【正文】 到這里，我們的老師(也包括家長(zhǎng))其實(shí)很吝嗇。/r/n六、對(duì)高中教育與評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能吸引學(xué)生自主參與探究并體驗(yàn)成功的喜悅。在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師在課堂上要教給學(xué)生探究知識(shí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、操作、歸納、反思等。在教學(xué)中采用課堂分組討論、課外的實(shí)踐活動(dòng)都可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展的目標(biāo)。第三，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲。第一，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。/r/n五、教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變/r/n要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。/r/n第三，新課標(biāo)下教師可能不單是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，教師應(yīng)該是各種知識(shí)渠道的一個(gè)組織者、協(xié)調(diào)者，應(yīng)該充分地讓學(xué)生感受到社會(huì)與世代的發(fā)展。/r/n四、新課程標(biāo)準(zhǔn)下,數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師角色的變化/r/n在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在教學(xué)過(guò)程中不單是傳授知識(shí)，應(yīng)該大力地幫助學(xué)生吸收、選擇、整理知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類(lèi)已形成和發(fā)展的認(rèn)識(shí)成果，激勵(lì)他們?cè)诶^承的基礎(chǔ)上加以發(fā)展，教師不單是一個(gè)學(xué)者，只精通自已的學(xué)科知識(shí)，而應(yīng)該是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，督促其主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)參與，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，從而成人成才?？傊?，在知識(shí)教育的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，可以了解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與數(shù)學(xué)發(fā)展的相互作用，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的必然規(guī)律。而“閱讀與思考材料” 《函數(shù)概念的發(fā)展歷程》、《三角與天文學(xué)》、《對(duì)數(shù)的發(fā)明》等則可以在課外活動(dòng)中，以講座形式，由教師或?qū)W生講述，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展中的重大發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生不懈追求的志向。新課程的教材更加重視數(shù)學(xué)的文化價(jià)值觀的滲透，在許多地方安排了“閱讀與思考”、“探究與發(fā)現(xiàn)”等輔助材料，如果我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)采取多種形式利用好這些輔助材料，就能極大地開(kāi)闊學(xué)生視野、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，更深刻地挖掘數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)?，F(xiàn)在我們數(shù)學(xué)給學(xué)生的感覺(jué)是枯燥無(wú)味的，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難的，也是最無(wú)用的一門(mén)學(xué)科，怎么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?我們數(shù)學(xué)教師是不是該反思一下了。/r/n對(duì)于選修內(nèi)容，我們文科選修系列1，理科選修系列2，這是規(guī)定的安排。同時(shí)數(shù)學(xué)4的教學(xué)可以為物理學(xué)科、立體幾何初步提供三角函數(shù)的基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)4放在第2較為科學(xué)、合理。沒(méi)有大的問(wèn)題爭(zhēng)論?？傮w來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)1第一章集合、第二章函數(shù)概念與基本初等函數(shù)Ⅰ是其它模塊的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度也不大，最大的問(wèn)題是知識(shí)的容量大，高一上要完成這一本書(shū)，任務(wù)相當(dāng)緊張。/r/n二、對(duì)高中數(shù)學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)/r/n在培訓(xùn)中，專(zhuān)家們對(duì)高中教材進(jìn)行了分析，最大的問(wèn)題在于如何來(lái)安排必修課的順序問(wèn)題。/r/n以前我對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用主要用于各種資源的尋找，這一次我們的培訓(xùn)從評(píng)論到作業(yè)、文章都是利用在線提交的方式進(jìn)行，讓我感受到了信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的重要性。所以通過(guò)這次培訓(xùn)看視頻，王尚志、張思明等專(zhuān)家以及一些教師對(duì)于教材分析教學(xué)建議讓我受益匪淺，還有一些說(shuō)課和教學(xué)案例的分析，讓我真正學(xué)到了許多新東西，也從中發(fā)現(xiàn)了自己的不足。/r/n課改培訓(xùn)前，我們大多數(shù)認(rèn)為新教材總體來(lái)說(shuō)不會(huì)有太大的變化，就感覺(jué)怎么講都可以了，其實(shí)還是按照老套路來(lái)講。每一位教師都干勁十足，天天來(lái)得早，一來(lái)就認(rèn)真地觀看專(zhuān)家精選的視頻，如饑似渴地吸收著課程專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)和課改先行區(qū)的一線教師奉獻(xiàn)給的知識(shí)大餐，接受專(zhuān)家的思想引領(lǐng)。/r/n一、對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)/r/n從2009年開(kāi)始，我們湖北省就開(kāi)展了高中新課程培訓(xùn)，利用三年時(shí)間把所有的教師都培訓(xùn)一遍，我們這也是最后一次機(jī)會(huì)了，培訓(xùn)不合格還不能上崗。第三篇：高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)研修總結(jié)高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)研修總結(jié)/r/n對(duì)于這次高中數(shù)學(xué)新課程全員培訓(xùn)的最后作業(yè)研修總結(jié)，想起來(lái)有好多要說(shuō)的，但是要把它寫(xiě)出來(lái)，好象頭緒又非常多，無(wú)從下手。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。今后我在面對(duì)新課程中，會(huì)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。（4）在教學(xué)過(guò)程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作。教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話的過(guò)程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。最后，在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。關(guān)于選修12和22中一些課的教學(xué)素材的選取，我有了進(jìn)一步的理解。所以在不斷推行教育改革的今天，總是探究的教育理念也片面化了。有的教師在大多數(shù)課中，將大部分時(shí)間或全部時(shí)間讓學(xué)生探究或做題或上臺(tái)講演，這樣的做法并不正確。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新。在研修中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)