最后一分鐘3-文庫吧資料
2024-10-07 02:09本頁面
【正文】 ，1860年英國迫使清政府締結(jié)《北京條約》，永久割讓九龍半島尖端?！ ∷摹⑾嚓P(guān)鏈接 香港的歷史香港（包括香港島、九龍和新界）自古以來就是中國領(lǐng)土?！ ?．本課要求認識5個生字，要注意區(qū)分髓是平舌音，剎與鑄是翹舌音，不要把剎（chagrave。要結(jié)合詩歌內(nèi)容引導學生注意朗讀時的抑揚頓挫：即注意節(jié)與節(jié)之間以及每小節(jié)之內(nèi)詩句的停頓；有的詩句語氣要高昂，有的詩句語氣要沉重；有的要讀得堅定有力，有的要讀得親切舒緩，等等。可讓學生深入體驗：如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員（身份可由學生自主設(shè)想），或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么教師可扮演記者現(xiàn)場采訪?！ ?chuàng)設(shè)情境引導學生體驗詩歌表達的情感。這一刻，無數(shù)的華夏兒女流下了激動的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊。而在香港回歸之際，壓在中華兒女心頭百多年來的恥辱終于被雪洗了。雖然有血氣的華夏兒女奮力反抗，但終因清政府的腐敗無能而導致中華民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。第三節(jié)作者聯(lián)想到了虎門銷煙和英國殖民主義者強加給中國的不平等條約。透過這些詩句，人們那激動、自豪的感情與熱切歡迎之情等溢于言表。如，聽所有中國人的心跳和叩問；是萬眾歡騰中剎那的寂靜；是誰在淚水中一遍又一遍/輕輕呼喊著那個名字/香港，香港，我們的心?！ ?．要采用多種教學方法引導學生體會詩歌表達的情感。可通過師生交談引導學生從香港被割讓的歷史、香港回歸歷程、香港回歸之后的繁榮三個方面去
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