【正文】 就是一個觀察、思考、實踐應(yīng)用的過程。摹要注意每個筆畫的起筆、行筆、收筆、筆畫形態(tài)等。練字的時候要保持安靜，凝神靜氣，按照所學(xué)認真書寫。當然，學(xué)生點評有時候不是很全面，老師要予以正確引導(dǎo)。這樣既鞏固了所學(xué)知識，也讓學(xué)生明確了哪種寫好，好在哪里，哪種不好，不好在什么地方。第四步：點評點評的過程其實就是一個審美的過程，一個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。這樣不失為調(diào)動學(xué)生積極性的好辦法。這樣的好處是：給學(xué)生表現(xiàn)的機會，有利于老師掌握學(xué)生所領(lǐng)悟的情況，并能在其板書的過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，以示全班同學(xué)。還有在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)發(fā)言極少，性格內(nèi)向的學(xué)生，給他予以故里并多與她們互動，帶動他們的積極性，讓性格內(nèi)向的學(xué)生活潑起來，要讓他們感受到老師很重視他們，這是在教學(xué)上的互動也是在心靈上的互動，拉近師生間的距離。日后自會改正過來。如：在某同學(xué)上課時不注意聽講、思想開小差，這時候老師可點名請他重復(fù)剛才所講的內(nèi)容，他肯定回答不上來，可以請他的同桌幫忙回答。那樣，學(xué)生的興趣難以激發(fā)起來，要讓學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)，才能事半功倍。要突出“精”。容易區(qū)分、避免混淆）。比如：在筆畫教學(xué)中，講豎畫的寫法時候，教師可運用多媒體課件示范，把兩種豎畫（懸針、垂露）的形態(tài)特征放大并注明每一個書寫步驟中的輕重、緩急、筆畫形態(tài)等（也可以在黑板上用粉筆勾勒出來）。第一步：精講在硬筆書法教學(xué)中，“講”在每一節(jié)課占有至關(guān)重要的地位。讓學(xué)生課堂學(xué)到的知識及時得到拓展。培養(yǎng)學(xué)生對知識適時地總結(jié)、梳理、沉淀的能力。第四步：達標練習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展示對知識、問題的認識和積累。布置本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)、群學(xué)，在自學(xué)中理解、感知學(xué)科內(nèi)容。了解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。四、“五步”課堂教學(xué)法如下：第一步：預(yù)熱學(xué)習(xí)。二、課改理念：讓教師品味精彩人生讓學(xué)生回味快樂童年三、課堂教學(xué)模式改革的目標提高課堂教學(xué)效率，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。本教學(xué)法很適合我校教育教學(xué)實際情況，更利于提高我校教育教學(xué)成績。讓我們把教育當做事業(yè)終身追求，把課堂當做研究持之以恒，在這樣一個追求的過程中，我們水平才能得到提高，心胸也變得博大，也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗！讓我們共同努力！第三篇：小學(xué)五步課堂教學(xué)法“五步”課堂教學(xué)模式新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價進行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師“教”的“以學(xué)論教”的評價思想。先學(xué)后教不是實驗高中獨創(chuàng)，從洋思中學(xué)的輝煌到永威中學(xué)的成功，蔡林森校長一直堅持這個簡單而樸素的真理。更為可喜的是師生關(guān)系發(fā)生了很大變化，原有的教師唱獨角戲的課堂，學(xué)生處在被動地位，教學(xué)變成了一種任務(wù)和負擔，不僅造成大量學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，而且造成許多教師厭教，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。把學(xué)生的教學(xué)案整理情況，代替學(xué)生的作業(yè)分。這樣，即使某學(xué)科只有一個任課教師也能實現(xiàn)集備，把上一年的教學(xué)案調(diào)出來，經(jīng)過修改、完善，很快就會產(chǎn)生一份更高質(zhì)量的教學(xué)案，也使我校五步教學(xué)法更加健康、有序、持續(xù)地進行。對教學(xué)案的管理有兩方面 ：一是檢查教師對教學(xué)案的運用和批改情況，首先是年級組周查，任課教師每周交教學(xué)案；二是學(xué)校期末總評：教師交教學(xué)案的電子版，要有二次備課的記錄和課后反思，我們學(xué)校已經(jīng)建立起自己的資料庫，原來的備課方式下，一個學(xué)期結(jié)束，教師的備課本學(xué)校檢查完便被束之高閣，里面很多教師精心選擇的資料便被埋在紙堆下面，下一級的教師備課時又到處找材料，造成很大的資源浪費，也耽誤教師的工作時間?！叭顒印奔唇炭铺幗M織的每月一次的“教科研論壇”活動、教研組長組織的每學(xué)期兩次教研活動和培養(yǎng)青年教師的“青藍工程”活動，這些活動對落實五步教學(xué)法起到了非常好的作用。學(xué)校組織多種形式的活動對教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變起到很大的推動作用。我們所關(guān)注更多的是你能否用不同的語言方式讓學(xué)生感受關(guān)注？你能否使學(xué)生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學(xué)生的爭論擦出思維的火花？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜？學(xué)生的參與面要廣，課堂上學(xué)生的思維要有深度，課堂上學(xué)習(xí)目標的達成度要高。五步教學(xué)法不是僵化的模式，而是一個宏觀的要求，實質(zhì)是“先學(xué)后教”，可以是一節(jié)課完成一個循環(huán)，也可以是兩節(jié)課，沒有固定的模式，更沒有上課只講多少分鐘的硬性要求，而是一切從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，真正以學(xué)生的學(xué)為中心，扎扎實實提高課堂效率。語言流暢，激情授課；三維目標，科學(xué)有效；了解學(xué)情，有的放矢；激發(fā)思維，觸動心靈；授之以漁，提煉升華；展示思維，賞識鞭策；目標達成，期待再見第五步：反思內(nèi)化，其主體是師生。第四步：精講互動，其主體是師生。第三步：二次備課，其主體是教師。第二步：自主探究，其主體是學(xué)生。將教學(xué)案草稿發(fā)給全體組員，由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；（4）主備教師按集體審稿的意見將教學(xué)案修改后定稿。二、五步教學(xué)法的具體實施程序第一步：教學(xué)案導(dǎo)學(xué)，其主體是教師。 ：建構(gòu)主義的教學(xué)是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的教學(xué)，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者。 ：新課程理論的教學(xué)觀認為，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。：理論價值就在于運用教育學(xué)、心理學(xué)的理論探討學(xué)生的認知規(guī)律，把學(xué)生的注意、觀察、思維、想象以及非智力因素都調(diào)動起來，在教學(xué)中促進學(xué)生智能的發(fā)展。我校的五步教學(xué)法就是尊重了學(xué)生的認知規(guī)律，將一切落實到學(xué)生的學(xué)，將課堂還給學(xué)生，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)得權(quán)利還給學(xué)生，將發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，將快樂還給學(xué)生。課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效關(guān)系到素質(zhì)教育