【正文】 和諧。湖光：湖水的光。（多媒體出示）相：相互。（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。、磨m243。ng、潭t225。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。二、精讀會(huì)意。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。生：著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。，其中田字格前面的只識(shí)不寫。二、認(rèn)真背誦詩(shī)歌，仔細(xì)觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩(shī)描繪的景色寫下來(lái)。布置作業(yè)一、解釋加橫線的詞，并寫出詩(shī)句的意思湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：：__________________________________________。：杜甫《登岳陽(yáng)樓》和孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。四、通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對(duì)于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí)，了解到詩(shī)中的意境很清新，很安靜我們來(lái)好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。：讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個(gè)青螺。② 后一句是一個(gè)比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡，很模糊。(四)說一說，你覺得詩(shī)中哪些句子寫的很美。(三)再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩(shī)句：看看你讀懂了哪些詩(shī)句?可以幫助別人。 潭、君是前鼻音。 hu243。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句：教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會(huì)怎樣提醒別人注意這些讀音?(二)學(xué)習(xí)一下生字詞：正音：和h232。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩(shī)人就是唐代的著名的詩(shī)人劉禹錫。它們只是中國(guó)浩瀚詩(shī)海中的一滴水，其中很多古詩(shī)都是詩(shī)人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩(shī)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來(lái)背一背自己最喜歡的古詩(shī)。課時(shí)安排：1課時(shí)。，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。鼓勵(lì)學(xué)生背誦。讀全詩(shī)，體會(huì)望洞庭的`動(dòng)之美。三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情如詩(shī)句中描寫了哪些景物：洞庭湖中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無(wú)風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。⑷你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下：根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。⑵學(xué)生質(zhì)疑：根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。解詩(shī)題：詩(shī)題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝的向往。教師準(zhǔn)備：寫好古詩(shī)的黑板、古詩(shī)課件。[策略與方法]反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解洞庭湖的靜美。⑵理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境。⑵有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文。教學(xué)中，我設(shè)置了課堂“同步練習(xí)”與“自我測(cè)評(píng)”這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果的法寶就是同步練習(xí)與自我測(cè)評(píng)，通過練習(xí)和測(cè)評(píng)提高學(xué)生的學(xué)而致用的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感就會(huì)不斷得到肯定和加強(qiáng)。⑥略教學(xué)反思在《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》一詩(shī)的教學(xué)中，我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下幾方面是值得肯定的：學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)積極的，課堂是他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們不再是枯燥無(wú)味的“聽眾”，他們?cè)趨⑴c中獲得更多的知識(shí)，而不是單純的接受知識(shí)。我們需要的是“毛遂自薦”的精神和勇氣，我們應(yīng)該更直接、大膽的亮出自己，展示自己的才華，要有亮出自己的所謂“亮劍”精神。他沒有直接說出自己的意愿。③洞庭湖波瀾起伏、動(dòng)蕩廣闊，激發(fā)了詩(shī)人的信心和豪情，詩(shī)人會(huì)想：我自己空有滿腹經(jīng)綸，空有滿腔抱負(fù)，而進(jìn)身無(wú)路，求官無(wú)門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個(gè)機(jī)會(huì)，好讓我報(bào)效朝廷，報(bào)效國(guó)家。一個(gè)“蒸”字寫出了湖的豐厚蓄積，仿佛廣大的沼澤地都受到湖的滋養(yǎng)和哺育，才顯得那樣草木繁茂、郁郁蒼蒼。）多媒體展示歸納總結(jié)的參考意見：①浩瀚無(wú)邊，澎湃動(dòng)蕩。④詩(shī)歌的后四句中，詩(shī)人所要表達(dá)的心愿是什么？他直接說出了自己的心愿嗎？他所用的方式是怎樣的呢？⑤在人才濟(jì)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們應(yīng)該如何看待這種自我推薦的方式呢？⑥請(qǐng)談?wù)勀愕淖晕彝扑]的經(jīng)歷或者感受。學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)本詩(shī)（教師設(shè)置學(xué)生探究的問題，由學(xué)生分組合作探究完成）①詩(shī)歌的前四句詩(shī)描述了洞庭湖景色，你能用最精練、簡(jiǎn)潔的文字來(lái)概括這幅畫面嗎？②請(qǐng)你對(duì)“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”這句話作簡(jiǎn)要的賞析。教師問題設(shè)置：同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)都把詩(shī)歌背誦了嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（學(xué)生自薦背誦，教師適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并提出背誦要求）自主學(xué)習(xí)小結(jié)：通過自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了更多的關(guān)于孟浩然的相關(guān)知識(shí)，并且大部分同學(xué)能準(zhǔn)確熟練地朗讀、背誦詩(shī)歌，初步把握了詩(shī)歌的大意和主題。[后來(lái)得到張九齡的賞識(shí)，收為幕僚但依舊沒有作官，最終依然失意而歸]。稱頌對(duì)方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執(zhí)政者的賞識(shí)，卻不卑不亢，不失身份。[引用典故]賞析：表達(dá)自己空有羨魚的感情，只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人，這里指張丞相。同時(shí)也有身在盛世卻懷才不遇的牢騷。[《書、說命上》中有“若濟(jì)巨川，用汝作舟楫”表明自己推重對(duì)方]在太平圣世時(shí)，閑著不做事，有愧于圣上，對(duì)不起這個(gè)時(shí)代。[動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，視覺與聽覺結(jié)合]頸聯(lián)：欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。虛空何以包含在水中？因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來(lái)的水氣，將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊(yùn)積，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂?！安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。[用窄小的立體來(lái)突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢(shì)]賞析：這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句。開頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤(rùn)澤萬(wàn)物，容納百川的磅礴氣勢(shì)令人驚嘆，使人視野極為開闊。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]賞析：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平。這種詩(shī)又稱“干祿”詩(shī)。因而這是一首“干謁”詩(shī)。那么，詩(shī)人是在什么背景下寫這首詩(shī)的呢？（學(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言）（教師幫助整理并提供參考資料）多媒體展示相關(guān)資料：關(guān)于詩(shī)歌：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。前半部分是“望洞庭湖”，著重于“望”，是以描寫景物為主。徒有：空有、白白地有。恥：有愧于。濟(jì)：渡過。蒸：蒸騰。（1）教師問題設(shè)置：誰(shuí)來(lái)為大家指出并解釋詩(shī)中重要的詞語(yǔ)？（讓學(xué)自薦發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充）（教師幫助歸納、整理并補(bǔ)充解釋）多媒體展示相關(guān)詞語(yǔ)解釋：涵虛：指水映天空。我們學(xué)過他的代表作《過故人莊》。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩(shī)人，但他不甘隱沒，常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會(huì)而苦惱。與李白、王維、王昌齡均有交往。（教師作評(píng)價(jià)和朗讀點(diǎn)撥），（多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生欣賞）（2）教師問題設(shè)置：誰(shuí)來(lái)為大家提供作者孟浩然的相關(guān)文學(xué)知識(shí)？（讓學(xué)自薦發(fā)言，教師提供資料作補(bǔ)充）多媒體展示相關(guān)資料：關(guān)于作者：孟浩然（689———740）襄陽(yáng)人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維并稱“王孟”。文言詞語(yǔ)解釋：涵虛、太清、濟(jì)、端居、恥、坐觀、徒有。查找、收集相關(guān)資料：關(guān)于作者孟浩然和本詩(shī)的寫作背景。通過學(xué)習(xí)本詩(shī)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人的“自我推薦”的勇氣和精神，勇敢地亮出自己展示自己的才華，并且培養(yǎng)學(xué)生欣賞、鑒賞古詩(shī)詞的興趣和能力。望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)8學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生收集和了解作者孟浩然的相關(guān)知識(shí)，并知道他寫本詩(shī)的背景和目的，掌握一些文言詞語(yǔ)的意思，如：涵虛、太清、徒等。四、回歸整體，對(duì)比參讀1．這兩首詩(shī)在寫法上有什么相同的地方？都進(jìn)行了大膽的想象，表達(dá)出對(duì)景物的贊美之情。（二）學(xué)習(xí)《游園不值》1．作者葉紹翁來(lái)到了朋友家遇到了什么樣的事情？他想到了什么？看到了什么？2．柴門不開，他為什么想到是園子的主人愛惜那綠色的苔蘚，才不開門的呢？（聯(lián)系下文來(lái)談自己的理解）3．根據(jù)園子門口的苔蘚和出墻的39。）若學(xué)生說：無(wú)風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子，作者是非常的喜歡，師評(píng)，是呀，多美呀！讀出來(lái)。（一）學(xué)習(xí)《望洞庭》1．誰(shuí)愿把《望洞庭》讀給大家聽，作者寫了哪些景物？[板書：湖水 秋月 山]2．這湖水 秋月 君山構(gòu)成了怎樣一幅畫面呢？能用自己的話描述一下？[如果一個(gè)學(xué)生說不全就這樣引導(dǎo)，誰(shuí)還有補(bǔ)充] [評(píng)價(jià)：某某同學(xué)給大家描述了一幅多美的畫面呀！ 或者說：你真會(huì)想象，描繪的多美呀！]3．我們走近洞庭湖，欣賞欣賞這里的美景吧。其他同學(xué)聽聽是否讀得既正確又通順。（生讀課文，教師板書兩首古詩(shī)的詩(shī)題）同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？下面展示自己的預(yù)習(xí)成果?；貞浺幌挛覀儗W(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么？（屏幕出示：學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：知詩(shī)人、解詩(shī)題；讀詩(shī)句、析詩(shī)意；想畫面、入詩(shī)境；悟詩(shī)情、吟詩(shī)文）二、整體通讀，把握詩(shī)境今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的后兩首古詩(shī)，你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩(shī)，兩人一組互相說說這兩首詩(shī)的主要意思。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：人們常說一幅精美的圖畫，就是一首清麗的小詩(shī)。此句中詩(shī)人把XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX比作XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。讓大家讀一讀，背一背。讓學(xué)生感受一下實(shí)際中的洞庭山水五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩(shī)文名篇。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生，正因?yàn)樽髡邔?duì)于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的`湖水渾然一體。而磨過的鏡子很光亮，從而體會(huì)到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。你讀了有怎樣的感受和體驗(yàn)：⑴湖光秋色兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：注意：①和的意思是指和諧。還有哪些詩(shī)句是你不懂得，需要他人協(xié)助的。磨是多音字，螺是邊音。 hu242。 h233。二、初讀感知學(xué)生自讀全詩(shī)。簡(jiǎn)單介紹作者：劉禹錫，唐代的文學(xué)家，詩(shī)人。一千年前的一個(gè)秋天，有位詩(shī)人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩(shī)歌佳作。(教師相機(jī)評(píng)價(jià))剛才大家背了很多古詩(shī)?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入新課背誦古詩(shī)。【教學(xué)重難點(diǎn)】理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。并能寫出《望洞庭》一詩(shī)的景色。學(xué)習(xí)本課的生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。拓展延伸課后找一些自己喜歡的山水詩(shī)背一背，并抄寫在積累本上。朗讀、背誦。說說感受。閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。為什么?(一是月光下不真切?！皟上嗪汀边@“兩”誰(shuí)與誰(shuí)?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧之美!⑵ “潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”：感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。精讀感情(抓住字眼、想象意境)：⑴ “湖光秋月兩相和”：感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。指名讀，正音：潭、磨、螺。你從題目知道了些關(guān)于這首詩(shī)的什么信息?(，從“望”角度來(lái)寫的，是遠(yuǎn)看)⑵介紹詩(shī)人：劉禹錫，洛陽(yáng)人，它的詩(shī)通俗清新，富有民歌特色，為唐詩(shī)中別開生面之作。體會(huì)作者的思想感情。體會(huì)作者熱愛大好河山、贊美大自然的思想感情。望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，能借助注釋和工具書讀懂古詩(shī)，說出每首詩(shī)的大意。想象《洞庭湖》所描寫的景色，用幾句話寫下來(lái)。教師總結(jié)談話：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上看一看洞庭湖，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。最后，背誦整首詩(shī)。你能通過讀將自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎?多媒體先是逐一播放詩(shī)句所描寫的畫面，出現(xiàn)一個(gè)畫面，學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩(shī)句。多媒體播放秋月朗照下的洞庭湖，讓學(xué)生感受詩(shī)句所描繪的美妙意境。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛。(結(jié)合理解“鏡未磨“)銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺：把月夜下洞庭的山水說成是一個(gè)精美絕倫的工藝品，真是美不勝收，令人心向神往。秋月：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合，如仙境般和諧、美妙。朦朧迷人的湖光 柔美似水的秋月 波光粼粼的潭面蒼翠欲滴的山水 銀光閃閃的玉盤 玲瓏剔透的潭面3再讀詩(shī)句，選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，說說這些詞語(yǔ)表達(dá)了怎樣的美。三、品詞析句，想象悟情。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。(多媒體出示詩(shī)和配樂朗誦)二、初讀感知，掃清障礙。(學(xué)生讀)過渡：是啊，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。多媒體出示洞庭湖的畫面。板書：《望洞庭》，劉禹錫?，F(xiàn)在，我們班班委改選，看著你們，一個(gè)個(gè)都很能干、聰明，所以請(qǐng)大家以“我選我，我能行……”作為開頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢(shì)，說明你自己的能力何在，夸一夸自己，哪怕一個(gè)詞、一句話、一段文字都行。作業(yè)：批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄地自我推薦的精神”，鼓勵(lì)學(xué)生敢于“自薦”。幫助。這首詩(shī)是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。早年主要在家閉門苦讀，四十歲時(shí)，前往長(zhǎng)安，渴望出仕，但長(zhǎng)安之行，求官失敗,除贏得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。（2） 此時(shí)教師給出“孟浩然”的作者簡(jiǎn)介，提示學(xué)生思考方向。突破口：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”（1） 有兩種意見，分別給自己的觀點(diǎn)找出支持的理由。學(xué)生自讀三次，參照注釋理解每句詩(shī)歌的意思?！窘虒W(xué)設(shè)想】學(xué)生說說他們見過的湖?！昂?、委婉地自我推薦”的精神，鼓勵(lì)學(xué)生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。板書： 望洞庭湖 月 觀察和山 水 想象人 景