，而且書寫整潔清楚。于是我把生活中的相互依存關(guān)系遷移到數(shù)學(xué)中的倍數(shù)和因數(shù)，這樣設(shè)計自然又貼切，既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，又幫助學(xué)生理解了倍數(shù)因數(shù)之間的相互依存關(guān)系。為了更好更有效的達到教學(xué)目的，突破教學(xué)難點，我主要注重下面三個方面的設(shè)計：捕捉生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解概念間的關(guān)系。（五）課堂作業(yè) 《數(shù)學(xué)補充習(xí)題》 教后反思：總的感覺是上好一堂課不容易。15的因數(shù)有（）30以內(nèi)7的倍數(shù)有（）（四）課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中相互依存的關(guān)系了嗎？其實數(shù)學(xué)中有趣的事兒多著呢！閱讀《神奇而有趣的“完美數(shù)”》，感受數(shù)學(xué)的神奇。③小結(jié)歸納：一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的；一個數(shù)的倍數(shù)中最小的是它本身，最大的不存在，而一個數(shù)的 因數(shù)中最小的是1，最大的是它本身。提問：怎么找不重復(fù)不遺漏？能全部說完嗎？可以怎樣表示3的倍數(shù)？（3）小結(jié)并規(guī)范寫法：3的倍數(shù)：115……（4）完成“試一試”，然后集體交流。找一個數(shù)的倍數(shù)。（2）學(xué)生找完后交流：你是怎么找的？怎樣找不重復(fù)不遺漏？（3）小結(jié)：為了不重復(fù)不遺漏，我們在尋找一個數(shù)的因數(shù)時，可以按一定順序，一組一組地寫出3
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1