小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思——豐碑教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2024-10-07 01:30本頁(yè)面
【正文】 有學(xué)生回答教師穿插的問題的發(fā)言不計(jì)在內(nèi)），而且每個(gè)發(fā)言都是自己思考的成果或質(zhì)疑，沒有照搬課文的。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生提出讀書中的疑難，而且盡力使這些質(zhì)疑經(jīng)過(guò)一段讀，議論之后，最終由提問的學(xué)生本人作答（教師稱這為問題回家。這種在讀中感悟的例子，在課例中俯拾皆是。這一過(guò)程，正好把在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀變成了在有感情朗讀的過(guò)程中感悟。漸漸地，教師的語(yǔ)感變成了學(xué)生的語(yǔ)感，不同的語(yǔ)感表達(dá)了不同的語(yǔ)言情境和思想內(nèi)涵?！ ”菊n例一開始初讀課文，教師就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，整整讀了一課時(shí)；在第二課時(shí)中，仍然著力指導(dǎo)有感情地朗讀重點(diǎn)句段。筆者的《第一場(chǎng)雪》是典型的例子），其實(shí)，讀懂課文這幾個(gè)已被人
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