小學(xué)語文五年級教案——生命的壯歌——教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-10-07 02:15本頁面
【正文】 ，那么勢必人云亦云，毫無創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)錯覺時，教師作為一個知識構(gòu)成較完整者，占有資料較豐富者，理解感受力較強者，他的責(zé)任便是指正、引導(dǎo)、激勵。 當(dāng)然，學(xué)生與教材的對話并不總是成功的，有時是學(xué)生的視界與文本差異過大，對話交流就會產(chǎn)生困難；如果學(xué)生有某方面的知識結(jié)構(gòu)的缺陷，溝通就難辦；當(dāng)學(xué)生處于思緒不集中、混亂或遲鈍時，對話也會受影響。任何閱讀本身就是一種創(chuàng)新的過程。由此看來，新的教材觀強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)意義的過程，注重每一個學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。對教材的閱讀理解，只有在學(xué)生的主動參與下才有價值，才能完成。杜威就說過認識是做，而不是看。所以我才會對學(xué)生的這種理解驚訝與不解?！ ∵^去那種以教師為中心的傳遞式傳統(tǒng)教學(xué)，注重將教師自己對教材的深刻理解作為一種現(xiàn)實的結(jié)論傳授給學(xué)生的做法，是教育上最大的錯誤之一。 課后，我認真學(xué)習(xí)了新課程中的教材觀，并對師生如何與教材進行對話作了深刻的反思與檢討。我心中一愣，我是個無神論者，相信大多數(shù)學(xué)生也是，怎么會有這樣的答案，我又該作怎樣的評價。小
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